對教育的意見和建議（精選7篇）
對教育的意見和建議（精選7篇）
各職能部門既各司其責，又團結協作，只有這樣，才能使我們的管理工作更好的適應我校教育教學工作的需要。以下是小編整理的對教育的意見和建議（精選7篇），歡迎閱讀。
對教育的意見和建議 篇1
20xx年我縣農村稅費改革實施以來，儘管農村教育按照稅費改革的要求保持了運轉，但稅費改革過程中，因為取消了向農民集資攤派，財政對教育一時的投入又沒有明顯的增加，農村教育在當時出現了前所未有的困難。省委調查組調查時指出，監利的教育存在教育投入不足，教師待遇低，危房安全隱患大，村小教師整體素質差，“普九”債務沉重，教育外部環境不好等問題。自20xx年以來，國家實行免費教育，同時加大了對教育的投入，教育開始發生了深刻的變化。
一、教育事業得到長足發展
1、教育投資超過稅費改革以前水平，基本滿足運轉的需要。20xx年，省委調查組到我縣調查教育時，我縣教育總投入為2.8億元，其中財政投入為1.25億元。到20xx年免除義務教育學雜費以後，財政預算安排的總投入達到2.9億元，已超過稅費改革以前的水平。20xx年，全縣共安排教育經費達到31180萬元，其中義務教育公用經費7100萬元，學校維修資金1763萬元，貧困生生活補助1280萬元，教師工資總額19857萬元(包括醫保、撫卹等)。
2、學校“普九”債務得到化解。20xx年時，全縣教育負債總額為12626萬元，其中已鎖定的“普九”債務為7419萬元，除掉已償還的1568萬元後，實有“普九”債務5851萬元。“普九”債務已由中央、省政府出資於20xx年12月底以前全部償還。學校甩掉了債務包袱，輕裝上陣，可以一心抓教學謀發展了。
3、管理體制基本理順。稅費改革時，撤銷了鄉鎮教育組，同時明確“以縣為主”的方針，這種改革雖然減少了支出，但卻造成了鄉村教育縣裡管不了，鄉里無人管的“邊緣化”狀態。到20xx年，縣政府同意鄉鎮教育管理機構確定4—6人，並掛靠到鄉鎮中心學校，每年安排10萬元公用經費，基本解決了鄉鎮教育管理的具體問題。
4、學校佈局正在最佳化。20xx年，我縣有公辦初中67所，小學611所(其中完小542所，教學點69所)。學校過度分散，辦學成本高，效率差。從20xx年起，撤銷了全部村小，利用鄉鎮辦中心小學和聯村小學，建立了134所中心小學，過去效益差的問題將逐步得到解決。同時農村初中一律向鄉鎮政府所在地集中，今年將秋季減少到37所。學校佈局調整的不斷最佳化將降低辦學成本，為新一輪教育發展打下了良好的基礎。
5、充分利用國家投資、社會捐資等各種資金加強學校基本建設。從20xx年起開展危房改造和初中增容，加強現有學校的建設和管理，使學校面貌煥然一新，全縣湧現出一批如蘆陵中學、新溝中學、朱河中學、赤衛中學、廖池中學、長江中學等花園式學校，這些學校成為了我縣新農村建設的亮點。
6、職業教育實現新飛躍。我縣過去的教育結構單一。20xx年，我縣成立了建設科技學校，實現了職業教育零的突破。20xx年，我們與武漢市儀表電子學校聯合組建監利縣職教中心，當年招生2000人，並且當年由省教育廳驗收，被評為“湖北省重點中等職業學校”，實現了職業教育的跨越式發展。
7、質量目標管理成為常規機制。 20xx年8月13日，縣委常委專題會議提出中小學要突出抓好教學質量，並實行質量目標管理。根據縣委常委會議精神，教育局制定了《監利縣高中教學質量評價方案》、《監利縣初中教育教學質量評價方案》和《監利縣小學教育質量評價方案》，較好地處理了應試教育與素質教育的關係，有效促進了學校的日常管理和學生綜合素質的提高。為實現既定的質量目標，自220xx起，縣政府每年拿出170萬元對教育教學質量進行結帳兌現，其中小學、初中、高中各50萬，特別獎勵基金組20萬，開創了縣政府對學校教學質量獎勵的先河。同時嚴肅考紀考風，在全市中考實行分散考試的情況下率先實行集中統考，高考和中考投入巨資實行手機訊號遮蔽，為我縣中小學創造了良好的考風、學風和教風。在未成年人思想道德建設方面也開創了新途徑。“關愛空巢學生工程”受到中央電視臺、人民日報、中國教育報等主流媒體的報道，“感恩教育”也在全省得到推崇。
