幼兒活動觀察記錄

幼兒活動觀察記錄1

　　觀察老師：

　　XXX

　　觀察班級：

　　中二班

　　觀察物件：

　　XXX

　　觀察時間：

　　XXX

　　觀察地點：

　　活動室

　　觀察背景：

　　xx小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什麼活動總有創新精神，喜歡錶現自己。為此，經常受到老師的稱讚和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺佈，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今後取的成功相當重要。

　　觀察實錄：

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示範畫及製作過程，激起孩子興趣後，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx“唰”的就把橡皮泥裡的操作工具抓在了手裡。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什麼？”“xx自己都拿著，不給我們用。”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問xx時，她竟然認真的說：我還沒用完。

　　實施措施與效果：

　　面對xx的行為，我先是採用了說服教育，講道理：讓她瞭解集體與個人的關係，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨佔，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭髮等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎麼用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑膠小刀），從手裡的大橡皮泥上切下了一小塊，然後把大的一塊放到了操作盒裡，並且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什麼要求，家長都儘可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，透過家長的言語強化，讓孩子懂得怎麼做是對的，怎麼做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿於日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

幼兒活動觀察記錄2

　　觀察時間：20xx年10月10日

　　觀察地點：中⑴班手工區

　　觀察要點：能按摺紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

　　活動背景：結合主題《我和空氣做遊戲》，在手工區開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。

　　幼兒行為描述：

　　劉宏強和郎智傑拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強問：“老師，這個是不是第一步？”我：“是，你怎麼看出來的？”劉宏強笑了笑：“因為有數字啊。”便開始動手摺，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉對照著示意圖。而郎智傑的示意圖已經遠離了自己的視線，在學著劉宏強折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強看了看我：“老師，第四步怎麼折呀？”我：“你哪裡沒看懂？”劉宏強：“它是怎麼變成這樣的呀？這個箭頭指的哪裡看不懂！好難啊！我不會！”這時，朱恩琦從益智區走了過來：“我會折，奶奶教過我！我幫你！”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強來：“我奶奶說折雙三角形很難的，這裡一折就變成雙三角形了！然後就簡單了！”接著，沒一會兒就折完成了！劉宏強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著摺好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智傑看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙摺好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興！

　　幼兒行為分析：

　　⒈幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以摺好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強透過仔細觀察，發現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。

　　⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經常會在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智傑動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優點也是缺點。

　　⒊中班孩子的合作意識日漸形成。

　　教育策略與建議：

　　⒈為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向後折”的符號，可蒐集一些有這類符號的簡單摺紙，讓孩子結合立體摺紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及摺紙的技能方法。

　　⒉中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導他們在活動前商量一下各自做什麼事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。

　　⒊平面摺紙示意圖可以與立體摺紙示意圖相結合，隨著孩子的適應程度過渡到平面摺紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。

幼兒活動觀察記錄3

　　走進美術區，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結束。

　　陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

幼兒活動觀察記錄4

　　觀察實錄

　　於靜珠小朋友繪畫方面的表現是十分的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在塗色的時候，尤其是按要求塗色，他總是我行我素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉的房子，，要求白牆黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。

　　分析措施

　　分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的教師儘管引導還是不行，除非自我想通，所以教師一向用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情景，與父母反饋情景，請父母一齊配合進行指導。在幼兒園中教師對出現的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中異常留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協助，給與必須的幫忙與帶動

幼兒活動觀察記錄5

　　主題：燈

　　幼兒姓名XX性別女出生日期20xx年

　　探究活動開始日期20xx年4月

　　結束日期20xx年6月

　　區角觀察分析：

　　這是一個聰明的孩子，對科學探究活動的表現異常進取，平時有什麼新鮮事兒都想動一動、試一試，並還會提出疑問，是個十分好奇好問又善於思考的孩子，可是這個孩子團體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關燈的探索性主題活動及延伸的相關活動中的一些表現，下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：

　　第一、在實錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸控、把弄、操作與提問題的孩子，有較強的好奇心，對周圍事物感興趣並且觀察的細緻性也較強。如在孩子們自發的與教師交流中，他也積極參與，補充別的小朋友沒有發現和提到的事，還能用自我的語言把自我的疑惑提出來。

　　第二、淳淳也是一個喜歡探究，善於思考喜愛動手動腦的孩子，發現問題後樂於進取解決，什麼事兒都能引起他的探究，並且對於問題能提出問題，並經過自我的探索進行驗證，同時還能積極參與調查，在我們的每次的主題開展中，他調查總是最進取的，燈的主題就是一個很好的例子。

