大班繪本活動教案模板六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家收集的大班繪本活動教案6篇，希望能夠幫助到大家。

大班繪本活動教案篇1

　　設計意圖

　　開展了《七彩下雨天》的教學後，我問孩子們：如果你是龍王，你要下什麼樣的雨呢？孩子們立馬開始了五花八門的想象！藝術是幼兒表達自我的另一種方式。《綱要》中指出“幼兒園的藝術教育活動要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創造，分享他們創造的樂趣”。於是我挖掘繪本中的語言規律，為幼兒創設想象的空間，在幼兒理解故事的基礎上設計了美術活動《七彩下雨天》。讓幼兒在活動中自己使用繪畫材料去創造“雨”，去感受“雨”，從而繪製新的繪本故事。

　　活動目標

　　1、能根據經驗大膽想象，用繪畫語言表達自己喜歡的下雨天的情景。

　　2、能較合理的安排畫面，體驗自制圖書的樂趣。

　　活動準備

　　1、音樂《我喜歡下雨天》、鋼琴曲《雨的印記》，

　　2、報紙、畫紙、油性筆、油畫棒2盒、繩子2根、編了號的夾子、記錄紙、盤子8個

　　活動過程

　　一、閱讀圖書，關注細節部分，萌發創編故事的願望。

　　(1)教師出示圖書，引導幼兒回憶書名後提出看書的要求：仔細觀察書中以前沒有注意看的地方，看看有什麼新的發現。

　　(2)幼兒自主閱讀。

　　(3)幼兒集中交流，介紹自己發現的細節。

　　(4)教師小結：小女孩的想象可真有意思。如果可以給你一次機會，你想下一場怎樣的雨呢?

　　(5)分組討論，嘗試創編自己的“七彩下雨天”故事。

　　二、幼兒作畫，教師巡迴指導，播放鋼琴曲《雨的印記》。

　　1、現在請小朋友們嘗試把你喜歡的下雨天畫下來，你可以選擇你喜歡的工具來作畫，四人為一組。

　　2、在作畫時提醒幼兒注意畫面的安排，突出主題，給所畫的東西用點、線、面進行裝飾，保持畫面的乾淨。

　　三、作品展示。

　　1、請小朋友們把畫夾在繩子上。

　　2、請你們來說說你喜歡幾號作品？為什麼？

　　四、延伸活動

　　師幼合作設計圖書封面，將作品裝訂成冊，投放到圖書角，供幼兒反覆欣賞。

大班繪本活動教案篇2

　　活動準備

　　物質準備：故事《第一次》PPT（故事內容附後）、歌曲《好娃娃》的音樂。

　　經驗準備：幼兒會唱歌曲《好娃娃》。

　　活動目標

　　在生活中努力做老人們的“開心果”。

　　透過討論、歌唱等活動，尋找讓老人快樂的好辦法。

　　賞析繪本故事，感受幫助老人的快樂，知道周圍的老人需要自己的關愛。

　　活動過程

　　一、回憶經驗，匯入故事

　　1．回憶自己的“第一次”。

　　每個人都有自己的第一次，第一次走路，第一次唱歌，第一次坐車……你記得哪些第一次？你第一次做這些事情的時候心裡有什麼感覺？

　　小結：原來第一次會有各種不同的感覺，有的害怕，有的快樂，有的緊張，有的難過……

　　2．匯入小鼴鼠的“第一次”。

　　出示PPT1，故事封面：有一隻可愛的小鼴鼠，它的名字叫阿土，阿土的第一次跟你們都不一樣，它的第一次是要幫助別人。

　　出示PFl2，熊爺爺影象：小鼴鼠要幫助誰？仔細看一看，認真想一想，熊爺爺需要什麼樣的幫助呢？（幼兒討論後講述）

　　阿土會怎樣幫助熊爺爺呢？讓我們走進故事去看一看吧！

　　二、賞析故事，表演、討論

　　1．教師講述故事（PPT3—6）。

　　在森林樂園的盡頭，住著一位熊爺爺，他什麼都做不動了，……板著臉說：“因為是你的第一次，我才同意的。”