8、教育改革進一步深化。從20xx年起，全面推進課程改革，確保了新課程和新課標在全縣各個學校貫徹落實。同時，深化了基礎教育綜合改革，及時終止了不適應我縣農村教育土壤的“教育券”式改革;引進了翔宇教育集團，擴大了社會力量辦學，不僅建成了在全省堪稱一流的現代化校園，而且也引進了新思想、新理念和新人才，促進了人們思想的大解放。儘管對翔宇的引進存在不同的聲音，而且還有很多問題需要去面對和解決，但我堅信，這必將對監利教育的長期發展打下良好的基礎。目前監利一中和監利中學在校學生達8449人，監利新教育實驗學校達4416人。
9、教師待遇得到提高，教師管理得到加強。20xx年，我縣教師工資僅僅只發了四項基本工資，年人均預算工資不到8000元，到20xx上，教師工資成功實現套改，並實現了職稱掛鉤，人均預算提高到14000元，20xx年兌現了績效工資。自20xx年起我們制定了校長考評方案，每年對校長進行一次綜合考評，促進了學校管理水平的提高。2005年，我們制訂了《關於進一步加強師德師風建設的意見》。對教師師德進行考評，並實施教師師德檔案制度，把師德師風建設與治理學校亂收費、規範辦學行為結合起來，促進了學校管理。在師德師風建設上，縣委、縣政府和荊州市教育局分別作出了《關於向全國模範教師鄧從新學習的決定》，我們藉此東風，在全縣開展了學習鄧從新的活動，將師德建設提高了一個層次。我們還把縣城優秀教師到農村支教定成了制度，形成了常規機制，推進城鄉教育的均衡發展。人了弘揚我縣教師教育的成果，我們還策劃出版了《監利教育從書》，已經出版的圖書有：《聶利實驗——監利縣表少年科技創新成果集》第一輯、第二輯;《名師風采》、《校長風采》、《監利教師書畫作品集》。
從20xx年以來，我縣一次性解決民辦教師工作異常艱難，全縣教育系統做過細的工作，無數次耐心耐煩接待上訪民師，化解民師群體的越級上訪，在20xx年開始為這批民師辦理養老保險手續，較為穩妥地解決了民師問題。
10、學校安全管理形成體系。縣教育局成立了安全管理委員會，各中小學都成立了安全工作領導小組，設立安全保衛主任，制定了安全應急預案，進一步強化學校安全領導責任。每年，組織開展“百校行”、“交通、消防安全進校園”、專項整治接送學生車船等活動，確保了學生生命和財產安全，杜絕了重大安全事故的發生。
二、當前教育存在的問題
儘管我縣基礎教育的發展取得了長足進步，但仍然存在一些問題不容忽視，需要認真研究加以解決。
1、教育投入依然不足。財政對教育的投入雖然大大增加，但也僅僅只是滿足學校的日常運轉和基本需求，學校的發展還需要建立新的機制。學校提高辦學水平，改善教學手段，增加實驗裝置，美化校園環境等還需大量的資金。隨著人口變化和遷徙的加劇，城鎮建設特別是縣城建設的快速發展，城鎮現有學校不能適應當前社會經濟的發展，需要建設新學校，老百姓對新的現代化學校和優質教育的要求越來越迫切，但這種學校建設資金的籌集尚無明確的來源。
2、教師待遇有待提高，管理還需加強。
①教師住房困難。全縣現有公辦教職工11677人，其中有住房的僅有7215人，人均住房面積為24.4平方米，無住房教師達4462人。20xx年5月，我們對縣城城區教師進行了調查，共有2700多名教師要求解決住房難的問題。鄉鎮教師的住房則更是簡陋寒酸，三代同堂、四世同堂的現象普遍存在。解決教師住房難已刻不容緩。
②教師隊伍管理難。一方面，向縣城調動的人數越來越多，願望越來越強烈，嚴重影響農村學校的發展。
③偏遠農村小學教學點上還有不少代課教師，達不到現代教學要求。同時也有少部分教師外出打工，長久不歸，給學校正常的教學管理帶來影響。
3、現代化教學設施利用不夠。許多學校缺乏規範的實驗室、圖書室、現代遠端教育裝置。有的學校教學設施利用率不高，少數教師對現代教學設施的掌握不熟練，嚴重影響了教學。
4、農村教師結構性缺編。當前我縣鄉村教師結構性缺編問題日益突出。全縣鄉村小學開設教學班級1729個，小學英語教師僅115人，許多村小無條件開設英語課。全縣鄉鎮初中物理、化學、生物、地理教師缺編也較為嚴重，鄉鎮中小學體、音、美等教師大量缺乏，影響學校開齊這些課程。