　　第三、淳淳還是會用記錄來表達自我探究發現的孩子。義大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實，記錄也是幼兒表達表現的一種方式。實錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連線的方法，作為教師應善於觀察聆聽幼兒這種表達方式，關注解讀幼兒的探索行為。

　　第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團體面前缺乏大膽表達的膽子。其實從平時的觀察中發現，他不是不會表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進取的但在大團體中就膽怯。所以作為教師要善於觀察，創設機會讓其在團體面前進行表達。實錄中的調查交流活動教師就是創設了很好的機會，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團體面前交流的信心。

　　還有淳淳還是一個善於反思、思考、注意永續性較強，並能改善自我探索行為的孩子。在實錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由於幼兒年齡特點的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的，就如實錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動，而恰恰成功了，可其實還不明白真正的原因，於是在教師的引導下，他又進行了第二次的有目的的探索活動，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調整自我的行為。

　　對本次區角觀察的思考：

　　第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認識世界的一種方法，在科學探究活動中，觀察是教師獲得個體和群體資訊的主要途徑。教師經過觀察，發現幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發展，並更清楚地瞭解、掌握幼兒的發展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察瞭解的基礎上來實施相應的指導策略。如在電珠通電的活動中，當教師看到淳淳實在無意的情景下使電珠亮了，教師邊調整了其策略，讓他經過再次的嘗試，從而瞭解電珠通電的正確連線方法，而後的第二次觀察，教師發現淳淳在探索後仍未找到答案，這時教師便給了適宜的指導，指導的方法以啟發為主，而不是直接指導。當時教師就問了看看電線裡有什麼？教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳

　　僅有解決了主要困難，才會有以後的發現和成功，這也說明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動孩子的探索，增強自信。義大利著名教育家蒙臺梭利說過：“惟有經過觀察和分析，才能真正瞭解孩子的內在需要和個別差異，從而採取相應的指導策略。

　　第二、觀察使教師學會了“等待”，明白了等待的價值。適時適宜的等待是一種教學策略，在探索活動中，幼兒常常會出現一些疑惑，，有時可能因為正在思考問題，使探索行為暫時表現得不那麼明顯；有時可能因為遇到了超出了他們本事範圍的難題或者因為技能上達不到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急於去採取指導，有時候採取適度的“等待”，教師要學會留出時間，留出空間，等待幼兒的自然成熟；或者說是在進取地尋找一個成熟的時間，一個更好的教育點。教師應相信幼兒有本事發現問題的奧秘，並應讓幼兒有更多的時間去探索。如在實錄中，教師發現剛開始時是無意的成功，於是引導他再試一次，可連續幾次還是失敗，這時教師已觀察到淳淳是被表面的成功所矇蔽時，我沒有對他們的行為做出所謂權威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試；

　　第二次探索中提醒他看看裡面的東西，然後繼續耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南牆自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗失敗的過程也是一種有價值的經驗，並且這種經驗反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時間，等待孩子自然的成熟，同時，我也在進取的尋找一個更恰當、更有意義的教育契機。當然等待並不是無限量的，在孩子們無法用現有的經驗來解決問題時，我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。就在孩子趨於放棄時，我及時對他們所取得的成績給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵，讓他們的探索慾望從低谷中爬上來，接下來我給了他們一點提示，給他們在前一個活動過程中剛剛獲得的還未曾穩固的新經驗和實際遇到的問題之間架了一座橋，聰明的孩子一點就透，立刻就把新經驗遷移到所遇到的問題中來。

　　第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師瞭解孩子的重要途徑，因為幼兒的興趣和需要都隱含於其中。幼兒正處於直覺行動思維階段，他們內在的思維往往在一言一行上表現出來，並且在行動的過程中，他們的思維還往往有新的發展。所以作為教師應供給豐富的探索材料為幼兒科學探究供給物質上的保證，同時還應創設一個寬鬆、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環境，創設新奇、動態的物質環境。才會使幼兒產生感的興趣。“興趣是個水閘，依靠它，能開啟注意的水庫並指引注意留下來”。在實錄中教師為幼兒的調查安排了一次團體交流的活動，孩子們因為有了調查活動作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背後，教師還是能關注到全面的孩子，當教師看到淳淳的表情和行為時，教師就利用鼓勵的語言給淳淳供給了這樣一次在團體面前大膽交流的機會，使淳淳增強了在團體面前表達的自信心。

　　總之，在區角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應側重於觀察和指導，經過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預測幼兒正在進行的探索活動可能發展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動意願，這樣有助於幼兒樹立良好的自信心；並且有助於幼兒自主性學習；更有助於幼兒初步探索解決問題的方法。