　　①熊爺爺聽到敲門聲，是什麼態度？（不耐煩）這樣的態度會用什麼聲音說話，誰來學一學？（個別幼兒表演）

　　②小鼴鼠用什麼聲音回答的，你們能學一學小鼴鼠的回答嗎？（幼兒集體表演）

　　③熊爺爺聽了這樣的回答心情怎樣？他的聲音有什麼變化？我們一起學一學熊爺爺的問話。

　　④分角色表演。老師和一部分幼兒扮演熊爺爺，其餘幼兒扮演阿土，表演“阿土請求散步”的對話。

　　⑤熊爺爺答應阿土去散步時，表情是怎樣的？為什麼是這樣的表情？

　　2．幼兒觀察圖片（PPT7）。

　　①阿土和熊爺爺到了哪裡？它們會看到什麼、聽到什麼？會做些什麼？

　　②現在熊爺爺的表情怎樣？心情又如何呢？

　　③阿土的“第一次”心情怎樣？為什麼會快樂？（理解成語：助人為樂）

　　3．教師講述故事（PPT8）。

　　第二天下了一陣小雨，雨後……小路上留下了他們一大一小兩串腳印。

　　②三天阿土會怎麼做呢？

　　②出示PPT9：仔細看一看、想一想，和同伴說一說，這些是什麼特別的第一次？（第一次到小溪邊散步、第一次打傘散步、第一次穿紅鞋子散步）

　　③引導幼兒想象：如果你是阿土，除了這些，還會想到什麼樣的第一次？

　　④經過這麼多次的散步，熊爺爺會有什麼改變？

　　4．教師講述故事（PPT10）。

　　漸漸地，熊爺爺的脾氣變得越來越好了，身體也越來越棒了，遇見他的人都說：“熊爺爺年輕多了。”

　　②在，熊爺爺看到阿土心裡覺得怎樣？

　　②你喜歡故事裡的阿土嗎？為什麼？

　　三、生活經驗遷移

　　你們家裡都有老人吧，在你們身邊有像熊爺爺這樣的老人嗎？你愛他們嗎？除了散步，你有別的辦法讓老人高興嗎？（唱歌、跳舞、說笑話、玩遊戲……）

　　四、改編歌曲《好娃娃》

　　1．你們真厲害，有這麼多的好辦法讓爺爺、奶奶快樂起來呀！有一個小朋友他把自己的辦法唱到了歌曲裡，請你認真聽一聽他用了什麼好辦法？（播放歌曲《好娃娃》錄音）

　　2．誰來說說歌曲裡的好辦法？

　　3．你們能把自己的辦法也唱到歌裡去嗎？（幼兒自由嘗試）

　　4．誰來試一試？（請個別幼兒演唱改編的歌曲）

　　5．找個好朋友，把剛才編好的歌，你唱給我聽，我再唱給你聽。（幼兒兩兩結對演唱改編的歌曲）

　　五、激勵幼兒做“開心果”

　　老人養大孩子，辛苦了一輩子，退休以後會覺得孤獨，以後我們每天都用說的、唱的、看的、玩的各種辦法讓老人快樂起來，做他們的“開心果”，好嗎？

　　六、生活延伸活動

　　“我是爺爺、奶奶的開心果”：鼓勵幼兒堅持做讓老人開心的事情，並及時記錄下來（填寫記錄表），一學期後，老師根據記錄表進行評比，選出優秀的“小小開心果”，發獎狀給予獎勵。

　　我是爺爺、奶奶的開心果

　　日期

　　為老人做的事

　　效果

　　老人的簽名

　　記錄說明：第一欄由家長填，第二欄由孩子用圖畫法記錄，第三欄畫，第四欄由老人簽名確認。

　　故事《第一次》

　　每個人都有自己的第一次。第一次走路，第一次唱歌，第一次坐車……也許，你願意聽聽小鼴鼠阿土的第一次。

　　在森林樂園的盡頭，住著一位熊爺爺，他什麼都做不動了，孤零零一個人住著。熊爺爺脾氣很怪，整天躲在家裡不出門，誰去打擾他都會挨一頓罵。大人們都說熊爺爺是隻孤獨的熊，也是隻可憐的熊，要是再不出來散散心，他準會生病的。

