集體備課制度（精選26篇）
集體備課制度（精選26篇）
在發展不斷提速的社會中，各種制度頻頻出現，制度是指在特定社會範圍內統一的、調節人與人之間社會關係的一系列習慣、道德、法律(包括憲法和各種具體法規)、戒律、規章(包括政府制定的條例)等的總和它由社會認可的非正式約束、國家規定的正式約束和實施機制三個部分構成。一般制度是怎麼制定的呢？下面是小編幫大家整理的集體備課制度，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
集體備課制度 篇1
1、集體備課是保證及提高教學質量的重要環節，也是加快師資培養的重要措施，故必須嚴格執行集體備課制度。
2、每個學期開學初，備課組長根據本年級學科特點，備課組的實際，以教學單元為單位分配備課任務，確定“主備教師”。
3、每週各科級教研活動時間為集體備課時間(科級組織活動除外)。
4、每次活動安排一位“主備老師”主講，全體教學組人員參加。
5、主講老師必須在備課前作好充分準備，保證集體備課順利進行。
6、集體備課具體操作：
(1)主備教師在備課前認真研讀教材，查閱相關資料，對教學單元進行整體設計，並撰寫發言材料：編者意圖、教材分析、教學目標、知識(技能)重難點、課時內容分配、設計理念、施教策略以及相關課程資源的開發、作業設計、注意事項等環節。
(2)主備教師吸收組內教師的意見，進行調整打印發給備課組的老師，並交1份給教導處。
(3)教師根據備課組的意見，結合本班的實際和自己的教學風格實施個性化的教學。
(4)備課組及時做好教後反思和心得交流工作，為下一單元提供理性的指導。
7、在教學內容討論中，遵循“雙百方針”。在充分保證教學質量的基礎上，允許個人進行教學改革。
8、集體備課做到“四定”：定時間，定地點、定內容，定中心發言人，每次活動指定專人做好記錄。
集體備課制度 篇2
一、集體備課制度的指導思想
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內容，幫助教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。
1、集體備課要理論聯絡實際，有現實感和創新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的程式是：“個人—集體—再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。
二、集體備課時間和內容
集體備課時間為週一、週三晚上4：00——5：30，內容為學習領會整個學期、整個單元的教學目標、教學重難點，集體討論教學設計。
三、集體備課的具體要求：
三定”：定時間，定內容，定中心發言人;“四統一”：統一教學目的，統一重難點，統一作業內容，統一教學進度;“五備”：備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。
四、集體備課的實施程式
1、骨幹主備，教師自備。主備教師要提前對後兩週教學內容精心備課，梳理討論的重點，並印發到備課組成員手中。普通教師在集體備課前，要認真鑽研教學內容，形成必要的文字材料，為討論交流作好準備。印發的材料主要有“單元教材分析”“課時教學要領指導”等。“課時教學要領指導”主要就教學目標、教學重點(含要領指導)、教學難點(含要領指導)、教學方法、課前準備、本節課知識點梳理、教學活動設計思路(簡)、學生活動設計思路(簡)、訓練及練習的設計等內容進行設計。這裡的教學活動和學生活動設計是框架式的，簡明扼要。而並不是一個完整詳實的教學流程設計，教師在集體備課後就教學過程還要另行設計。備課組長提供這樣一個框架式的備課給組員們，這就是教學研討的主要素材。老師們在研討的過程中對教材有了一個全新的把握，並及時的做好討論記錄。回去二次備課時其實已經瞭然於心，有效的提高了備課的效率和質量。
2、集體討論，達成共識。由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間，討論交流教學策略、教師教學活動的設計、學生學習活動的設計等方面，各抒己見，求同存異，最佳化方案，達成一定的共識。一般就一次具體的活動而言，大體的流程是：首先，組員回顧前一次集體備課後分頭施教過程中的成敗得失，並提出自己的設想和改進意見;其次，組長帶領組員共同學習後幾周的單元教材分析和課時教學要領指導，並提出自己在構思這一框架式備課的過程中遇到的問題或成功的體會;再次，組員審議、討論、修改組長提出的框架式教案，並形成必要的文字記錄;最後，就集體備課內容中的個別重要教學課時進行同課異構研討，組員根據自己的教、學情提出具體的教學實施意見，其他老師審議並提出建議和意見供參考。在此基礎上確定教學個案觀摩研討執教老師和執教時間。
3、個人復備，分頭施教。要求教師發揮個人教學風格和才能，認真備課，靈活運用，突出個性(重點是教學活動設計、練習設計等等)。集體備課提供了一個可操作性強的框架式備課，但在具體的課堂教學中，教師應結合本班的實際，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己的“匠心獨運”，因地制宜地採用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計適合自己的教學過程，去發揮，去拓展，去創造，而不能集體備課“一包到底”。要“統分結合”，“宜統則統，宜分則分”，防止出現“千人一面”的模式和格局。
4、反思備課，教學觀摩。對集體備課中確定的教學觀摩活動，及時組織老師開展聽、評課活動。對教學個案進行反思，撰寫相應的教學反思、教學後記、教學評價記錄等，形成第三次備課。此外，我們還鼓勵老師之間，尤其是同一備課小組的老師之間(對教學內容更熟悉)互相聽課、評課。在評價中，儘量多做縱向比較，即找出執教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方;指出執教者在哪些方面有所創新(哪怕只是點滴)，對其創造性的勞動予以積極的肯定;鼓勵執教者嘗試使用多種教學方法，並幫助其逐漸完善富有個性的教學方法。特別是對年輕教師，更應講清原因，讓其真正理解“為什麼這樣做”，同時感悟出“怎麼做”。總之，不管是評課者還是執教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。
5、集體備課流程圖：
教學回顧 提出問題———→中心發言 把握重點——→共同研討 解決問題———→形成預案 分發教師——→結合實際 二次備課———→課堂實施 資訊反饋——→教後反思 理論提升。
集體備課制度 篇3
一、 目的與要求：
1、透過集體備課活動進一步最佳化備課質量，貫徹新課改精神，保證優課率不斷提高，進而大面積提高教育教學質量。
2、透過集體備課活動，進一步發揮骨幹教師的作用，為青年教師特別是分配教師的迅速成長創造良好的教研氛圍；透過集體備課有利於發揚團結協作精神，強化教師隊伍內部的團結，達到相互學習，相互溝通，相互促進，共同提高。
3、我校教師人人都必須自覺服從年級組，教研組的安排，克服一切困難，排除任何干擾，準時積極參加集體備課活動。
4、在活動中，每個人都必須自覺發揮積極作用，認真鑽研，認真思考，踴躍發言，積極參與。青年教師在虛心向老年教師學習的基礎上，要大膽求新，敢於創新，有經驗的教師要發揮中堅核心作用，在不斷進行課堂教學改革的過程中，進一步豐富和深化自己的教學經驗，給青年教師以切實的幫助。
二、 組織與實施：
1、集體備課活動，在教導處的統一規劃、領導下，由教研組會同年級組分學科進行活動。
2、各年級組集體備課活動，原則上每學科每週不得少於1次，無上限。
3、在各年級組組織具體實施的基礎上，教研組兩週進行一次交流活動，以促進同一學科各年級之間集體備課活動的平衡有序發展。
4、各教研組認為有必要進行跨年級集體備課，可自行安排活動。
5、教導處每學期舉行一次集體備課經驗給予推廣，並形成教（科）研論文上報。
三、 內容與方法：
1、集體備課活動的內容應包括如下幾個方面：
（1）深入研究大綱，明確教學目的、要求，充分認識本學科在初中階段的教學地位。
（2）在深入研究大綱的同時，在總體把握大綱要求的基礎上，對所任學科的教材進行系統的深刻的研究，高屋建瓴地把握全程教材的知識結構，大體框架，以及所任教教材在全程教材中的知識作用，連貫作用及基礎作用。
（3）重點鑽研所施教的本冊教材（指一學期或一學年時間之內的教材），明確認識其知識點的分佈情況，本冊教材的重點、難點及關鍵所在。在此基礎上進一步深入研究各單元（章節）在全書的地位作用及其內在聯絡，進而根據各章節相關內容，合理安排教學進度、教學時間，制訂好切實可行的具有藍圖性指導作用的教學計劃。
（4）把握並制訂合理的教學目標，教學目標的制訂，必須從宏觀和微觀兩個方面來考慮，首先是全冊教材的教學目標，這一目標的制訂，必須服務於教學大綱規定的目標。同時又必須是全冊各章節教學目標的總要求和總體現。各章節的教學目標，一方面必須為實現全冊教材的大目標服務，同時，又要注意向全體學生，具有一定的教學特色，尊重學生的個性差異，體現因材施教的原則。
（5）強化素質教育意識。堅持實施雙綱備課，在鑽研教材、制訂目標、研究教法的過程中，必須時刻樹立素質教育意識，著眼於全面提高學生的素質，注意把思想道德教育，心理健康教育，性格塑造教育，創新思維教育等情商教育，有機滲透進去，努力促進學生肆展智力因素的同時，非智力因素也得到發展和昇華。
2、集體備課的方法可有如下幾個方面：
（1）說課交流；
（2）挖掘教材內容；
（3）教學重點、難點的確定或對疑難問題；
（4）研究學生或研究教法；
（5）討論教學措施；
（6）集體撰寫或修改教案；
（7）板書的設計或課堂作業的擬定等等。
3、集體備課的方式可按如下程式進行：
（1）集體備課各人首先認真鑽研所備章節的內容及學生知識基礎狀況，吃透兩頭並確定重點、難點、教學目標及教學方法形成初步教案。
（2）在集體備課時，首先進行說課交流，然後進行討論相互取長補短，對自己的教案進行補充。在此基礎上，形成基本統一的教案。
（3）對板書的設計，可根據各人的教學方法及特色進行設計。
（4）對課堂（課外）作業的設計，在充分討論的基礎上，做到平行班級統一作業，允許補充或修改，但不得超過作業總量的20%。