幼兒活動觀察記錄6

　　觀察地點：益智區

　　實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進區域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區域裡有很多好玩的東西，我們一齊進區域玩，好不好？”他點點頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

　　評價：由於陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

　　幼兒園區域活動觀察記錄（二十）：

　　觀察地點：活動室（美工區）

　　觀察背景：美工區裡，施玥瑤與自我的好朋友晨晨第一次嘗試用扭扭繩裝飾紙筒和絲瓜瓤。

　　觀察物件：施玥瑤8歲

　　鏡頭一

　　你拉著晨晨的小手，來到了美工區，小臉面帶笑容地說：“今日，我們就用紙筒和扭扭繩來變個魔術吧！”你來到玩具櫃旁，輕輕端起小盒子，又拿來了三個絲瓜瓤和兩個紙筒，欣欣然地對晨晨說：“我們今日來比賽，比比誰玩得又快又好。”你一邊轉著扭扭繩，一邊說道：“我先來做一個‘人’吧”。你用藍色的扭扭繩放到了紙筒的最上頭，樂呵呵地說：“這是小娃娃的頭髮，我再來做一個娃娃的手和腳吧。”一旁的晨晨開始不停地嘆氣：“唉，這個怎樣弄哦！”你轉過頭去望了一眼，說道：“晨晨，你有點兒耐心吧。”可晨晨完全沒有抬頭，也沒有說出自我的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來吧。”之後，你拍著小手說道：“我的‘娃娃’腳應當做什麼顏色的呢？就用個淡藍吧。”做完“娃娃”的你又自言自語著：“或許我該給他做個椅子和桌子。”說著，你又忙活起來了。

　　鏡頭二

　　你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著自我的娃娃說：“如果你餓了、渴了該怎樣辦呢？哦，我來給他做點兒‘燒烤’吧。”你拿著絲瓜瓤和扭扭繩，穿過來，穿過去，不一會兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一隻手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上，一隻小手接過“燒烤”，咧著嘴開心地笑著：“乖，你吃點兒‘燒烤’，渴嗎？我再給你拿點兒‘飲料’吧。”說著，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。

　　孩子，你學會了……

　　孩子，你語言表達本事實在是太出色了。你能準確表達自我的願望與想法，與此同時，你還能夠適當地引導自我的小夥伴，鼓勵晨晨與你一齊進行遊戲創作活動。

　　其次，你想象力豐富，總有著與眾不一樣的想法。能夠用最簡單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開展了一系列的遊戲。

　　再者，教師也發現你是一個有耐心，願意幫忙別人的孩子。

　　孩子，我能為你做……

　　在遊戲區域裡多供給一些遊戲材料，遊戲點評時鼓勵你向同伴表達自我的想法，介紹自我的作品。

　　閱讀活動時，引導你講述故事，大膽發揮自我的想象力。

幼兒活動觀察記錄7

　　時間

　　遊戲區域區角活動

　　實錄

　　教師介入指導

　　今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為複雜的拼板有些失去耐心。

　　這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然後我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經拼好了這麼多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續拼著自己的拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對於一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助於別人，所以當她在完成一件事情的時候

　　教師

　　應耐心指導並給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。並在遊戲中鍛鍊了

　　幼兒

　　的合作意識，學會互相幫助。

幼兒活動觀察記錄8

　　實錄：

　　今天的製作獅子活動內容是用不同材料製作獅子，劉貝靈xx選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什麼也沒有，怎麼辦呢？

　　於是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，並貼了兩隻耳朵、一個大鼻子、又畫了三隻兇眼睛，接著開始做獅子的四隻腳了，可是不知道為什麼，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的獅子為什麼腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對xx說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會沒找到，於是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，xxx地對我說：“老師，你看這是我做的獅子！”

　　觀察者隨感：

　　從觀察中可以出來，xx是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，儘管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上xxx的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！

　　分析幼兒對本區域的興趣：

　　A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣

　　老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家裡帶來的，所以活動的興趣較高，孩子已經掌握了獅子的基本特徵，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由於孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在製作前，示範一下各種材料的用法，再提供一些範例，讓幼兒在製作的過程中有一個參考，不至於無從下手，由於時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行製作裝飾獅子。

　　中班數學區角活動觀察記錄表

　　觀察目標：

　　1、瞭解孩子對拼圖的掌握情況。

　　2、瞭解孩子對各種圖形的認識水平。

　　活動情況：

　　今天xx、xxx等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的遊戲。這是一個認識形狀的複習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然後數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

　　xx先拿了一個圓形當娃娃的頭，然後拿了一塊大一點的長方形當身體，然後在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什麼東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什麼，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