　　小鼴鼠阿土知道後，就悄悄地走到了森林樂園的盡頭，敲響了熊爺爺家的門。“誰呀？”熊爺爺不耐煩地問。阿土乖巧地說：“熊爺爺，是我，鼴鼠家最小的寶貝，阿土。”“有什麼事嗎？”熊爺爺的聲音緩和下來。“我，我想到小樹林裡散步，可是，我很害怕，熊爺爺，您能陪我嗎？”熊爺爺說：“憑什麼陪你？”“因為，這是我第一次到小樹林散步，第一次呀！”熊爺爺沉默了一會兒，打開了門，身上已經穿上了外套，手裡拿著柺杖，板著臉說：“因為是你的第一次，我才同意的。”

　　熊爺爺和阿土一起到小樹林散步，一起欣賞美麗的野花，一起呼吸新鮮的空氣，一起聽小鳥唱歌，阿土還給熊爺爺採了一朵金黃的蒲公英。

　　第二天下了一陣小雨，雨後，阿土又敲響了熊爺爺家的門：“熊爺爺，您能陪我去小樹林散步嗎？”熊爺爺皺著眉頭說：“這又不是你第一次散步，怎麼又要我陪你？”“可是，”阿土認真地說，“雨後散步可是我的第一次啊！”“好吧，好吧。”熊爺爺無奈地和阿土一起出了門，他們一起數雨後的蘑菇，一起看天邊的彩虹，一起採不知名的野花。小路上留下了他們一大一小兩串腳印。

　　第三天，阿土又來了：“熊爺爺，瞧，我戴了一頂紅帽子，戴著紅帽子去散步可是我的第一次呀！”“真是沒完沒了！”熊爺爺咕噥著說，不過還是和阿土一起出了門。第四天，第五天……阿土天天都來找熊爺爺散步，每次都是他的第一次——第一次在小溪邊散步；第一次穿小紅鞋散步；第一次撐小紅傘散步……

　　漸漸地，熊爺爺的脾氣變得越來越好了，身體也越來越棒了，遇見他的人都說：“熊爺爺年輕多了。”

大班繪本活動教案篇3

　　活動目標：

　　1、能較細緻地觀察畫面，在自主閱讀中理解繪本內容，感受故事的詼諧幽默。

　　2、透過閱讀，獲得在同一頁面上"大圖、小圖"表示同時發生的兩件事的閱讀經驗。

　　3、懂得要珍惜現在擁有的東西。

　　活動準備：

　　1、《獾的美餐》PPT、音訊。

　　2、圖書《獾的美餐》每人一本。

　　活動過程：

　　一、出示PPT（獾大叫起來······），談話匯入

　　1、你還記得這畫面嗎？它是誰呀？它怎麼啦？這是什麼表情？這表情表示什麼意思？我們一起來學學獾的這個表情動作吧！你覺得它在說什麼呢？

　　2、你們想不想知道故事的後半部分講了什麼呢？那就讓我們小朋友自己接下去看看後面到底發生了什麼有趣的事情吧。

　　二、幼兒自主閱讀繪本後半部分，教師提出閱讀要求：

　　1、請小朋友看看獾又遇到了誰？他們之間發生了什麼事？最後獾有沒有吃到美餐呢？

　　師：就讓我們從書的後半部分來找答案吧

　　2、幼兒自主閱讀，教師巡迴指導。

　　3、集體閱讀繪本後半段，邊讀邊提問：

　　（1）（閱讀23頁）"馬會將獾踢到哪裡？"（幼兒猜測）（2）（閱讀24、25頁）"你還看到了什麼？""這會是誰的洞？"（3）（閱讀26、27頁）"可憐的獾沒能吃到鼴鼠卷、老鼠漢堡、兔子香蕉冰淇淋，還被馬踢到了自己的洞裡，好餓啊！這下能吃到自己洞裡的食物了吧？"（4）"最後發生了什麼事？""誰吃掉了獾洞裡的食物？"（5）請幼兒閱讀30頁的信。

　　三、共同閱讀，重點閱讀“小圖”

　　1、是誰寫的這封信？這三個小動物怎麼會同時出現在獾的洞裡的呢？讓我們一起倒回去看看吧！

　　2、PPT5鼴鼠哪裡去了？同時獾又在做什麼呢？

　　師小結：這一頁和我們以前看的書有什麼不一樣？左上角好像有書角捲起來了，這叫卷頁，其實這裡有兩個故事，一個大故事，一個小故事，兩個故事正同時發生。看懂了這些，那下面的故事就要請小朋友自己來說說了，講的時候要把大圖和小圖的事情都講出來。