（5）在統一教案、統一作業的前提下，對於教法可根據各人的教學風格和特點加以實施。
四、檢查與考核：
1、各年級組按學科建立集體備課小組，然後由教研組長負責，將相同科目備課小組合併成備課組。將備課組組建情況上報教導處。
2、各備課小組都應建立臺帳，每次活動必須有記載（時間、地點、人員、內容、成果）並上報教研組，以備檢查考核。
3、在集體備課活動中，凡教齡在5年以下者，特別是在見習期內的年青教師，必須隨時做好筆記，記下自己的心得、收穫。
4、教導處可以對各人各組的集體備課情況進行個別瞭解，抽查或進行隨堂聽課。
5、每學期末，對集體備課情況進行初評總結，每學年末進行總評總結，總評結果將進入教師業務考核檔案。
集體備課制度 篇4
集體備課是以學科組為單位，對所教教材內容進行分析、研究，以求獲得最優教學方法的一項教研活動。它作為個人備課的超前備課，以此補充個人在處理教材中的疏漏。發揮集體的知慧，選擇最佳教法，研究最佳學法。同時強化教師之間密切配合以達到水乳交融、整體最佳化的目的。
一、集體備課的要求。
1、集體備課每週一次，星期六下午，每次1.5小時。凡是教學人員一律參加，學校領導分別深入到各年級組與教師一同備課。
2、集體備課的內容做到超前一週並寫成書面材料交教導處。
3、集體備課要有中心發言人，先解說，再講解，然後其他人員根據中心發言人的觀點、方法展開討論研究，同時要做好記錄。
4、集體備課要有時間保證。遲到、早退一次扣1分，請假扣0.5分，曠課扣2分。對集體備課認真，有獨到見解的視其成果大小予以獎勵。
二、所備內容應做到以下幾點：
1、備課標、教材：以課程標準為指導，明確課標對本單元的要求，以教材和教參為依據，明確課標要求在教材、教參中的體現，同時制定出切合學生實際的教學目標。
2、備知識的前後聯絡：必須注重研究知識的系統性，理清知識縱向發展的脈絡，橫向發展的連線點。這樣才能在對某一知識處理時，設計出前有鋪墊、後有滲透的教學方案。
3、備學生的知識儲備：瞭解學生對新知有關的舊知識的掌握程度，哪些舊知需要進行復習、鋪墊。
4、備可能出現的問題：根據原有的教學經驗、預測學生在學習新知識時哪些地方容易“滑倒”，教師就在哪些地方鋪上“稻草”，做到未發而預。
5、備教材的重點、難點及關鍵；從本單元在本冊教材中所處地位的宏觀考慮，要求重點、難點和關鍵把握準確以及如何突破。
6、備教學方法、學法及媒體的選擇：不同的教學方法將收到不同的教學效果。教學方法為教學目標的完成起著十分重要的作用。備清本單元（或課時）採用什麼樣的教學方法，選擇什麼媒體能適合你所用的教法，所採用教法要符合教學內容和學生的實際，同時交給學生的學習方法。不僅讓學生學會，而且還要讓學生會學，提高自覺性，在培養學生能力上下怎樣的功夫。
7、備課堂教學程式及媒體的運用：要配合教學媒體的演示備清教學的每個程式，整個教學過程圍繞教學目標、重點、難點環環相扣，要體現以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心的原則。
8、備練習及家庭作業的設計：練習題的設計要突出重點，突破難點，抓住關鍵，要有度，嚴禁照本宣科。
9、備一節示範課：這節示範課可結合本單元的重點，由全組人員共同討論、研究而推出的一節示範課，並由教研主講人上課，課後全組評課。
10、開展集體備課是教研活動的一項重要內容，它不僅能提高廣大教師的備課能力，而且能促進教師深入探討教學規律，總結教學經驗，提高教師教研、教學理論水平。
集體備課制度 篇5
備課組在教研組組長的領導下，負責年級備課和教學研究工作，努力提高本年級或本學科的教學質量。
1、認真學習《新課程標準》、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。
2、制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組並組織實施。
3、按照學校工作計劃和教研組工作計劃，擬訂出本年級本學期的教學計劃，並組織實施。組織集體備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。間周開展一次集體備課。做到：教學內容超前備；時間固定間周備；單元過關精簡備；學生學法分析備；課後反思仔細備；問題出現天天備。集體備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。間周開展一次集體備課。做到：教學內容超前備；時間固定間周備；單元過關精簡備；學生學法分析備；課後反思仔細備；問題出現天天備。
共同研究：
（1）單元、章、節、課時的目的和要求；
（2）重點、難點、疑點、關鍵點；
（3）作業或練習；
（4）教學過程的組織和教學方法的選擇；
（5）統一進度，相互取長補短，共同提高；
4、參加聽課、輪聽課、觀摩課等活動。
5、做好學科的複習、出題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。
6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教育科研促進教學質量提高。
集體備課制度 篇6
為了全面落實新課改精神，提高教學質量，使同學科教師之間相互取長補短，新老教師各有所獲，現將集體備課程式及要求規範如下：
一、集體備課內容
1、教學目標
確立本課的三維目標。
2、教學重點和難點
摸準學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。準確把握教材的重、難點是基於學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。就學生已有知識經驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。因此，在進行集體備課時，應充分考慮生情、班情，在此基礎上確立重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。
3、學習方式
探討教材哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應講到什麼程度。要預設學生會出現什麼問題，教師應採用什麼形式幫助學生解決問題。
4、作業設計
學生對知識的掌握是透過“學得”“習得”而來的，無論課內課外應“學得”與“習得”並存。作業設計應成為教師瞭解、掌握學生學習情況的一把尺子。
（1）作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間內完成。設立必做題和選做題，以滿足不同學生的需要。
（2）作業的質。這是集體備課討論的重點。作業內容的設計既考慮基礎性，也應兼顧發散性。
5、學案
二、集體備課流程
1、初備。
每次集體備課的內容就是下週的教學內容，針對每篇課文（章節）落實不同的主備人。主備人的職責是：圍繞思考提綱將主備的教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。並就教學目標的大成，教學中難點的突破作深入的思考和設計，然後形成交流意見。其他教師在集體備課前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，並初步考慮相應的教學設計。每位教師都要在初步設計的基礎上，列出你的困惑和疑問，以便交流是供大家重點討論。
2、集體交流。
交流的內容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一丟擲自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。其他教師隨時補充、完善。二是由備課組長組織大家就備課時的困惑或上週教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，進行討論交流。
3、個性設計與反思。
“教學案”的個性化處理是根據教師、班級、學生特點等情況進行的集體備課後的思考與調整處理，是教師對自己、對學生負責的表現，也是分層次教學的必然要求。每位教師在集體交流的基礎上，結合自己所教班級的特點，形成自己的個性化教案。並在教學過程中或課後進行反思。一個好的個性化教案或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高人的業務能力。
集體備課制度 篇7
教師集體備課有利於發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。為確保集體備課活動的正常開展，特制定集體備課制度：
1.學校建立健全年級學科備課組，負責集體備課的組織實施，每年級僅一名任課教師的學科，跨年級或學科成立學科備課組。每個年級備課組由一名責任心強、組織能力強的教師任備課組長，制定具體的集體備課活動計劃，建立活動記錄。集體備課時間學校根據學校作息時間確定，學校統一安排好集體備課的活動場所。
2.單週三（數學）、週四（語文）下午三節課為集體備課時間，每位教師不得無故缺席。
3.年級備課組要在學期初做好單元集體備課的計劃安排，做到l三定：定時間、定內容、定主講人；三有：有講稿、有討論、有記錄。
4.嚴格按照個人初備——集中輔導——集體討論——修改完善——個人備課的單元集體備課步驟進行。中心發言人參加集體備課之前要認真鑽研教材和課標，科學確定教學目標，明確重點難點，寫出詳細的教案，併發到各成員手中。
5.備課時主講人就教案的教學思路做框架式的說明（解決重點難點的措施方法等關鍵部分詳細說明），其他教師結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最最佳化的教學思路，備出符合本班實際情況的有個性的教案。
6.學校如有統一佈置的內容，即按學校要求組織學習，學校若無統一要求，則按各備課組學期初擬訂的計劃組織活動。
7.如有特殊情況不能正常開展集體備課活動，備課組長應提前通知本組成員，另行確定活動時間和地點，併到教導處進行備案。活動中備課組長認真做好備課組活動記載。備課活動記錄，每月檢查一次，檢查情況將作為備課組考核和教師考核的重要依據。