　　這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什麼地方？”他們看來看去，然後說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什麼地方呢？”xx猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最後試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。

　　最後拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。

　　分析反思：

　　在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。

　　我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。

　　教育建議：

　　當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。

　　因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。

幼兒活動觀察記錄9

　　小鈺來到爬行墊上，她整個人躺了上去，她先翻了一個身，然後看看旁邊，挪了一下身子，繼續滾。

　　小鈺發現自己滾到了外面，又挪了一下身子，回到墊子上，再繼續滾，滾一下，又歪掉了，她再扭扭屁股把身體回正，繼續爬，直到爬到終點。

　　接著，她又回到起點，開始第二次的爬行。

　　這一次，她讓自己躺在中間，左看看右看看，直到把身體和墊子呈一個水平線上，她才開始滾。這一次，她滾的時候眼睛還不忘看看墊子，終於，沒有再滾出墊子。

　　技能方面：小鈺第一次的滾墊子，看出她滾的時候平衡性掌握得不是很多，所以一直滾出墊子，但是第二次的時候她很聰明，也找到了竅門，用眼睛來幫助自己尋找到平衡點，兩次的滾墊子她的進步很大。

　　學習品質：經過第一次不太完美的滾行，小鈺沒有氣餒，她找到了原因並且尋到了解決辦法，嘗試了第二次，並且成功，這說明小鈺是一個做事有堅持性的孩子，值得鼓勵。

　　滾墊子的遊戲孩子們都很喜歡，但是在滾的時候，經常會滾出墊子，而且速度上不去，很累，因此，滾了幾次孩子們就不願意了，體驗不到成功的樂趣。

　　調整策略：減短滾的距離，掌握竅門，教師在一旁可以提醒幼兒注意滾的`時候要保持身體躺平，才能保持平衡。

幼兒活動觀察記錄10

　　馮嘉灝小朋友是一個比較內向的小男孩，不願意和同伴交流。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。馮嘉灝就自己一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎麼不進區域玩啊？”他搖搖頭，並不說話。我知道他是不懂得怎麼樣與小朋友一起玩。我說：“區域裡有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。

　　馮嘉灝之所以不懂得怎麼樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自己家鄉的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自己又沒信心，不懂得怎麼樣和別人相處、交流。看到別人進區域玩，就不敢一起去玩。

幼兒活動觀察記錄11

　　地點：大一班教室

　　人物：大一班幼兒

　　觀察人：陳老師

　　觀察實錄：

　　一次無意中的發現，使我開始有意識地培養幼兒對音樂的興趣和提高幼兒對音樂的鑑賞能力。

　　離吃飯的時間還有十分鐘，幼兒對所做的手指遊戲漸漸失去興趣。我靈機一動，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽一聽。首先進入耳膜的是《鬥牛士進行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽到這首樂曲，精神馬上被集中了，並開心地笑了起來，對音樂感興趣極了。有的小朋友說：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來。

　　看到這，我便請幼兒跟著音樂做動作，孩子們興奮極了，跟著音樂動作起來，雖然動作不是很合拍，卻帶動了幼兒對音樂的興趣與求知的慾望。一曲放完，來了一首抒情的樂曲，幼兒一聽，馬上有人把動作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動作，合著旋律舞起來。

　　教學策略：

　　於是，在平時活動中，一有空閒時間，我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽，做做動作。幼兒對音樂變得敏感起來，變得很喜歡聽音樂，有時教室裡很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂，幼兒便逐漸安靜下來，聆聽著音樂，隨著音樂的變化做著自己想出來的動作，或是學別人的動作。幼兒對音樂的興趣非常濃厚，對音樂的欣賞能力也有了一定的提高。

　　反思：

　　只是平時的傾聽，並沒有安排特殊的教育環境，幼兒學得自然，學得隨意，不知不覺中形成了樂感，發展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協調能力，並讓幼兒在音樂中充分抒發了自己的情感。就讓音樂時刻伴隨著孩子們吧！

幼兒活動觀察記錄12

　　觀察物件：姜涵潤阮怡澤王雨欣黃文爍。

　　過程描述區域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不苟的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析特點：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

　　指導策略

　　1、瞭解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。

　　2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡錶揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不願參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，並對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的慾望。