　　3、幼兒自主閱讀圖書，並和同伴說一說圖書內容。

　　三、完整閱讀繪本，感受繪本的詼諧幽默。1、獾吃到美餐了嗎？為什麼沒吃到？小結：獾本來有好多的美食，而它卻不滿足，想去吃更好的的美餐，結果自己洞裡的美餐反而讓被它追著想吃它們的小動物給吃了，它不懂得珍惜已經擁有的美餐。

　　2、你喜歡獾嗎？為什麼？

　　四、遷移討論，懂得要珍惜自己擁有的東西。

　　1、幼兒討論："上面有一行字，什麼意思？這個故事告訴我們什麼道理？"

　　2、遷移聯絡：孩子們，你現在擁有哪些東西？

　　3、小結：我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著爸爸媽媽爺爺奶奶們最無私的愛、還擁有著身邊朋友們的關愛！

　　那我們小朋友如果你擁有了好多美食或玩具，你會像獾一樣嗎？對，我們小朋友們要學會珍惜自己已經擁有的東西！

大班繪本活動教案篇4

　　活動背景：

　　《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格，充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的遊戲精神。作品描寫了1只小豬被100只狼追捕、圍困，最後卻因為狼的貪婪和愚蠢而倖免於難的故事，急劇轉折的情節設定和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。

　　活動目標：

　　1．體驗繪本閱讀的樂趣。

　　2．學習多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。

　　3．能大膽地猜想故事情節。

　　活動準備：大繪本、PPT

　　活動過程：

　　1．感知繪本封面、扉頁，引發幼兒興趣

　　師：今天老師帶來了一本很有趣的繪本，繪本的扉頁上有誰?它要去哪兒?樹林裡有什麼呢?

　　[在活動導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁，同時提出問題，設定懸念，激發幼兒閱讀興趣。同時也為後面的閱讀做了很好的鋪墊。]

　　2．用多種方式閱讀繪本

　　(1)閱讀繪本的開始部分

　　師：樹林裡到底有什麼，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!

　　[在這裡教師用了一個“繞”字，而不用開啟書本看看的字眼，目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁和正文繪畫的不同視角。]

　　①觀察畫面，透過模仿活動進行角色體驗

　　第一，模仿狼的心理活動

　　師：哇!樹林裡有誰啊?(很多狼)小豬為什麼沒有看到它們?這麼多狼躲在樹背後一動不動，它們想幹嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一群餓了整整三天三夜的狼，看到一隻又白又胖的小豬走來了，它們會怎麼想?又會怎麼說呢?

　　第二，觀察、猜測狼之間的對話。

　　師：小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什麼?看看狼的表情是怎麼樣的?誰來學一學?(請幼兒學學狼的表情)小豬呢?它發現狼了沒有?它才不知道大樹後面躲著這麼多狼，一邊跑一邊嘴裡還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。

　　②體驗文字變形帶來的閱讀樂趣

　　師：小豬剛一說完，哎呀，怎麼啦?(教師翻頁)

　　第一，觀察狼說的話。

　　A．狼怎麼了?(衝出來)它們一邊衝一邊嘴裡還說什麼?(衝啊，弟兄們——)

　　B．誰發現了，這兩邊的字有什麼不一樣的地方?為什麼要把狼說的話變紅變大呢?

　　C．真奇怪，你看字的下面還拖著一條長線，這是什麼意思?(念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長，這樣後面的狼的弟兄就會聽得見，跟得上)。我們一起再來學學。

　　第二，觀察小豬說的話。

　　A．看到100只狼追來了啊，小豬說了什麼?為什麼小豬會說兩個“大”字呢?'(小豬嚇得連說話都發抖了)

　　B．我們也來學一學小豬說的話。

　　[文字的變形是繪本中常用的藝術創作手法，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這裡讓孩子們模仿狼和豬說話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]

　　(2)閱讀故事的發展部分

　　①感受繪本的方向性特質

　　師：下面接著來看，注意，我要連著翻三頁，小朋友看仔細，這三頁講了一件什麼事情?(狼追豬)

　　師：小豬是怎麼逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當的詞來說一說?

　　師：小豬東逃西竄，害怕極了，邊逃邊會喊什麼呢?