8.每學年進行一次優秀備課組考核，學校對優秀備課組進行適當獎勵。
9.集體備課的記錄、主講人發言稿、集體備課教案等資料要及時存檔。
集體備課制度 篇8
集體備課是在個人獨立備課的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題。根據我校規模較小的特點，我們在有條件的年級、學科開展集體備課。具體要求如下：
一、集體備課組織
1、學校成立備課組建設領導小組。以校長為組長，分管教學副校長為副組長，教導主任、級部主任為成員。負責備課組召集人的聘任工作，以及備課組工作監控、工作評價等管理工作。
2、學校分年級組設立學科備課組。同年級有平行班，且同學科任課教師2人以上(含2人)，建立備課組。
3、每個備課組設召集人1名。學科組長、級部主任可以兼任相關學科的集體備課召集人。
4、集體備課實行級部主任負責制，負責協調本學科(或本級部)相關工作。
二、集體備課時間
兩週一次，週一業務學習時間段。（下午兩節課後15:30—16:30）。
三、集體備課內容
集體備課內容以教材課例研討為主，一學期為8次，每個備課組從每個單元選1節課為集體備課課例研究(以後每年每單元選取課例原則上做到不重複，順延原則，直到迴圈)。每位教師的一人一課內容，從集體備課課例中選取。
四、集體備課流程
1、學期初，備課組召集人組織組員明確全學期的集體備課內容、進度和主備人，制定簡明可行的學期集體備課計劃。學期集體備課計劃及時交學科組長審定後由教導處存檔。
2、集體備課活動前，教師分工完成主備任務，主備人將相關材料提前發給相關教師，以便相關老師早作準備。
3、集體備課活動時，由主備人進行中心發言，其他教師進行討論。
4、集體備課活動後，各位成員根據班級實際再次修改，形成自己的教學資源，如：二次備課等。教師積極進行課堂實踐，同年級同學科教師加強相互之間的聽課研討，教師個體反思發現問題，不斷改進課堂教學。
5、每次活動結束，要及時做好教學資源的積累與研究過程的記錄。備課組召集人應對會議出勤、中心研究內容、中心發言人、集體討論做好記錄，並及時上交備課組集體備課記錄。
6、學期結束階段，備課組要做好總結工作。由備課組召集人收集、整理相關資料交學科組長審定後由教導處存檔，為下一學年教學提供優質資源。
本修訂稿從全體教師透過之日起開始試行。
集體備課制度 篇9
一、備好課是上好課的前題，是加強教學的預見性和針對性，充分發揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證，教學質量提高的因素之一來自備課質量，不論是有豐富教學經驗的老教師，還是任教不久的新教師，都要認真備課。
二、堅持同年級同科集體備課。集體備課完成的任務主要有：
1．在個人獨立備課的基礎上鑽研教材，確定學期各單元訓練的重、難點。
2．分析本年級學生學習特點。
3．確定本年級教學研究主題。
4．統一調整教學進度。
5．安排本年級本科教學活動。
三、教師個人備課分為以下三種：
1．學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，領會教材意圖、整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級、本學期的各單元，各課分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，劃分課時，在備課本的第一頁應寫上學期授課計劃。學期授課計劃一般包括：
(1)對上期學生學習情況(學習目的、基礎知識、智力水平、學習能力、學習方法和學習習慣)的分析。
(2)對本學期教材的重點、難點的分析。
(3)本學期的教學目的要求(思想教育方面、基礎知識、基本技能訓練的要求)。
(4)教學進度，需寫明章節課題，所需課時的起止時間等。
(5)學生的實際活動，如參觀、實驗、實際操作等。
2．單元備課，是在每個單元(一組)教學進行之前的備課，擬出一個單元(一組)的授課計劃，目的在於從整體出發，明確每一節課在本單元中的地位和作用，以便更好地突出重點，在各課中的單元備課計劃，一般寫在每一單元(一組)教案之前。單元授課計劃一般包括：領會本單元(組)編排目的與意圖，確定單元(組) 的教學目的與要求。
(2)找出教材中的重點、難點，確定主次。
(3)根據學生的知識基礎、智力水平、學習能力，通盤考慮在本單元(組)中應培養學生具有哪些能力和發展哪些智力。
(4)安排授課時數。
3．課時備課，是指教師自己備每一課時的課，它的主要任務是：進一步熟悉教材，確定教學目的，安排教學內容，精心設計教學的程式和方法，寫出切實可行的教案。
四、每週六下午2：00---4：30進行一次集體備課，集體備課時間不準遲到、早退，有事不能參加者應事先請假。集體備課時無大事、急事一般不準假，如確需請假要向分管教學的校長或教導主任請假，凡未經批准無故不參加集體備課的，每人次扣5分，請假每人次扣2分。集體備課必須有任課教師的觀點摘錄、教法通研，否則每人次扣3分。教導處將隨時公佈檢查結果。
集體備課制度 篇10
備好課才能上好課，不備課不準上課。備課是教師的自主性和創造性工作，是教師義不容辭的職責。
（一）備課環節
1、備“課程標準”。突出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
2、備學生需求。以學生的心理發展為主線，預測學生可能的思維活動並設計相應對策。
3、備教學資源。不僅要備知識點，更要備知識背後隱藏著的方法和過程。
4、寫課後反思。提倡寫教後記。
（二）基本內容
1、全冊教材教學計劃（學情概述與針對性措施、教材分析與目標設計、教學重點難點、教改教研方案、課外活動安排、差生優生輔導計劃、教學進度表等）
2、單元教學計劃（教材分析與目標設計、教學重點難點、課時安排等）
3、教案（課題、課型、時間、教具、教學目標、重點難點、教法學法設計、教學流程、板書設計、作業設計、教後記等）
（三）具體措施
“四定”：每次集體備課要定時間、定地點、定內容、定中心發言人。中心發言人要在事先寫出發言稿。備課時，在中心發言人發言後，其它成員要充分討論和研究。
“四統一”：統 一 教學目標、統一重點難點、統一作業內容、統 一 教學進度。
“五備”：集體備課的基本內容包括備課目標、備教材、備教法、備學法、備練習，重點研究本學科教與學的改革與創新。
（四）備課步驟
1、學期初根據教學計劃，確定單元集體備課中心發言人。
2、集思廣益通思路，各備課執筆人根據備課組的意見，提前一週研究預定的備課內容，按照統一的格式，分工精心設計教學預案，力求規範、科學。然後分發到各位者手中。
3、博採眾長寫教案。在進入課堂實施教學之前，教師要結合班級學生實際情況進行“二次”備課，教師在研討深化的基礎上寫出具有個性特點的課時教案。
4、教後反思長經驗。要養成反思的習慣，要及時對課堂上的得失、感受、發現做記錄，加以分析與研究，並記錄在教案後面。
（五）教案形式
提倡多樣化的教案形式：簡案或詳案、卡片式、提綱式、表格式、隨筆式、備忘式、書頭備課式等。
（六）檢查考核
1、教研組自查、互查。
2、校內或上級檢查。
集體備課制度 篇11
備好課才能上好課，不備課不準上課。備課是教師的自主性和創造性工作，是教師義不容辭的職責。
一、備課環節：
1、備“課程標準”。突出知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀。
2、備學生需求。把學生置於教學的核心地位，以學生的心理發展為主線，預測學生可能的思維活動並設計相應對策，引導學生成功步入“最近發展區”。
3、備教學資源。不僅要備知識點，更要備知識背後隱藏著的方法和過程，情感、態度和價值觀；備有關教學網路資源。
4、備教學方法。關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”；關注如何指導學生會學，注重培養學生良好的學習和思維習慣。
5、寫課後反思。倡導課堂教學的課後反思，好的經驗要提煉，同樣的錯誤不能犯兩次。
二、基本內容：
1、全冊教材教學計劃
（1）全冊教材教學目標、教學重點難點等。
（2）學生知識基礎情況分析（知識結構、學習習慣、生活經驗、情感態度價值觀等等）
（3）全學期教學進度表
2、單元教學計劃
單元名稱、教學時間、單元教學內容、目標、單元教學重點難點關鍵等等
3、課時教學計劃（教案）
課題、課型、時間、教具、教學目標、教學重點難點及教學過程（包括教學策略、板書設計、作業設計、教學反思等）
三、基本要求：
1、認真研究二期課改精神、課程目標、教材、教參和學生。教學的基礎知識、基本技能、基本概念等應突出的重點、新意，應解決課堂教學中的難點。
2、體現二期課改的精神和階段科研課題，教學設計具有針對性和現實性。
3、精心設計教學過程（合理安排教學內容、恰當選擇教法學法、善於設計鞏固或發展性練習、研究探討教學藝術邏輯結構等）。
4、主要環節處要寫清“教學策略”。
5、善於學習、認真思考、獨立備課。（嚴禁抄襲）
6、當天課必須隔天備好。（超前1~2教時）
7、各科教學均應備課。
四、具體措施：
“四定”：每次集體備課要定時間、定地點、定內容、定中心發言人。中心發言人要在事先寫出發言稿。備課時，在中心發言人發言後，其他成員要充分討論和研究。
“四統一”：統一教學目標，統一重難點，統一作業內容，統一教學進度。
“五備”：集體備課的基本內容要包括備課程目標、備教材、備教法、備學法、備練習，重點研究本學科教與學的改革與創新。要明確本單元、本節課教學內容在教材中的地位，確定本課的教學目標、重點、難點、課型和相應的課前準備，研究本課的預習內容，組織本組教師分工完成練習題的設計，做到資源共享。
五、備課步驟：
1、學期初根據教學計劃，確定單元集體備課中心發言人。
2、個人自備出思路。個人鑽研教學內容（符合新課標精神的優秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發言人填寫好“單元集體備課中心發言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。
3、集思廣益通思路。各備課執筆人根據備課組的意見，提前一週研究預定的備課內容，按照統一的格式，分工精心設計教學預案，力求規範、科學。然後分發到各位教師手中。
