五年級語文上冊教學工作計劃

五年級語文上冊教學工作計劃

  一、學情簡析:

  我班現有學生54名,有一部分學生聰明活潑,學習基礎較好,學習習慣尚可,學習基礎紮實,知識面開闊,學習興趣濃,家長對學生的學習比較重視,學生上進心強,但大部分學生,學習習慣不好,學習態度不夠端正,缺乏明確的學習目標,學習基礎差,語言積累不夠豐富,作文基礎差,很多學生不會寫作文,有一半以上學生的書寫潦草,有的同學連自己的名字也寫不正確,作業經常不完成的同學大有人在,更糟糕的是大部分學生上課不會聽講,小動作太多,課堂紀律很亂,不能主動參與到課堂教學中去……要想提高學習成績,困難重重,前途渺茫,不容樂觀。面對這樣的一群學生,感覺自己肩上的擔子很沉重,不知道自己柔弱的肩膀能否扛得起?

  二、教材分析:

  本冊課本著眼於兒童全面素質的培養,著力於加強小學生的語文基礎知識的教學和基本能力的訓練,為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培養良好的學習習慣(九)”、“課文”、“習作”和“練習”組成。

  全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文,意在擴大學生的閱讀量,讓學生在老師的指導下獨立閱讀,不列入考試範圍。每單元安排“習作”1篇,共7篇。每單元安排“練習”1個,共7個。

  全冊教材安排了課文26篇。所選的課文內容豐富,體裁多樣,綜觀整冊教材的閱讀文字,無論優美如散文,抒情如詩歌,還是質樸如記敘文,都給予學生豐富的多層面的情感薰陶,使學生“受到優秀作品的感染和激勵,嚮往和追求美好的理想”,從而涵養品德修養,提升審美情趣,豐富情感體驗,充實精神世界,讓學生享受著一份豐盛的情感大餐。值得一提的是,國標本(蘇教版)小學語文五上閱讀教材的編寫者匠心獨運,為學生提供了大量中國古代文學作品,引領學生感受民族文化的博大精深:古詩詞,讓學生鑑賞漢語言的詞約旨豐、凝練靈動;成語故事,讓學生感受中國文化的智趣;《林沖棒打洪教頭》讓學生領略古典名著的魅力;《嫦娥奔月》又讓學生體驗中國民間文化深厚的底蘊;《金蟬脫殼》和《推敲》,以新穎的呈現方式,讓學生在生動有趣的.故事情境中,瞭解成語、常用語詞的來歷,感受漢字、漢語不竭的活力和深邃的內涵,感悟古代文人嚴謹治學的精神。

  課後練習重朗讀、重積累,朗讀背誦、詞語積累一以貫之,豐富學生的語言積累;重視語文基本功。每課都安排學寫鋼筆字,讓學生端端正正地寫字,認認真真地做人,感受漢字的美;重感悟,強調讀書內化,注重語感培養,課後練習中,有的要求學生結合語境理解詞語(《師恩難忘》),有的結合文字內容引領學生斟酌詞句的用法(《推敲》),有的要求學生辨析同義詞在表達上的細微差別(《黃鶴樓送別》),有的引導學生結合語境辨別詞語的感情色彩……眾多的練習安排,讓學生感受、把握、體味、領悟言語豐富的內涵,在品評中增強語感。此外,還根據課文特點相機安排的“小練筆”,讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行區域性仿寫練習。

  習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業三部分。例文一般根據小學生的優秀習作改寫,十分貼近生活實際。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領和寫作要點。作業包括學生習作題目與要求,有的習作教材還安排了多種形式的範例,以便學生借鑑、遷移。

  全冊教材共安排綜合練習7個,每單元后面安排1個。綜合練習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內容,既相對獨立,又各自形成系列。

  三、教學目標要求:

  1、掌握正確的讀寫姿勢,養成良好的學習習慣,能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養留心觀察事物的、讀書做記號的習慣。

  2、鞏固漢語拼音,利用漢語拼音學習普通話,培養獨立識字的能力,能讀準字音,認清字形,瞭解在語言環境中的字義,並能正確書寫。

  3、培養學生善於與人交際的能力,使學生能說、會說,表達有條理,語氣、語調適當,能說清自己所表達的意思。

  4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文,並能結合上下文、聯絡語言環境和生活實際,理解詞語的大意。

  5、能有順序地、細緻地觀察事物、圖畫,寫出的文章通順,並能正確使用常用標點符號。

  四、教學方法措施:

  1、抓課堂40分鐘。在對短的時間內,讓學生學會聽講,學會主動學習,學會與人交流,能主動地、積極地參與課堂教學,徹底改變課堂一潭死水的現狀。

  2、加強學生寫字訓練。“動筆即是練字時”,只要學生動手寫字老師就要跟上指導,每節課重點指導一個或兩個同學,每次作業都重點批閱這些寫字差的同學,時時刻刻關注學生的書寫情況。對於有進步的同學及時加以鼓勵,對於書寫認真、漂亮的同學及時表揚,在班內建立“書法展示角”,把學生好的寫作作品和作業及時展示,起到師範帶動的作用。

  3、加強詞、句訓練和積累。要引導學生自覺地運用查字典、聯絡上下文的方法準確理解詞語,並透過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。為寫作打下堅實的基礎。

  4、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中,要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文,使學生在理解的基礎上朗讀,透過朗讀加深理解,並使朗讀能力得到訓練和提高。朗讀時及時反饋和糾正學生的發音,絕不放過每一處錯誤。

  5、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的養成。

  6、讀寫結合。指導學生多讀書,讀好書,循序漸進地進行習作教學。

  7、開展“生教生”活動。因為學生和學生之間容易交流,所以,後進生的培養應該發動學生,讓好生帶差生,形成互幫互助的良好班風,促使差生提高學習成績。

  五、綜合性學習

  1、能提出學習和生活中的問題,有目的的蒐集資料,共同討論。

  2、結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面語口頭結合表達自己的觀察所得。

  3、能在老師的指導下組織有趣的語文活動,如“舉辦童話故事會”、“編童話集”、“詞語接龍”等,在活動中學子語文,學會合作。

  4、在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識能力,解決簡單的問題。

  六、預期教學效果

  訓練學生聽、說、讀、寫的綜合能力,引導學生感悟、積累、運用語言文字,培養學生美好道德情操和人文精神,從整體上提高學生的語文素養,為學生的終身學習和發展打下基礎。

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