　　幼兒表演，師幼共同表演。

　　[方向性是這本繪本的另一個重要的藝術創作手法，在這三頁中，繪本運用類似於電影中的蒙太奇手法，讓小豬逃跑的方向來了兩次180度的大逆轉，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境，教師緊扣繪本中的遊戲精神，設計瞭如同“貓抓老鼠”似的遊戲，讓孩子們在遊戲中體驗閱讀的樂趣。]

　　②引導幼兒猜想小豬逃生的辦法

　　師：你們可真是太餓了!這麼快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎麼樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁)

　　師：小豬怎麼了?豬被狼群包圍起來，而且包圍圈變得越來越小，你看這時狼的心情怎麼樣?(得意)一高興起來它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一

　　部分?(你能猜猜狼會怎麼說嗎?)

　　師：這隻可憐的小豬看著狼群慢慢逼近，他的`表情是怎麼樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎麼了(不停地發抖，很害怕)我們一起來學一學小豬害怕發抖的樣子。(集體——個別)

　　師：小豬嚇得全身發抖，它會不會被這群狼吃掉呢?答案就藏在書的封底，我先偷偷瞄一下!(做看書狀)你們想不想看?

　　(3)猜測故事的高潮部分

　　師：出示封底，結果怎麼樣?小豬有沒有被吃掉?

　　師：怪了，小豬為什麼沒有被狼吃掉呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發生了什麼事情，誰來猜猜看!(它自己會想什麼辦法呢?或者有誰來幫助它?)

　　[這個環節中，教師突破以往順頁翻看的常規，採用了跳頁閱讀的方法，直接讓幼兒看封底，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：為什麼小豬會沒事呢?其中到底發生了什麼事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了。]

　　師：是不是你們猜的那樣啊?不是，有沒有人來救它啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁，請你仔細看看狼在做什麼動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這群狼為什麼會把小豬給放了，這可真奇怪!

　　師：到底是怎麼回事呢?讓我們回過頭來看看，就在狼群越逼越近的時候，有一隻狼，站了出來，(找到了嗎?是哪一隻?)他作了一個什麼手勢?(誰來學學)這個動作是什麼意思?

　　5．這隻狼手一擋說：“我們有100只狼，而豬隻有一隻，我們每隻狼，只能分到一丁點，怎麼會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子，就在這個時候，小豬聽了狼的話，心想太好了，機會來了!小豬想到了什麼辦法逃命?

　　(4)結尾：留下懸念，結束活動

　　師：到底會怎麼樣呢?小豬是怎麼樣逃脫的?讓我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子們，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這麼想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本，送給你們，回去後大家一起來仔細地看一看，把答案找出來好嗎?

　　[在孩子們急於想知曉結果的時候，閱讀活動嘎然而止，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產生了迫不及待想翻看繪本的強烈願望，極大地激發了幼兒自主閱讀的慾望，可以說，這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]

　　3．分享閱讀

　　師：老師今天帶來了這本繪本，可是，這麼多繪本不夠全班小朋友看的，怎麼辦呢?(一起看)

　　現在就請大家帶著繪本，回到教室和其他小夥伴一起分享好嗎?

　　[閱讀教學的一個重要目標是發展孩子自主閱讀的興趣，把自主閱讀放在延伸活動中有這樣兩點考慮：一是尊重了孩子自主閱讀的個性化特點；二是減少了集體教學中時間的隱性浪費。]

　　活動反思：

　　心理學研究表明幼兒好動、好玩、好模仿，以遊戲為生命，多遊戲，多發展。根據幼兒這一年齡特點，我們在整個活動中特讓幼兒在看看、學學、說說、演演的過程中，學得輕鬆，玩得開心。他們以飽滿的熱情投入活動，並且以情節的自然遞進為轉換環節的契機，使幼兒懷著一種積極的態度參與活動，在活動中躍躍欲試，激情高漲，有效促進幼兒的主動學習。

　　在教學活動中根據繪本內容我巧妙的設計了單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式，這幾種方法的交替使用結合提問的巧妙設計，使活動達到了一個險象環生、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能，閱讀興趣高漲。在活動的最後環節，我再次利用懸念，激勵孩子們再次閱讀，因為經典繪本都是值得一讀再讀的。同時，根據這本繪本的特質篩選，幼兒現階段的閱讀能力，我先後採用了創造性表演和比較性觀察，在幼兒觀察畫面的基礎上，增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力，然後逐步引導孩子走進繪本，愛上閱讀。