4．博採眾長寫教案。在進入課堂實施教學之前，教師要結合班級學生實際情況進行“二次”備課，教師在研討深化的基礎上寫出具有個性特點的課時教案。
5、教後反思長經驗。要養成反思的習慣，要及時對課堂上的得失、感受、發現做好記錄，加以分析與研究，並記錄在教案後面。
6、做好每次集體備課記錄，學期末交教務處存檔。
7、備課流程圖：
熟悉教材提出問題———→中心發言把握重點——→共同研討解決問題———→形成預案分發教師——→結合實際二次備課———→課堂實施資訊反饋——→教後反思理論提升
六、教案形式：
提倡多樣化的教案形式：簡案或詳案；卡片式、提綱式、表格式；隨筆式、備忘式、書頭備課式等。
七、檢查考核：
1、教研組自查、互查。
2、年級組長檢查。
3、校內或上級檢查。
集體備課制度 篇12
“集體備課”就是利用集體的智慧與知識，集思廣益,將個人才智轉化為集體優勢,透過教學資訊的交流與互補，在課前對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的準備與整合,以及課後對上課情況的充分反思和提出改進策略,從而達到共同提高教學質量的一種教學研究活動。備好課是上好課的先決條件，備課質量的好壞，直接影響教學效果。集體備課是教師掌握教學規律，積累教學經驗，提高業務水平和文化水平的重要環節。因此，在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，發揮群體效應。為了發揮集體智慧，提高每一節課的教學效果和教學質量，使每個教師的教學水平儘快得到提高，要求每個備課組必須認真進行集體備課.現將集體備課的具體要求規定如下:
一、“集體備課”的分組。
“集體備課”的分組原則是按校本課題分組，這樣就能夠備課及研究內容的相近而做到有的放矢，全體老師分為四個組：
文科、理科分別分為高、低兩個年級組。
二、“集體備課”的原則。
堅持定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
“集體備課”的內容在前一次集體備課中就要落實下來。“集體備課”的內容主要是對即將上的課的準備，這種準備可以有以下六個方面：
1、研究教材：按照課程標準和教學基本要求的規定，認真鑽研教材。全面掌握該課程的教學內容及其結構；明確所教章節的內容在本學科及該專業培養中所處的地位；瞭解本章節的內容與其他章節以及其他學科之間的關係。然後確定本章節在講課時的深度、廣度及講授範圍，突出重點，注意難點，力求少而精。
2、研究學生：備課時應充分考慮班級學生的實際情況，如學生的年齡、個性特點、興趣、愛好等，還應備好學生上課時可能會提出的各種問題，做到“胸有成竹”。
3、研究教法：
第一、選擇教學方法時，在考慮到教學目標、教學內容的同時，還要兼顧各個方面，所選擇的教法要富有教學哲理，能隨機應變。
第二、要有創新意識。教師講課的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激發學生興趣，不斷創設學習情境，大膽放手讓學生去探索，鼓勵學生獨立思考，給予學生寬闊的思維空間。
第三、教師的語言要生動、有趣，富有鼓動性。學生高漲的學習熱情有賴於教師富有鼓動性的教學語言。
4、研究學法：根據教材內容以及教學目標，選擇符合學生實際的學習方法。提倡“自主、合作、探究”的學習方式。透過不同的學法及不同的活動形式引導學生自學自悟、討論交流，鼓勵學生提出自己的見解和不懂的問題，充分發揮學生自主學習的作用，使學生真正成為“學習和發展”的主體，變“要我學”為“我要學”。
5、努力開發與利用有關課程資源：為了更好地激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，我們應創造性地開展各種活動，積極開發與利用各種與課程與課堂有關的資源為課堂教學所用為學生學習所用。
課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書，報刊、電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，佈告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
6、課後對上課情況的充分反思和提出改進策略。
每個集體備課小組的每一次集體備課應該有一位中心發言人，中心發言人應該在前一次集體備課中就落實下來。中心發言人提出自己的備課意見後大家各抒己見。
三、“集體備課”的活動要求。
1 、集體備課實行簽到抽。各教師要按照規定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能進行集體備課，必須提前到教導處請假，並安排好補備時間。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須先向組長請假，再到教導處請假。
2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。
3、集體備課結束前，備課組長要將下次集體備課的內容和中心發言人確定好，以便提前作好準備。
4、集體備課時，備課組長要認真做好記錄（或委託組員做好記錄）。備課後由各組長妥善保管，期末交教導處存檔。
集體備課制度 篇13
一、集體備課的組織和管理：
集體備課實行學科領導和年級領導分工負責制，由學校教務處實施管理，指導各組集體備課的開展與落實，每次備課對相關人員做出評價；由備課組長主持，，本組成員提出合理化意見，對教學案進行完善以資源共享。
二、集體備課的實施原則
堅持“四定兩包”、“六備”、“五統一”。 “四定”即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；“兩包”即年級領導包教學案的草案編寫，學科領導包集體備課研討和教學案完善的質量；“六備”即備課標、備教材、備學生、備習題、備教法、備學法；“五統一”即統一教學目標、統一教學進度、統一重點難點、統一教學方法、統一練習測試。
三、集體備課活動的要求
1、學期初在教務主任的指導下，備課組長組織本組成員制定集體備課計劃，主要包括：學期教學內容和主備人的確定。一式四份，一份備課組留存，一份交學校教務處，一份交年級主管領導，一份交包學科備課領導。
2、至少要在教學新內容前一週進行教學案的編寫，至少在研討前兩天經年級主管領導稽核後將教學案影印給備課組教師。備課組教師認真閱讀教學案，並進行刪減、補充和完善。以便在集體研討時有針對性的發言。
3、集體研討時輔備教師針對課時教學內容提出自己的見解，備課組教師充分交流，達成共識。備課組要對備課情況進行記錄，主備教師根據記錄最佳化教學案，形成共案。
4、包學科領導參與和指導集體備課，並對共案進行稽核。
5、備課組教師根據班情和自己的教學風格進行個性備課，並在共案上用紅色筆進行再設計。
6、教師使用最佳化後的教學案實施課堂教學，備課組教師選擇精品課進行展示和交流。每人每學期聽評本組教師的課不少於10節。
7、教師實施教學後要進行教學反思，作為下一輪集體備課的研討問題。
8、每月教務處針對備課組的共性問題以教研組為單位進行指導，進一步最佳化集體備課。
四、集體備課的監督和檢查
1、年級領導對草案編寫的時效性和質量進行評價和記錄，記入業務考核檔案。
2、包科領導參與和指導每次小組研討，對組織的及時性、出勤情況、研討發言的積極性和發言的質量進行評價，記入業務考核檔案。
4、對備課組的教學案實施團體評價，以保證教學案編寫的質量。
3、使用聽課聯絡卡，年級領導對教師聽課情況進行檢查和監督，記入業務考核檔案。
集體備課制度 篇14
備課是教師教學中的基礎環節和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。為了提高集體備課質量，使集體備課逐步走向科學化，規範化，特制定此集體備課制度。
一、組織構成
集體備課由教科處組織，各學科組具體落實。每個年級組的每個學科作為一個備課組，裝置課組長一人，負責本組集體備課的組織協調、任務分配、質量把關。學科組負責本學科集體備課的總體計劃、教材的分析、深廣度的把握、新課標的學習以及考題的研究。
二、基本要求
1、瞭解所授課程的地位任務。
2、掌握課程標準的基本要求。
3、鑽研所授課程的教材內容。
4、分析所教學生的基本情況。
5、研究科學有效的教學方法。
6、撰寫具體細緻的詳細教案。
三、實施方法
1、每學期開學前，備課組要制定切實可行的集體備課計劃，一式兩份，一份備課組留存，一份交學校教科處。
2、在每一單元每一章節講授前一週，備課組長應組織集體備課，帶領老師學習新課程標準，分析知識體系結構，分析學情，找出重點難點，確定教學方法和教學措施，定出課時計劃，指定中心發言人，限定備課時間，確定下次集體備課時間。
3、每位教師在單元集體備課的基礎上，按要求寫出各自的教案。中心發言人要充分準備好說課稿（包括教材分析，教法設計，學法指導，教學過程安排及依據）。
4、在講課前2-3天，備課組長應再次組織集體備課。每位教師帶上自己設計的'教案。先由中心發言人說課。說課應講述自己設計本教案的指導思想，學習目標，重點難點，以及突破重難點的方法和措施。還要重點講解例題的選擇意圖和切入點，習題的選擇理由和講解方法。
5、中心發言人說完課後，備課組長組織議課。教師對照自己的教案積極發言，多提問題，認真討論。大家共同研究後，每位教師根據備課要求修訂好自己的教案。教科處要對教師教案的修訂進行定時和不定時的檢查。
四、具體要求
1、集體備課要做到“四定六統一”即：定時間、地點、內容、中心發言人；統一教學進度、目標、重點、難點、作業、測試。重點研究對教材的處理，對重點、難點的突破，特別是對例題習題的選擇和處理，拿出統一方案(具體備課時間由各備課組視情況而定)。
2、教案要備詳案，備好每一課時的教案。課堂中要講哪些知識點，每個知識點的深度、廣度，老師上課準備說的每一句關鍵性話都應寫在教案裡。為適應不同層次學生掌握知識水平的能力不同，每課時都要準備好必做題和選做題。
3、集體備課時間包括固定時間和各組自定時間。固定時間各備課組每週至少一次，一次1課時，學科組每兩週一次，一次1課時，各組自定時間由組長根據教學進度的要求靈活確定。
