幫扶青年教師工作計劃
幫扶青年教師工作計劃
好的工作計劃應像目錄樹一樣，層次分明，環環相扣，是一個完整的體系。以下是小編整理的幫扶青年教師工作計劃，希望對大家有幫助！
幫扶青年教師工作計劃1
為最佳化我校教師師資隊伍，充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，促進青年語文教師快速、健康成長。實現學校教育教學工作的高效、持續、健康發展，我校實行教師之間幫扶的方法，確定骨幹教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。
一、幫扶物件：謝輝老師和封曉燕老師
物件分析：兩位老師都是學校的年輕教師，對工作充滿熱情，並且是一位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由於工作經驗不夠豐富，需要幫助她迅速成長。
二、幫扶形式
三、工作目標
1.努力克服教育教學中的低效行為。
2.快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。
3.在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐共同成長。
四、一年發展目標：
在一年的幫扶中，我希望能達到以下的總體目標：
1.與這位教師進行備課，儘快熟悉教材的編寫意圖，既要備教材，又要備學生，做到上課胸有成竹，心中有數，及時對教學進行反思。
2.每學期上一節校內公開課。
3.著重提高課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個人獨特的教學風格。
4.學習有關理論書籍，提高教學理論水平。
5.發表一篇區級以上論文、案例或教學設計。
五、幫扶措施：
1.積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好心得。
2.堅持每週與教師進行交流，瞭解其教學動態，及時排憂解難，解決教學困惑。
3.聽課：建立一個不定期的互相聽課的制度。她們可以誰時到我的課堂聽課，瞭解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽她們的課瞭解其最真實的課堂行為，發覺其課堂教學的優劣所在。
4.評課：每一次聽課，隨時可能是隨機評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，暢所欲言。透過說課議課，力求讓金老師學會讓金老師學會如何組織課堂教學，啟發學生思維，鼓勵質疑，如何突破課堂重點和難點，如何調節課堂氣氛和節奏。
5.課後反思：要求養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實際出發，哪怕寫一句話也行，要善於從教學現象中研究其本質，有效地研究出解決問題的方法。
總之，希望經過一年大家的共同努力，能夠教學相長，共同進步！為我校的教育事業做出應有的貢獻。透過這次活動，讓年輕教師在教學中總結經驗，時時自評，提高教學水平。
幫扶青年教師工作計劃2
為了發揮基層黨支部的戰鬥堡壘作用和黨員幹部的先鋒模範作用，有效地將開展黨建工作融入到學校教育的全過程，以人為本，促進教師自我成長，建設和諧校園。根據上級有關要求，結合我校實際，現就我校開展黨員幹部與青年教師結對幫扶活動，制定如下方案：
一、指導思想
透過“一對一”結對幫扶活動，各位黨員幹部要深入瞭解所幫扶青年教師工作和生活中的實際困難，使被幫扶的教師激發努力工作的熱情和自覺性，做到不僅要在工作上幫扶，更要在精神上鼓舞他們，幫助他們堅定對工作生活的信心，順利完成教學工作。
二、幫扶物件
在教育教學工作、思想生活上需要幫助的新教師
三、幫扶措施
（一）黨員與結對教師在日常工作中養成溝通、交流的習慣，無論學習上還是工作上，能夠及時反思，資源共享，從而共同成長。
（二）教育教學上指導。幫扶人員要主動與教師聯絡，定期跟蹤瞭解幫扶物件的工作學習情況，針對幫扶物件工作上存在的問題，與幫扶物件制定教育措施，指導幫助幫扶物件掌握教育教學方法，增強教學的信心，提高工作積極性。
（三）生活上關心。幫扶人員要經常與幫扶教師談心，瞭解其心理、家庭情況，儘可能幫助解決家庭存在的`實際困難，使之切實感受到黨員教師的關愛和學校大家庭的溫暖。
（四）思想上解惑。經常與幫扶教師交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。
四、結對幫扶要求
（一）由支部依據本方案，結合實際情況在全體黨員中組織開展“一對一”結對幫扶活動，並落實到具體行動上;
（二）幫扶工作應保持經常性、連續性、穩定性，並納入黨務工作目標管理考核;
（三）幫扶工作要營造良好的輿論氛圍，每名黨員都要真誠地做好幫扶解困工作;
（四）黨員要堅持經常與所幫扶的教師開展談心幫教活動，經常深入課堂瞭解所幫扶物件的工作生活情況以及思想狀況，深入做好幫扶物件的思想教育和交心工作。對受幫扶教師要從思想、工作、生活等方面進行全方位的幫扶，讓他們感受到學校大家庭的溫暖，為構建和諧校園增光彩。
幫扶青年教師工作計劃3
教師是學校教育教學改革的主力軍，教師的素質水平的高低直接決定著教育教學改革的成敗，因此，為了相互促進教師的教育教學能力，更新教師的教育教學觀念，我校決定實施教師結對幫扶工程，從班級管理、教材鑽研、教學設計和課堂組織教學等方面，對自己的幫扶物件進行指導，從而調動教師的積極性。我有幸成為了一名光榮的指導教師，現在針對我的幫扶物件，特制定以下的計劃。