大班繪本活動教案篇5

　　一、教材分析

　　《犟龜》是語文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學生升入中學後接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動的。在童話作品中，天地日月、風雲雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，並以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想的舞臺上。所以在閱讀這類作品時需要透過反朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，瞭解這類作品的寫作方法，並加以學習和運用。

　　二、學情分析

　　雖然本文是七年級學生接觸到的第一篇童話作品，但經過六年的小學學習，學生都已經具備了一定的文學素養，所以對情節的把握並不困難。加上這篇文章語言生動、想象生動，也易於被學生接受。但這篇文章寓意深刻，學生在理解上可能會產生分歧，在教學過程中教師應注意加以引導。

　　三、教學目標分析

　　1. 知識與技能目標：透過閱讀文章，理解“犟”的深層含義。

　　2. 過程與方法目標：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。

　　3. 情感態度與價值觀目標：感受“犟龜”精神的現實意義。

　　四、教學重難點分析

　　1. 教學重點：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。

　　2. 教學難點：理解”犟”的深層含義。

　　五、教學過程

　　（一）

　　學海拾貝

　　問題：1.本文的作者是誰？哪個國家的？

　　2.本文的體裁是什麼？

　　3.字詞積累

　　此環節可透過搶答問題和課堂測驗的形式來完成。旨在幫助學生回憶上節課的重點內容，檢測學生基礎知識的掌握情況，併為本節課的學習打下基礎。

　　（二）

　　1.匯入新課

　　透過上節課的學習，我們認識了一隻可愛的小烏龜，誰能給老師講講這隻小烏龜的故事？他想做什麼去？途中經歷了什麼？遇到這麼多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒有去？

　　明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難（1）距離遠（2）時間短（3）走錯路

　　此環節的設定旨在透過提問的形式引起學生的學習興趣，幫助學生進入本節課的學習。

　　2.提出問題，深入研讀。

　　在分角色朗讀課文的前提下，用提問的形式引導學生完成教學目標

　　（1）能不能根據這個故事說說小烏龜的形象有什麼特點？（用一個字概括）

　　明確：用文中的一個字概括“犟”

　　（2）小烏龜的“犟”是怎麼體現的？你是如何看出來的？（在原文中找）

　　明確：從小烏龜的語言、行為等方面可以看出小烏龜的“犟”。例小烏龜多次說“我的決定是不可改變的”。分析課文檢覆

　　此題旨在幫助學生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據，為下文分析小烏龜的“犟”的含義做準備。

　　（3）小烏龜的“犟”是不是僅僅包含我們上節課所說的“犟”的含義――像牛一樣倔強、固執、不聽人勸。小烏龜的“犟”又有什麼含義呢？

　　明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時候，小烏龜能馬上欣然的接受，並改正錯誤。所以說小烏龜是知錯能改的，並不是不聽人勸。所以說小烏龜的“犟”指的是認準一個目標就一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。此環節的設定旨在透過引導的方式，幫助學生區分“犟”字字面上的含義和在文中所獨有的內涵，初步完成教學目標，突破教學重點。

　　（4）文中都用了哪些描寫方法來塑造小烏龜的形象呢？（在文中找出）並說出小烏龜的性格特點。

　　明確：首先描寫方法的種類，在此基礎上明確文中用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜的形象，並突出了小烏龜倔強、一往無前、有恆心、有毅力、知錯就改等特點。可採取小組討論的方式來完成此題，組內互相補充答案，教師作適當引導和完善。

　　此題的設定旨在幫助學生明確並掌握塑造形象的方法，並據此體會人物形象的特點。從而完成教學目標，突破教學重點。

　　3.拓展延伸

　　聯絡生活實際想想，小烏龜的“犟”對我們有什麼啟示？

　　明確：此環節的設定旨在讓學生聯絡實際生活，學以致用，從小烏龜身上學到堅持不懈，一往無前的精神，並應用於自己的實際生活。學生可自由發言，不做固定答案。

　　4.課堂小結

　　此環節可有學生獨立完成，自行總結這節課的收穫，可從知識和情感兩方面回答。

　　5.課後作業

　　設想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動物，他們之間會有什麼樣的對話？會發生什麼事情呢？續寫童話，字數不少於600字。

　　6.板書設計

　　小烏龜――“犟”――下定目標、一往無前、堅持到底