4、集體備課遵循的原則：個人——集體——個人原則，必須在個人先備課的基礎上進行。
5、備課的教案應包含：教學目標（包括知識目標、能力目標和情感目標）；教材分析（包括新課標的要求、本節內容與前後知識點的關係、本節的知識體系、本節知識在學業水平考試中的熱點表現）；教學重點和難點（應包括突破重點難點的方法和措施）；學法指導；課時分配；教學過程；作業佈置；板書設計；授課時間；學情分析。
6、備課組長要做好教案、習題、試卷以及課件的收集整理工作，以建立學科教學電子檔案，供其他教師分享使用。
五、檢查評估
1、檢查：集體備課的檢查由教科處負責。可以透過參加集體備課、檢視教案、檢查作業、推門聽課等形式進行檢查，並及時反饋。
2、獎勵：學期結束，評選優秀備課組，舉行優秀教學設計和個性化教學設計評選活動，學校給予表彰。
集體備課制度 篇15
一、集體備課組安排
以年級組為單位組織開展。
二、集體備課時間和內容
1、集體備課時間為週三下午，內容為學習領會整個學期、整個單元的教學目標、教學重難點，集體討論教學設計。
2、活動時間為兩週一次，開展“一課、一評、一思、一得”教學研討活動，以培養青年教師為重點。
三、集體備課形式
1、各年級語文學科組集體討論、集體設計教案。
2、主備教師作備課的中心發言，其他教師事先鑽研好教材做好準備。備課時抓住“備”字：備教材，備學生，備教法，備學法，備教具，備作業，備課時積極發言，各抒己見。
3、組裡有亮點的教學設計及時發到網路上的芳鄰供學校教師查閱。
四、集體備課要求
1、各備課組要根據本學期的教學方向，教學編排體系，教學時間，制訂好集體備課計劃。
2、每位教師在個人充分備課的前提下，積極參與集體備課。每次事先確定備課內容、中心發言人和整理人。
3、教學設計始終圍繞“抓一點，析深刻，論透徹”的教學模式，突出“樂”和“趣”。
4、集體備課組要嚴格按照“資源共享，個人加減，課後反思，教案復備”的精神開展活動。
5、教師上網交流要及時，個人加減有重點，課後反思要深入，教案復備要深思。
6、每次集體備課要推薦一名教師做好詳細的記錄，學期末上交記錄本到教導處。
7、集體備課時不做與備課活動無關的其它工作。
集體備課制度 篇16
為更好地發揮集體備課的作用，真正實現資源共享，促進學校教學質量的整體提升，結合我校實際，特制定集體備課制度。
一、集體備課的時間、範圍、成員和組織形式和量的安排
1、集體備課的時間：每週一次，從面的單元到點的具體課時進行集體研究。
2、集體備課的範圍：校內本教研組負責的課程，包括校本課程和地方課程。
3、集體備課的組織形式：以教研組為單位，由教研組長負責主持。
4、量的安排：每次一單元或一課時。
二、集體備課活動要求
1、教研組長組織組內教師制定出切實可行的集體備課計劃。
2、集體備課必須在個人鑽研的基礎上進行。在集體備課之前，個人必須先通覽本單元教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，再參加集體研究。在集體研究後，個人按要求編寫教案。
3、集體備課必須堅持“四定”、“四備”，鑽透“三維”，最佳化“兩法”，精尋兩題”，達到“五統一”。
(1)、四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
(2)、四備：備課標、備教材、備教法、備學法。
(3)、三維：知識技能、過程與方法、情感態度價值觀
(4)、兩法：教師的教法和學生的學法。
(5)、兩題：課堂練習題和課後作業題。
(6)、五統一：統一教學目標，統一教學重點、難點和關鍵，統一課時分配和進度，統一作業佈置、訓練和活動，統一單元測試。
三、集體備課的主要內容：
學習和理解課標，認真鑽研教材，全面掌握所教課程的教學內容及其結構。著重研究每個單元的特點：它在全冊教材中的地位和作用，與前一單元在知識上有哪些聯絡，與後一單元在知識上又有什麼關係，如何進行知識遷移，有什麼內在聯絡;本單元的教學目的應該怎樣確定，重點是什麼，難點在哪裡;採用什麼教法，教給哪些方法，培養學生的哪些能力;課前需要作哪些準備。
四、集體備課的實施程式：(分配任務——個人自備——集體研討——專人整理——反思修改)
1、按照教學計劃，選定主講教師後，由主講教師個人準備講課的內容。
2、主講教師扼要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據等，然後由參加集體備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見，由個人整理一課的教案，供本組教師共享。
3、任課教師根據集體備課的意見，結合本班實際，認真修改，制定既要有共性，又要有個性的教案。
4、教研組裡老師輪流做好活動記錄，教導處協助、督導。
集體備課制度 篇17
備課是上好課的前提與保證，是提高教學效率的基礎，也是保證教學質量的關鍵。為了適應新形勢下素質教育的要求，進一步規範教師的教學行為，不斷深化課程改革，培養學生的實踐能力和創新意識，特制定埭頭小學集體備課制度。
一、集體備課的基本原則：
1、實效性原則：研究教學理念的把握、教材的理解、重點與難點的突破、教學方法的選擇、課程資源的開發和利用等實際問題；
2、全體性原則：人人參與，真誠合作，資源共享；
3、研討性原則：圍繞主題，深入研究，積極討論；
4、經常性原則：每兩週至少活動一次，並根據實際需要進行日常性研討，將定時、定地點、定人員、定內容的專題式研討與日常性交流研討結合起來。
5、互補性原則：取長補短，集個人智慧於一體，把集體智慧化為個人的教學行為。
二、集體備課的基本過程：
1、個人自備。同一備課組內的教師都要在集體備課前，認真鑽研《課程標準》、教材，根據教學內容，反思教學實踐，發現教學問題，提出改進意見，並且寫出教學簡案，為討論交流做好準備。教研組長至少提前一週將任務佈置給組內教師。
2、集體研討。由教研組長組織，重點將組內教師發現的問題進行彙集、歸類、篩選，確定本次備課研討的中心問題，依託教師群體智慧研討解決問題的方案，並且交流各自的教學簡案，講解設計意圖，達成共識。
3、完成教學預案。在集體研討達成共識的基礎上，各任課教師既要吸收別人設計的長處，又要根據班級水平、學生差異、自身風格完成教學預案，做到共性和個性相結合。
4、教後反思。施教後對教學預案進行反思，總結得失，並且養成寫教學後記（或教學反思）的習慣。教學後記（或教學反思）要有針對性，做到言之有物。備課組（或教研組）安排時間交流教學反思，對教學中出現的問題開展進一步的討論，尋找解決辦法，為進一步提高集體備課的質量和課堂教學水平打下基礎。
三、集體備課的具體要求：
1、定時間、定地點、定內容開展每次活動。
嚴格執行集體備課制度，按照固定的進間、地點進行活動，教研組長做好考勤記錄。以學科為單位進行集體備課。
2、強化集體備課的研究性。
各教研組要充分發揮研究功能，加強對教學設計實施的研究，不斷拓寬教研組的研究領域，拓展研究方式，使備課與教研融為一體，在備課中滲透教研，透過教研來促進備課，使每一次備課活動都成為教師進行教學研究的重要活動，提升教師的教學、科研水平。
3、突出教案設計的實用性。
教案作為備課結果的呈現方式之一，原則上沒有形式的規定，但必要的內容不可少，如具體、明確的教學目標，教學流程、教學方法等，要重在實用，對新教師和骨幹教師應提出教案設計不同的要求。教案中可以改、塗、勾、畫，鼓勵教師個性化備課，提倡在教案中（展）體現教師個人的教學風格、教學思想、教學特色。
4、激發教師參與的積極性。
教師參與的積極性是保證集體備課取得效果的先決條件，是組織好集體備課的重要保障。要營造好學習氛圍，鼓勵教師把學習滲透在工作中，融合在備課的過程中，在備課中提升自己的專業素養，增加自己的文化底蘊。
四、集體備課的檢評：
1、把集體備課的實效性放在備課檢評的首位，把“書寫教案”與“備課”區別開來。檢查教師的備課，重在檢查教師在課前是否進行了充分的知識準備、方法準備、教具準備、學情準備等，不能僅以教案書寫的工整程度、字數的多少、專案的齊全與否等作為評價的標準。
2、加強對備課的過程管理。學校教導處分月組織各教研組長對老師們的備課筆記（包括集體備課材料）進行檢查，檢查過程中及時記錄各條建議，幫助教師修改完善，不斷提高備課水平。
3、對教師備課的檢查還要與平常的聽課相結合，以不斷了解和檢查教師備課的質量與效果，有針對性的指導教師備好課和上好課。
五、具體課時教案的設計要求：
1、每位教師必須提前至少一週備好教案，其他老師應結合自身教學和學生特點進行熟悉思考，並作適當修改調整，使之適合於自已的教學風格和本班學生的學習水平；
2、教案撰寫應結合學生、教師、教材等因素，合理確定教學目標和重、難點，靈活選擇教學用具和教學方法，清晰展現教學過程；對可能出現的情況儘量作一些預設；
3、教學後記字數不作規定，應儘量務實；
4、設計教案時應對板書設計進行一定規劃；
5、在課時教案中體現課堂作業的安排佈置。
6、堅決杜絕照抄教案和不作思考的“拿來主義”；
7、教案書寫字跡工整。
集體備課制度 篇18
一、備課環節
1、備課程標準。突出知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀。
2、備學生需求。把學生置於教學的核心地位，以學生的心理發展為主線，預測學生可能的思維活動並設計相應對策，引導學生成功步入“最近發展區”。
3、備教學資源。不僅要備知識點，更要備知識背後隱藏著的方法和過程，情感、態度和價值觀；備有關教學資源。
4、備教學方法。關注如何與學生溝通、交流；關注如何指導學生會學，注重培養學生良好的學習和思維習慣。
5、寫課後反思。倡導課堂教學的課後反思，好的經驗要提煉，同樣的錯誤不能犯兩次。
二、基本內容
集體備課的基本內容要包括備課程目標、備教材、備教法、備學法、備練習，重點研究本學科教與學的改革與創新。要明確本單元、本節課教學內容在教材中的地位，確定本課的教學目標、重點、難點、課型和相應的課前準備，研究本課的預習內容，組織本組教師分工完成練習題的設計，做到資源共享。
三、基本要求
1、認真研究課改精神、課程目標、教材、教參和學生。教學的基礎知識、基本技能、基本概念等應突出的重點、新意，應解決課堂教學中的難點。