一、教學理論。
新課標無論在課程設定、課程內容、學習要求以及對學生的評價等方面與過去的教材相比都發生了很大的變化。作為一名教師，應有紮實的理論功底，用現代教育教學理論武裝自己的頭腦，做到不斷學習，不斷“充電”，才能適應教育教學改革發展的需要，才能始終站在教學改革的前沿。因此，我將經常和蔣老師一起鑽研教育教學理論。透過學習一起交流學習體會，暢談學習心得，不斷提高理論水平。同時我還會把自己教學實踐經驗、外出培訓學習，對新課標的內涵理解和蔣老師分享。就如何進一步瞭解新課標的理念，如何探索出適應我校學生的教學方法，如何調整教學中出現的不足等問題進行研究探討。
二、備課上課。
我們將在共同研究教材內容的基礎上共同認真備課，精心設計學案，力爭每個學案都達到學校規定的優秀學案。在每週三第七節定為交流研討時間。在教法上要注意指導蔣老師教學過程的條理性、層次性；知識傳授應由淺入深、由少至多；能力培養上應循序漸進。在教學語言上做到歷史語言表達準確精煉。板書上要努力做到板書規範、本節課主題一目瞭然。師生配合上要尊重學生，充分調動學生的學生積極性。同時還要注意課堂教學的應變能力的培養。
三、相互聽課。
為了共同進步，要和其相互聽課。具體方式：（1）共同備課—我先講—蔣老師聽—共同討論研究—小結。
（2）共同備課—我和蔣老師同時講同一內容—對比小結。
（3）相互隨意聽課，聽後共同討論得與失，共同進步，共同成長。本學期我們每週都互聽一節。
四、教研方面。
共同認真學習新課程標準的相關理論、實施方案，積極探索新的教學方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長。努力貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，創造性的開展教學改革實驗，力爭本學期在共同探究的基礎上，寫出一些有較高水準的教學教研論文，並寄送到相關報刊嘗試發表。實現既重視教學實踐的創新嘗試，又重視教學理論的提高總結。
五、課後反思。
要求蔣老師養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持，主張以實用為原則，不搞形式化；要從實際出發，追求實效，不講究表現手法和表達形式；要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，著重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行；要善於從教學現象中研究其本質，發掘其中蘊含的教學規律，有效地研究出解決問題的方法。
六、課堂教學基本功。
我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那麼，他精心設計的教案就白白的浪費了。所以，在開學的第一個月，我將協助付蔣老師訓練學生的學習習慣，讓學生學會聽，學會講。同時，一名合格的教師，除了有紮實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。這就要求他在上課時要注意詞彙豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫，從學生實際出發，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需藉助表情、手勢等體態語言來表達。
七、理解教材和駕馭教材的能力。
教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要依據教學大綱或課程標準來使用教材。擁有知識不等於能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前後聯絡，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯絡生活巧妙設定問題，引導學生思維；要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。
八、教學風格的形成與錘鍊。
教學風格是在教學活動中形成的，體現不同個性教學特色和水平的一種模式，它透過教師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表現出來。
對於一名青年教師，要形成自己的教學風格，必須要在具備過硬的教學能力和紮實教學基本功的前提下透過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學風格，視為一種自覺的教學追求，由此激發形成教學風格的強大動力。教師還要對自身條件有一個清醒的認識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學風格，而是要透過模仿他人的教學風格，再根據個人的興趣、愛好、特長，將各種教學要素融為一體，取人之長補己不足，選擇適合自己個性發展的教學風格，透過長時間的不斷的實踐錘鍊，使自己的教學風格精益求精，逐步提升。
相信，透過這樣的幫扶活動，我倆在教學的各方面都會有進步。學校教育教學工作因有我們積極熱情地投入，將發展得更快、更好。