幼兒活動觀察記錄13

　　活動目標：

　　1。幼兒透過折折、找找、拼拼等活動來認識梯形，知道其名稱、主要特徵。

　　2。培養幼兒動手操作能力和思維想象能力。

　　教案准備：

　　1。幼兒：各種形狀的彩紙若干；記錄表人手一張，勾線筆人手一支。

　　2。教師演示教具：長方形、正方形三角形彩色紙各一張，拼圖一幅。作品展示板一塊。

　　教案過程：

　　一．幼兒動手摺出梯形，認識梯形。

　　幼兒嘗試（一）

　　1．分別出示長方形、正方形、三角形彩色紙

　　老師：今天老師帶來了各種形狀的彩紙，它們都是什麼形狀的？

　　2．現在老師就用這張長方形的紙來變魔術了，請小朋友閉上眼睛。（把長方形紙折上一個角，變成梯形）

　　3．老師：這還是長方形嗎？現在請我們小朋友也用長方形的紙來變出這個圖形來。

　　4．幼兒嘗試折出直角梯形。

　　老師：小朋友真棒，誰來告訴我你是怎麼變的？

　　幼兒嘗試（二）

　　再次嘗試變出等腰梯形

　　現在老師請你們折兩下把它變成這個______形狀。

　　摺好的幼兒將梯形貼上於展示板上並去幫助其他的幼兒。

　　1、小朋友剛才你們變出來的這兩種圖形象什麼呀？

　　2、我們把這些像梯子一樣的圖形叫做梯形。

　　3．梯形有幾條邊，幾個角？他們的邊又是怎樣的呢？

　　小結：對了，梯形有四條邊，四個角，有兩條邊是平行的，有一條或兩條邊是斜斜的，象梯子一樣的形狀，我們叫它梯形。

　　幼兒嘗試（三）

　　剛才你們把長方形變成了梯形，那麼，正方形和三角形能不能變成梯形呢？讓我們聰明的小朋友再來試試吧！

　　同樣將摺好的梯形貼上於展示臺並去幫助其他夥伴。

　　二、想一想

　　我們的小手可真能幹，用不一樣的方法把正方形和三角型都變成了梯形。現在老師請你們再來想一想，在生活中（家裡或其它地方）有沒有看到象梯形的東西？

　　三、找一找

　　老師還拼了一幅漂亮的圖，圖中有什麼？現在請小朋友用記錄表記錄一下圖中各種形狀各有幾個，用小圓點來表示出來。

　　四、拼一拼（延伸活動）

　　老師還帶來了許多各種形狀的圖形，要求小朋友呢拼出自己喜歡的物體，可是你拼出來的東西里至少要有一個梯形，我們帶回明天和其他同伴一起來拼一拼好嗎？

幼兒活動觀察記錄14

　　觀察地點：美術區

　　實地記錄:

　　走進美術區，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動結束。

　　評析:

　　陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

幼兒活動觀察記錄15

　　設計意圖：

　　在日常生活中，幼兒對身邊的事物非常感興趣，常問“為什麼……？”如：“褲襪這麼小，怎能穿得上去？”“羊角球最好玩，坐上去變扁了，不坐它又變圓了，為什麼？”這就是生活中常見的物理現象——彈性。1、因為幼兒掌握物理常識依靠的是作用於物體的動作，同時，從本班幼兒的年齡特點來考慮，所以本設計透過提供豐富的感性材料，引導幼兒大膽動手嘗試，從而發現物體的彈性特徵。2、本設計致力於激發幼兒探索科學現象的興趣，使幼兒的探索活動從無意轉向有意，並在活動中發展幼兒的動手能力、觀察能力和語言表達能力。3、延伸及系列活動在啟蒙的基礎上進一步激發幼兒的求知慾，為幼兒提供繼續探索的方向，感知彈力在生活中的應用，體驗彈性帶來的樂趣，使幼兒對物體彈性的認識不會因為活動的結束而停止。

　　教案目的：

　　1、讓幼兒運用多種感官，大膽嘗試，探索有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經驗。

　　2、激發幼兒探索科學現象的興趣，並樂意交流探索中的發現，表達探索中的感受

　　3、體驗彈性帶來的各種樂趣。

　　教案准備：

　　1、知識經驗準備：幼兒在活動前已認識所提供物品的名稱。

　　2、物質準備：

　　（1）體操墊若干。

　　（2）有彈性或帶彈性的玩具或用具。（拉力器、彈簧稱等）

　　（3）師生共同收集有彈性的物品。（各式橡皮筋、絲襪、彈性衣服、有彈性的布、沐浴條、手錶帶、彈簧條、海綿塊、各式皮球、輪胎等）

　　（4）其它物品：積木、石頭、玻璃片、瓷磚、蠟燭、報紙、手工紙等。

　　（5）彈力公園道具：木房子、柵欄若干、錄音機等。