2、精心設計教學過程（合理安排教學內容、恰當選擇教法學法、善於設計鞏固或發展性練習、研究探討教學藝術邏輯結構等）。
3、善於學習、認真思考、獨立備課。超兩週備課、超一週討論。
4、各科教學均應備課。
四、備課步驟
1、學期初根據教學計劃，確定單元集體備課中心發言人。
2、個人自備出思路。個人鑽研教學內容（符合新課標精神的優秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學前，備課組長組織集體備課，共同研討。
3、集思廣益通思路。集體備課時，在中心發言人發言後，其他成員要充分討論和研究。精心思考教學預案，力求規範、科學。
4．博採眾長寫教案。在進入課堂實施教學之前，教師要結合班級學生實際情況進行“二次”備課，教師在研討深化的基礎上寫出具有個性特點的課時教案。
5、教後反思長經驗。要養成反思的習慣，要及時對課堂上的得失、感受、發現做好記錄，加以分析與研究，並記錄在教案後面。
集體備課制度 篇19
備課是實行優質教學的前提。集體備課是指學校內同年級同學科教師有計劃，有組織地共同制定教學計劃，分析教材重點，難點，並確定突破方法，撰寫教案的過程。開展集體備課有利於發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高；為更好地發揮集體備課的作用，真正實現資源共享，促進學校教學質量的整體提升，結合我校實際，特重新修定本集體備課制度。
一、 集體備課的組織
1、集體備課的時間：單週星期二中午（語文），單週星期三中午（數學），單週星期四中午（英語），單週星期五中午（其它科目）
2、集體備課的地點：年級組辦公室、體育組辦公室、三樓會議室
3、集體備課的範圍及參加成員：全校所有年級、學科和全體任課教師。
4、集體備課的組織形式：各年級分為語、數、英備課組和其它組，以備課組為單位，由備課組長負責主持。
5、集體備課數量：每學期不少於八次，每次為一課時一單元或一篇課文。
二、 集體備課的要求
1、制定集體備課計劃。 備課組長負責組織本組的集體備課活動，統籌安排，嚴格把關，每學期開學後，各備課組制定出切實可行的集體備課計劃並及時上報學校教導處。
2、教師應積極認真地參加集體備課活動。集體備課時不遲到、早退，不無故缺席。
3、加強集體備課的目的性和計劃性，每次活動備課組長都要讓老師明確重點。做到“三定、一有”即：定時間、定內容、定地點，有記錄。教師要積極支援備課組長工作，主動承擔任務。
4、參加集體備課活動，應事先做好充分準備。中心發言人根據自己對教材的理解，撰寫出本次集體備課的講稿，要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法（每次可輪流由一位教師主講，其他教師再作補充）。個人要認真鑽研教材，明確教學目的和要求，熟悉教學內容，思考教學方法，備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，最佳化教學設計。
5、集體備課時要尊重同志，暢所欲言，相互啟發，取長補短。
6、同備課組備課要求做到“五統一”：教學內容統一、進度統一、重點統一、要求統一、作業統一。在“五統一”基礎上，根據各人教學風格特點和教學物件編寫教案。
7、集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。
8、嚴格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行。
9、活動過程中做好資料的整理和記錄工作。
三、 集體備課的檢查及獎勵
1、學校教導處加強對集體備課活動的檢查，要有詳實記錄並定期總結、評比獎勵。
2、各備課組要全員參與，保證集體備課時間，無故缺席者扣發相應獎勵津貼，特殊情況不能參加當天集體備課的須向校長室請假。
3、備課組每一名教師每一學期都必須至少有一次擔任中心發言人。
4、校長室、教導處和教科室透過聽課、檢查教案、作業、集體備課材料等方式加強對集體備課的督導，並及時反饋。
集體備課制度 篇20
課前備課遵循三個步驟：
個人備課
1、鑽研課標和教材：掌握課標的要求中，明確本章（單元）本節（課）教材在實現整體目標中地位作用和要求。鑽研教材，掌握教材的科學、思想內容和內在聯絡明確重點、難點、“三維目標”落實要求。閱讀有關參與資料，瞭解相關的最新科研成果及當地建設實際，加深對教材內容的理解，擴充套件知識面。
2、深入瞭解學生：掌握教學物件的共性和個性學情（如學習目的、興趣、基礎、難點、疑點、自覺能力等），確定教學內容的多少，深淺和進度的快慢，做到有的放矢，因材施教，調動學生學習的積極性。
3、確定明確具體的教學目的（知識傳授、能力培養、思想教育），選擇恰當的教學方法和教學手段，精心設計教學過程。
4、補充、刪減或改進實驗和練習、作業，並實地演作一遍。
集體備課
1、集體備課必須在個人充分準備的基礎上進行。
2、集體備課由學科年級備課組長主持，要求做到“三定”：定時、時間、定內容、定中心發言人。
3、集體備課時間每學科每週不得少於二課時。
4、集體備課的任務是經過充分研究討論，統一教學目的，統一教學重點，統一課時安排。研究教材中的難點及解決方法；研究教法，交流經驗；選擇練習及作業題。
5、在集體備課中，要充分發揮“老帶新、新促老”的作用，使之成為培養和鍛鍊骨幹教師的基礎。
制定課時計劃（教案）
1、上課前每課時必須有一個獨立完整的教案，作為上課的依據。無教案不能上課。
2、每個教案都要求至少在授課的兩天前完成。
3、學校校長、教導主任、教研組長要定期檢查教師的教案編寫情況，並及時提出改進意見。
4、教案的格式不強求一律，要體現各學科的特點。
5、每節課的教案應體現出以下幾項內容：授課班級、時間和課題；教學目的、要求（包括知識、能力和教育等幾個方面）；課的型別和結構步驟；教學各環節的主要內容；教學方法和手段；課上練習與課後作業；板書設計；課後記記載課堂教學的經驗和教訓，如：如何科學地傳授基礎知識；如何調動學生學習的積極性；如何增強教學的思想性；如何培養學生的自覺能力、表達能力；如何指導學習方法；如何提高課堂效率，減輕學生課外負擔等。
集體備課制度 篇21
備課是教師上課之前的準備工作，是上好一堂課的先決條件。教師必須進行集體備課。集體備課每週不得少於一次。內容包括：交流對教材、教法的分析情況，確定統一的單元目的要求，教學重點和難點，確定統一的單元練習及統一的單元進度，交流解決難點的辦法及確定統一的單元測試題。
為了提高集體備課質量，使集體備課逐步走向科學化、規範化，特提出一下要求：
備課要有學期(全冊)備課、單元備課、課時備課。
一、學期備課
1、內容：
（1）教學目的；本學期教學目的、任務和教學要求。
（2）教材分析：重點是對教材的編排體系，知識結構，能力點，教育因素的分析。本學期如何培養學生的學習習慣、創新思維能力。
（3）學情分析：分析上學期和本學期學生學習本科的基本情況，本學期學習過程中可能發生的情況及解決措施。
（4）教學方法：上學期教師教學方法的得與失及本學期採取的教學方法。
（5）教學時間分配：根據學校教學計劃，標明章節單元所需時間，課題實驗、參觀實踐等教學活動的內容和時間，期中、期末複習考試的時間安排。
（6）教改計劃：本學期改進教學、提高教學質量的具體計劃措施落實情況。
（7）質量監控測試：包括單元或章節、課時測試的內容及形式。
（8）學科活動開展：本學期開展學科活動安排（內容、時間、方式等）
（9）教研課題或科研專案
2、要求：要吃透教學大綱的要求，熟悉教材內容，確定教學目標和深廣度，挖掘教材的重點、難點，把握技能和能力要求，找準思想教育的因素，掌握本冊教材在整個學段的地位和作用及相關學科的聯絡；掌握本冊編排體系、知識結構及各單元、各章節在全冊教材中的地位和作用，以及教學中運用的授課方法，提高教學質量的措施等。
二、單元或章節備課（集體備課）
1、內容
（1）教學目的和要求。
（2）教學內容分析。
（3）教學重點難點：指出本單元或章節的重點難點，並備出突破重點難點的方法。
（4）教學方法建議
（5）課時分配
（6）單元或章節過關（質量監控）測試題
2、要求：單元、章節備課即集體備課，要做到“三定六統一”，即：定時間、定內容、定主備人；統一教學進度、目標、重點、難點、作業、測試，備課組長要做好記錄，內容為：時間，地點，研究課題，參加人員，中心發言人，研究內容，教學建議（記錄每位組員發言內容）。集體備課應重點對教材的處理，對重點難點內容的突破，對課堂教學及結構進行研究，拿出統一的辦法。
三、課時備課（個人寫案）
1內容：
（1）目的要求
（2）教材分析
（3）重點、難點
（4）課前預習題及指導
（5）教學過程（詳案）
（6）課堂小結（7）當堂測試
（8）板書設計
（9）課件設計
（10）作業佈置
（11）教學隨筆
2、要求：要精心設計教案，明確本課時在這一單元中的地位。採用“個人備課—集體討論—形成教案”的備課方式。集思廣義，相容多人之長。主備人應於教案使用前交予本組成員，待教研活動集體討論後，形成集體備課教案。
四、注意事項：
1、實行集體備課是為了集思廣益、優勢互補、資源共享、減輕負擔、提高效益，在此基礎上，提倡個人創造性教學，體現個人教學風格和特色。
2、每學期小組合作形成4篇經過教學實踐的集體備課教案，並附有備課、聽課、評課材料。
3、要注重備課資源的收集整理，積極為校園網提供公開課、課件、錯題檔案、題庫等資源。
4、學校對教師的備課實行檢查，並將檢查結果記入個人教學流程考核檔案。
集體備課制度 篇22
集體備課是提高課堂教學效率、最佳化教師群體素質的重要途徑。國家新一輪高中課程改革方案中提出了新的教學理念，教師專業化成長呼喚著備課形式的更新。有效的課堂教學是貫徹和落實這些理念的重要途徑。加強集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率，全面提高教學質量的有效措施（有效教學）。所以制定我校集體備課制度如下：
1、集體備課——以備課組為單位，由全體任課教師參加、備課組長組織實施的集體活動。每週一次、每次兩課時，定時間、定地點、定內容。活動期間教師不得遲到、缺席，有特殊情況須向年級主任請假。年級主任負責統計年級活動情況，彙總報教科處、教務處。