5、職業教育的發展還很困難。1997年我縣引進武漢市儀表電子學校，共同創辦了監利縣職教中心，但由於在招生管理上，在家長觀念上和學校管理上還存在一些問題，職業教育的發展速度對比其他地方仍然較慢。另外，民辦學校發展的環境還需要最佳化，特別是翔宇教育集團在一中的託管中還有很多矛盾要處理好，否則將會出現在反覆。
6、農村高中步履維艱。我縣農村高中有汪橋中學、大垸中學、龔場中學、柘木中學等，由於高中學校實行按分數招收擇校生，這類學校只能招到低分而又難以交擇校費的學生。而高中屬非義務教育，財政對高中的投入只限於每個教師每年一萬元工資，因而這類學校難以保證教師工資的發放和學校的運轉。
6、校園環境需要整治。一是少數學校仍然存在亂收費現象。二是學校還存在一定安全隱患，特別是學生上下學的交通安全。三是部分學校周邊環境不好，甚至經常遭到當地“狠人”的敲詐。
三、今後我縣教育事業發展的建議
我們要以黨的十七大精神為指導，圍繞縣委擴大會議確立的目標，認真貫徹落實科學發展觀，努力工作，構建監利教育新的格局。
1、認真貫徹教育方針。要以開展深入學習和實踐科學發展觀為主線，進一步謀劃教育事業優先發展科學發展，進一步解決好人民群眾關心的教育熱點難點問題。要把重點放在促進縣域內義務教育均衡發展。均衡發展還包括：農村學校與城鎮學校的均衡發展;縣城區域風學校與學校之間的均衡發展;在高中教育階段，職業教育與普通高中教育的均衡發展。今後全縣教育工作都要圍繞均衡發展的重點來做工作。
2、進一步整合農村教育資源，提高辦學效益。全縣初中規劃早已經明確為37所，初中主要設在鄉鎮所在地，有些大的鄉鎮和偏遠地區初中適當保留。小學在20xx年已經撤銷了全部村小，集中建設好134所中心小學，提高中心小學的辦學水平，改變過去鄉鎮教育組管村小為中心小學管村小的格局，把農村小學的教學質量抓上來。全縣小學生約9萬人，其中在村一級的學生約佔一半，過去縣教研室因為面太大，無能力評估，現在改為中心小學管理以後，把村小學生的評估納入到中心小學來，即可解決這個問題。
農村高中雖然不是義務教育，但辦好高中，卻對義務教育起著拉動作用，縣委提出了高中應該向縣城集中，但在目前全縣初中畢業生超過1萬人的情況下還不能撤除農村高中。因此，農村高中的問題不能忽視，財政可先將農村高中教師工資全額納入預算，學校公用經費由學校從學費中解決。
3、進一步最佳化縣城城區學校佈局。一是小學，縣實驗小學、師範附小、新華小學以及紅城小學，面積太小，與國家規定小學生佔地面積要求差距太大，目前這些學校嚴重超量招生，應該減少招生，杜絕超級大班。同時，城區發展較快，人口增加，農村學生到縣城上學人數在大幅度增加，玉沙小學這些年堅持每班60人的規模也開始突破。因此，在城北建一所規範化小學非常迫切。要把治理城區小學的超級大班當成一項政治任務來做。因為超級大班不僅影響教學效率，更嚴重的是影響學生生命安全和身體健康。其次是初中，可以考慮將賀龍廣場劃給玉沙中學，前進中學與玉沙中學合併，加強玉沙中學的建設。前進中學校園可改為幼兒園或者劃歸實驗小學。第三是縣城目前尚無一所規範化幼兒園。縣政府可拿出三到五十畝土地引資建一所現代化幼兒園。
4、進一步加大對教育的投入。近些年各學校教學需要的教室基本已經滿足，目前要充分利用國家義務教育經費保障機制改革政策下撥的各類專項經費，加強學校教輔用房的建設，包括學生宿舍、食堂、廁所等生活類用房。要按照國家規定的標準加強學校圖書室建設，實驗室建設，和藝術教育體育教育等各類設施的配套建設。要加強遠端教育和電化教育建設，充分利用國家現有教育資源。要加強校園文化建設，美化學校環境，把學校辦成真真的讀書育人的場所。應該說，最近幾年，除了城市教育附加和地方教育發展費以外，縣級財政對教育的投入還是到位的。
5、堅持不懈地抓好教學質量目標管理。從20xx年開始，財政每年拿出170萬元進行教學質量目標管理兌現結賬，這在過去是沒有的，要長期堅持下去。要根據已經制定好的三個考評方案認真進行管理和考評。這種考評結賬方法在荊州市範圍內都還沒有實行。要對考評方案進行認真的修改和完善，充實素質教育內容，減少考試次數和改進考試方法。要借質量目標管理這個途徑，切實改進教學手段，提高教學水平。要貫徹先進的教學理念，推廣先進的教學方法，確保中小學生德智體美全面發展。