2、備課組長在活動中負責組織、指導、督促、檢查的作用，做好每次集體備課情況記錄：包括備課時間、參加人員、備課內容、討論意見等。活動結束後將備課記錄上交年級主任彙總，一併交教務處備案，並在每次備課結束時，確定下一次集體備課的主講教師和主講內容。
3、主講教師應以課程標準和考試說明為依據，認真書寫教案（提前兩天交每位組員），宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統規範。參加集體備課的教師應提前認真分析、研究主講教師所陳述的內容，提出意見和建議，做出評價。每位教師都應在集體備課前充分準備，備課時積極發言，集思廣益，以達到相互交流、取長補短，共同提高的目的。
4、集體備課要有超前性（要求隔週備課）。應透過討論明確本週或下週的教學計劃和內容、突出重點的手段、突破難點的辦法、教學方法和教學過程的設計、典型習題的設定和解法優劣的比較等。集體備課要有發展性，教師要研究如何展示思維的發生、發展過程，讓學生去感知、理解、發現並掌握規律。集體備課要有創新性，在研究教法的同時，要研究學生的學法，要研究學生學習本內容時容易出現的問題、困難和障礙；要研究以往學生學習本內容時常犯的錯誤；還要研究本學習內容在高考中的地位和作用。從這點意義上說，書寫教案的同時，也是在書寫學案。即被學生、備教法、更要突出備學法。
5、集體備課中要做到“四個統一”：教學進度、教學目標、教學重點、考試試卷。教學內容和課後作業基本保持一致，在教學過程和教學方法上則要根據學生的情況體現預設性和生成性的統一。
6、每一位教師在集體備課後，須對主講教師的教案進行修改、補充和再創造，使之更加符合自己教學的特點和所任教班級學生的實際情況。
7、倡導同一備課組的教師相互聽課、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短，相互提高。教師授課結束後，應及時進行教學反思並記下教學後記（反思日記）。
8、教務處、教科處負責對各備課組集體備課情況定期檢查，並將檢查結果予以通報，及時總結經驗教訓，不斷完善集體備課制度。教師的備課評價應當體現學科特點和教師特色，要有利於學生的發展和教師的提高。集體備課檢查結果列入教師發展檔案，作為先進備課組和教師評先的重要依據。
集體備課制度 篇23
隨著新課程的全面推進，學生的學習方式和教師的教學方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關重要的作用。反思現行的教師備課，不難發現其存在的弊端，突出表現在以下幾方面：
以“量”為本，形式主義。教學管理對教師的備課檢查，過分強調“量”化考核，檢查方法只是停留在“數教案”這一機械模式，忽視備課的內質，致使許多教師出現了應付檢查式的備課或抄教案，甚至補教案。這種無效勞動浪費了教師大量的時間及精力。
以“本”為本，權力至上。以“教學大綱”為綱，以“課本、教參”為本的傳統教學觀念，嚴重禁錮了教師的教學思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書、教參為權威，致使備課出現了千人一面，千篇一律的現象。教師備課單純依賴教參，備課缺乏創意，使課堂教學缺少活力。
以“我”為主，缺乏協作。教師備課時往往是單兵作戰，缺少交流與協作，學科之間更是缺少整合。
如此等等，使我們現行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴竣的考驗。隨著教師專業化發展的進一步強化，如何與時俱進地改進備課方式，從紮實有效、講究實用等教師能接受的方法，解決備課的普遍性問題；如何將基於課題研究的方法用於備課，將校本培訓、校本管理、校本課程建設有機結合起來，解決綜合性問題等突顯出來。應該說集體備課為解決這些問題提供了較好的載體。
一、集體備課的特徵。
針對過去“個體備課，缺乏交流”、“只重數量，不講內質”、“抄寫教案，忽視效果”的現狀，以教研組備課組整體智慧和校內外更為廣泛智慧力量為依託，以現代教育思想和新課程理念為參照，以學校多年課堂教學改革經驗為基礎，創造性地進行教學設計，使備課過程呈現更大的生成性、過程性和發展性，使教學預案對教學雙方更具豐富性、選擇性和適應性。
二、集體備課的流程。
備課組組員討論教材單元主題和單元重點難點及知識點--分配備課任務--主備老師提前三天拿出教學預案--全組老師討論完善教案--結合個人使用情況，形成個性化教案--教後及時反思--學期末重新整理完善教案集。
三、集體備課的要求。
說集體備課的過程具有生成性、過程性和發展性，是因為集體備課的過程不僅包括主備教師教學前的預案設計，也包括使用前執行老師的審視與修改，還包括使用後的自我反思，更包含學期終結時備課組教研組的整理與完善。下面將“集體備課”這四個環節的具體要求闡述如下：
（一）教學前的預案設計
根據集體備課的性質特徵，教學前的預案設計應該包括如下幾個步驟、內容。
1、整理學校近幾年來該學科年段教學的成功經驗和認識，並對校內外成功教學案例設計作設計作剖析和收集整理。
2、對學期內的教學內容作前期梳理認識，組織備課組全體教師對整冊教材作整體性認識。分析教材，認識教材所呈現出的內容及形式特點，然後根據學生髮展的需要初步明確教學內容和目標。
3、指定主備教師，提出要求，合理安排預案設計任務。
（1）充分利用備課組現有的教師資源，把預案的創新設計作為提高教師備課能力的有效措施，對組內每一位成員合理安排預案設計任務（可採取自我認領和組長安排相結合的方法進行）。
（2）提出並明確預案設計的具體要求。不管用何種形式，預案應包括“教學目標”、“教學過程”、“作業設計”、“板書內容”、“相關連結”等方面內容。
①教學目標：要從“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，結合本課（節）的特點進行設定。
②過程設計：必須是詳案，具有可操作性。要寫清板塊內容、呈現板塊設計的目的；要具體明確地寫出教學流程的每一個步驟。
③作業設計：必須少而精，起到鞏固、反饋教學效果的作用。因此，課堂作業要圍繞教學目標和教學主要內容作出設計，也可設計一些彈性作業，供教師使用時進行選擇。另外作業的設計還要符合學生的口味和興趣，注意形式要多樣化。
④板書設計：要明確扼要，要反映或提示本課的教學內容和目的；或利於學生啟用思維，深化理解；或利於學生記憶，納入自己的知識經驗結構。
⑤資料要以具體文字形式出現，除非特別好的網站或書本以網址或書目出現。
相關連結：指的是選擇和教學內容相關的背景材料、補充材料、比較材料等等，是為拓展教學內容，開闊教學視野做基礎。
（二）使用前的審度和修改。
使用前的審度和修改是集體備課中的重要一環。它的作用是充分發揮每個教師個體的智慧和經驗，在個體間進行智慧和經驗的碰撞，從而啟用教師的智慧創造，使教學預案在審度和修改中趨於完善。這是集體備課具有生成性、過程性、發展性特點的一個具體表現。
要對主備教師的教學預案作出審度和修改，就必須看懂這份預案的每一處，以及它們之間的聯絡；看懂預案設計的流程和欲達目標之間的內在聯絡；看出預案所設計的每一步變化；看出預案設計中的不足和漏洞。困而在審度修改時，還應和主備教師及其他教師利用備課組活動時間進行探討和切磋，要傾聽主備教師對預案中某一環節某一步驟的具體解說，要交流自己的的的疑惑和審度後的意見。這也是“集體備課”這種新的備課方式產生後，教研組的備課研究顯得更加隨機和更加有效的表現。
（三）教學後的反思
反思，是促進教師專業化發展的一個重要策略。反思越自覺，教師的專業化程度越高；反思越深入，教師專業化水平越高。對預案實施後作反思，是集體備課中一項必不可少的工作，可從如下幾個方面著手進行：
1、設計的過程在實施中是否達成目標？如果偏離或未達目標，癥結何在？如何加以糾正？
2、設計的過程在實施中是否感覺有拖沓或過於簡單，造成主旨主線不明的現象？如果是拖沓，如何對教學環節加以精縮？如果是過於簡單，如何將過程充分展開？原先設計的預案怎樣修改？
3、在實施過程中是否存在教師觀點壟斷、話語壟斷等現象，造成生生互動，思維碰撞、生成缺失的現象？如果有，如何加以解決？
4、學生的探究、發現、頓悟需經歷一個漸變過程。實施中，是否因為體驗性學習活動不足而造成無頓悟或少發現現象？如果有，如何加以改變？
5、實施過程中，全體學生的學習情緒是否能保持一定的積極狀態？如果不能，是否與教師在預案中設計的組織方式或與教師的教學情緒以及教學用語缺乏感染、激勵有關？如果是，如何對有關內容加以改善？
如此等等，這些反思後所撰寫的教學後記或旁註，就成為教學預案的一個重要組成部分。（所以，在備課管理上，必須把教學後記的撰寫以及質量情況作為教師備課工作的一個考核內容。）
（四）期終時的整理與完善。
“打簍扎筐，貴在收口”。期終時要將經過實踐、檢驗、反思而有效的能推而廣之的教學過程儲存下來，以備後用。同時將不合理、無效的教學步驟與方法剔除出去，使預案漸趨最佳化。在整個過程中，教師要做個有心人。要將使用或修改使用後的效果或反思後的結果及時整理出來，做上記號，以備納用。當然，也可以在學期中邊使用邊整理與完善，一到學期結束，預案的整理與完善也可告完成。
四、集體備課的管理。
集體備課的管理，應不僅僅體現在形式上，而更注重活動開展的科學性與合理性。
（一）過程管理。
我們將過程管理分為活動前管理、活動中管理、活動後管理。
活動前管理：主要是指對主講內容、主備教案完成情況，以及分發組內（提前）教案與教案調整方面的管理。
活動中管理：活動時有無備課組長主持、主講人的主講情況、教師參與討論的氣氛、講座的內容是否全面、對討論內容有無及時記錄在案。
活動後管理：對教師個體而言，主要檢查教後反思及上一次集體備課後反思交流時的共性記錄情況。對學校而言，主要檢查反饋情況，包括備課組長記錄情況反饋、教科研室階段性情況反饋。
備課過程中尤為重要的是對主講內容、主備教案、教案調整的規範。
（1）主講內容
主講內容是主備教師對主備教案的具體說明，主要包括以下四方面內容：
1、對教材內容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析。
2、對設計意圖的說明，即為什麼要這樣設計。
3、對教學環節設計的分析，即重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。
4、對層次性作業設計的說明，即從設計有梯度的作業並在體現梯度中讓學生有所選擇的角度作具體說明。
（2）主備教案
主備教案的質量是集體備課的關鍵，直接決定輔備教師的教案調整狀況。因此，要根據教師的特長分配備課內容，使主備教師的“長處”融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失（主備教案的要求見上）。
（3）教案調整
相同的教案不一定適合所有教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調整。因此，要發揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個最佳化群體，以彌補主備教師的不足。
一度調整：即輔備教師在集體備課活動前，抽時間瀏覽主備教案，結合本班學生實際作一些調整，註上個人見解，對主備教案作教前個人設想調整。
二度調整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講後，輔備教師根據主講內容從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流，對主備教案進行調整，結合本班學生實際，博採眾長，在空白處做好調整、修改，儘可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間迸發。
三度調整：就是平時說的教後反思。課後，教師必須對自己的教學行為進行反思，並以書面形式進行記錄。經常反思，可以積累經驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業成長是相當重要的。
四度調整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上週的教學內容，教師交流各自的教後反思，這是教後反思的展示性彙報。不同的學生和不同的教學風格，教師們就會有不同的教後反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用於課堂教學後所產生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補充調整。
“四度調整”是一個很有價值的研究過程。這既便於學校管理，又便於教師分層次反思修改，同時能夠清楚地區分教前與教後的調整、個體調整與集體智慧結晶的調整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很好的借鑑資料。特別是四度調整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。集體備課內容最終還是依靠單個的教師完成的，所以集體備課的同時還要鼓勵教師保持自己的特點，形成風格，自成一家。
（二）評價管理
把主備教案、教案的調整、教後反思、創新性教學案例分析等都列入備課考評內容。
（三）歸檔管理
包括主講材料、主備教案、組長記錄、檢查情況、階段性研究材料等內容的歸檔。
（四）其它管理
個案研討會。為了展示集體備課階段性成果，學校開展以課堂教學研究為形式的研討會，積累集體備課的個案材料。各類評比。最佳備課組評比，根據《備課組考核評價表》，依照備課且量化細則，評出幾個最佳備課組；先進備課個人評比，根據《教師備課考核評價表》，評出幾位先進備課教師。
集體備課制度 篇24
改革課堂教學，提高教學質量，集體備課是重要的舉措。它是教師之間實現教學資源共享，教改資訊共享，教法學法共享，彼此取長補短，提高勞動效率，提高教學能力，大面積提高教學質量的一項重要措施。這是許多學校的成
功經驗，也符合新課改合作精神的成功做法。
集體備課的大體思路為“五步法”：
個人研究——集體討論——形成通案——個性化修改——教學反思
根據我校以往的經驗，本學期重點落實個人研究的環節，突出集體討論的實效性，統一教學思路，提高修改的個性特色，注重教學反思。
一、集體備課流程。
１、個人研究。
集體討論之前教師認真研究教學內容（集體討論的內容）。要研究教材、教參，瞭解學生，初步把握每課的重點、難點、知識點、能力點、德育點及與現實結合點，並研究教法、學法、進行個人教學設計，形成初步的教學簡案。
２、集體討論
在個人充分研究的基礎上，進行集體討論。討論前，備課組長先對每位教師的簡案檢查簽字，杜絕不進行個人研究，就盲目討論的現象。討論時，每個人根據個人簡案，闡述教學設計。集體討論後，統一重點、難點、能力點、德育點與現實結合點，最佳化教法、學法，最佳化教學設計，並進行通案撰寫的分工。
３、形成通案
在集體討論的基礎上，根據分工，形成凝結集體智慧的通案，教師個人將通案輸入微機，並列印下發到備課組的每個老師。根據課時需要，通案必須在上課前二天列印下發。
４、個性化修改
教師個人在拿到通案後，根據個人的特長，所教學生的特點，進行合理的個性化修改，努力突出個人特色，在此基礎上進行特色教學。
５、教學反思
結合個人教學，及時進行反思。反思通案設計，反思個性修改，反思課堂教學上的得與失。
在進行教學的同時，教師又要對下一次集體討論的教學內容進行先期的個人研究，……依次類推，形成迴圈。
二、要求：
１、參與集體備課討論時，每位教師必須端正態度，嚴肅認真，要充分發表個人見解，集思廣益，勇於開拓創新。
２、集體備課討論時，要加強組織紀律，任何人不得請假，不得遲到、早退。屆時學校組織人員進行檢查。
３、備課組負責人要認真負責，主持好每次的集體備課活動，並做好記錄，統計好參加人數（遲到、早退、曠會），及時上交。
三、集體備課時間。
各教研組集體備課討論的時間是定為需要上研究課、公開課之前一個月中每週的教研活動時間，即語文是雙週的星期四下午，數學是雙週星期五下午，綜合教研組是雙週星期二下午。
集體備課制度 篇25
集體備課作為教師合作探究的平臺，有利於發揮群體的智慧。有效彌補教師備課過程中的不足。更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高整天教學水平。
一、集體備課操作步驟：
（一）、初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個案。
每個教師必須備好自己的第一教案，在研究教材的基礎上弄清本課本單元的重難點，設計貼近學情的教學方法。帶著設想、問題參加集體備課。
（二）、在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案。
在集體備課時，先由主備人說課，即說課標要求、內容特點、學情分析、教學過程、教學方法。然後由組員發表補充意見，全組討論。集體商定後確定集體教案，主備人說課是集體備課的重要環節，透過說課，組員相互比較，就一些普遍存在的問題展開辯論和思考。提出建議和意見，主備人綜合集體的意見，對主備教案進行修改，形成有群體智慧的集體教案，
(三)、根據集體教案分析確定自己的個案——特色教案。
集體教案形成後，根據自己面對的學情，教學要求、自己的教學風格、形成有自己特色的個人教案。
二、集體備課要求：
（一）、各位教師根據教學計劃、理解課標、鑽研教材、結合本班學生實際，提前備好一週的教案，以備集體備課時討論之用。
（二）、集體備課必須按時、全員、全程參加，不缺席，不遲到，不早退，不做與集體備課無關的事情，集思廣益，取長補短。
（三）、要注重實效，專人主講，全組討論，集體商定，統一進度，落實重難點，研究突破重難點的方法，商討講練的深度，同時還可研究上週教學中出現的問題，研究彌補的方法。
（四）、各位老師在集體研究的基礎上，對自己的教案進行修改和補充，形成既有組內統一意志，又有個人風格特色的教案。
（五）、備課結束，各備課組要上交主備人說課稿，集體備課討論記錄表，由教導處存檔。
集體備課制度 篇26
一、全校每一位教師都必須參加集體備課（教研活動）。
二、集體備課應做到“三定”（定時間、地點、中心發言人），各年級同一學科同一類班級應做到“四統一”（統一標高、進度、作業量、質量考核標準）。個人鑽研與集體研究相結合，共同解決教法、教材疑難，取長補短，共同發展。
三、實行主備課人制度。每週同一年級同一學科由一位教師作為主備課人，在備課會上，就下一週授課內容提出設想，其他教師提出建議，然後形成具體教案。
四、每位教師要重視二次備課這個環節。在上課之前，對透過集體備課形成的教案要根據實際情況進行個性化的處理。
五、要做到超前備課，每次集體備課活動時，要對上週授課情況進行小結，應特別注意對“課後分析”的交流。
六、每次備課（教研）活動，組長要考勤簽名，每月將備課記錄交教導處檢查。
七、主要任務：
① 瞭解、檢查並交流上週教與學的進度情況，二次備課和課後反思的撰寫情況。
② 瞭解、交流或通報上週教學案使用和作業批改情況。
③ 安排好教研公開課，組織好聽評課活動，交流聽課學習情況。
④ 對照教學計劃，商量並確定下一週教學內容、時間安排和主要活動。
⑤ 重點討論本次備課內容，共同修訂好教學案一體化資料。
⑥ 相關練習、作業的安排與處理辦法。
⑦ 推薦或學習有關報刊上的教改文章，周知教研活動、課程改革、考試方面的重要資訊。
⑧ 優秀論文、典型案例、摘抄等交流展覽。
八、具體要求：
① 每次活動，必須在做好充分準備的基礎上，大家都能準時參加備課活動，不遲到，不早退，不做與集體備課無關的事情，以免分心，影響備課效果。
② 上週內容的通報、交流必須建立在活動之前的抽查、瞭解、掌握第一資料的前提下進行，並能每次突出一至兩個重點內容，儘量準備個案和大家一起剖析。
③ 主備人要將自己的教學案一體化資料，周知大家，然後有主備人主講，大家討論，修改、調整、增刪，並考慮到不同層次的班級學生的情況。
④不定期安排不同層次班級的老師介紹自己教學或者學生學習的情況，總結成功做法，幫助解決疑難問題。推薦報刊文章等。
⑤ 就本週主要教研活動的開展、時間、任務量等作出安排並落實到每個具體的人頭。
⑥ 相關資料的選擇，題目的增刪；練習與測試的批改、記分、講評、補救措施等做到明確清楚，資料使用的檢查辦法也要落實好。
九、備課流程：
回顧檢查通報——教學案一體化——作業練習或檢測安排及要求——本週相關教研活動——填寫備課活動表格並上交。
十、教研組長要妥善保管好集體備課冊，期末交教導處存檔。