6、切實加強職業教育的管理。我縣職業教育還剛剛起步，應該倍加呵護。縣職教中心是龍頭，先要解決好你的我的問題。現在有不少議論，認為職教中心不是我們的學校，我們過去就管多了。這其實是沒有認識到，這個學校是為我們自己縣在培養人才。其次是要加強宣傳，解決老百姓在小孩是上高中還是上職中的顧慮。第三是學校在招生上要靈活，組織中職生參加高職高專全國統考。同時限制普通通高中招生規模，引導初中畢業生向職業中學分流。特別是朱河中學、新溝中學和實驗高中三所學校的招生規模要縮小，促進這三所學校班額控制在45人以內。全縣各高中學校包括監利一中和監利中學要把控制班額規模作為提高教學質量的新的突破口。目前普通高中和職業中學爭生源是中職教育發展的最大阻礙。政府應該對高中增加投入，至少是高中教師的工資應該全額兌現，不讓高中為了保工資而去爭生源，這樣才能限制高中的招生。第四加強職業學校內部管理，提高現有教師的教學水平和職業信心，確保中職畢業生的就業。現在中職在逐漸走向全部免費，應該抓住機遇加快發展。
7、切實解決教師住房困難問題。當前教師住房已經嚴重影響到教師的工作和生活。溫總理說：“百年大計，教育為先，教育大計，教師為本”。解決了教師的問題，也就解決了教育的問題。目前縣委縣政府已經在著手考慮教師住房問題。我在這裡只提出一點建議。對農村教師，允許集資建房，政府出地，學校適當補貼。縣城目前有2000多名教師無住房或住房面積太小。現在不允許集資建房這條規定也許並不切實際。目前縣級財政無力列支教師住房公積金，只能由政府進行補貼。但如果要教師師這麼大的群體去購買商品房，不說教師買不起，就是買得起，財政的補貼也是給了房地產商。因為房產商會在教師群體購房時漲價!解決教師住房最好的辦法，是政府劃撥(或低價)拿出一塊地，由教育和財政聯合成立投資(開發)公司，按城市規劃要求統一建設，按成本價賣給教師。
8、切實加強校園安全建設。校園安全問題已經成為當前教育行政的心病。要切實落實安全一作責任，校長負總責。要充分發揮安全保衛主任的作用，做好校園安全保衛工作。對各學校我們將進一步加大投入力度，要健全安全隱患排查制度和責任追究制度。要加強中小學生的安全教育，教育學生保護自己，珍惜生命。學校各項工作都要繃緊安全弦。對學校房舍、食堂、電線電路、樓梯欄杆、清潔衛生、放心超市，放學乘車等等要面而俱到。要做好安全管理預案，嚴防突發事件。同時對不合格的幼兒園，要進行全面整改，整改不到位的限期關閉。
對教育的意見和建議 篇2
一、課堂教學方面：
1、教學安排上的整體與區域性的把握。首先是學科內前後章節的前呼後應，講課循序漸進的同時應該注意與相關章節的聯絡。其次是專業學科與基礎學科、工具學科中相關內容的聯絡。舉個例子，線性迴歸法是實驗學科中的重要方法，但是一個奇怪的現象就是，因為與各學科都重複，老師們都不願意在自己的課堂上講授，都說是學時問題。微積分、分析化學、物理實驗、機率統計這些課程都把這部分跳過去了。雖然同學們透過自學基本都能掌握這部分內容，但在應用的規範性和理解的深刻性上可能沒有不同老師重複講授的效果更好。
2、講課方式生動、易於接受，並且老師能更好地與學生進行交流，加強師生間的互動。我們覺得多媒體教學作為主要的教學手段不太合適，它作為輔助手段更合適一些。傳統教學方法——老師的板書更具有人性親和力，能讓學生與老師的距離更近。多媒體的某些方面，比如動態效果等是傳統方法所不能比擬的，但這隻能作為輔助使用，可以在課外的時間放在網上讓同學自己檢視。老師邊板書邊講，可以讓學生更容易記筆記，更容易發現疑難點並及時提出問題、解決問題。另外，老師上課最好不要光看自己的筆記或照著書讀，這樣會給我們一種老師沒認真備課的錯覺;而且這樣是最容易使學生犯困的。實踐證明，激情四射、滔滔不絕，管他講的是什麼，總之講得有意思，這樣的老師更受同學歡迎，也能學到更多的東西。
3、注意培養學習的能力，而不僅僅是傳授知識。其實，在我們看來，我們學習的東西很多，然而它們的作用並不在它們本身。把這些知識看作一種“載體”，一種工具，可能更為合適。我們學習的目的並不在於能“吃入”多少東西，而在於學會怎樣去“吃”，這也許才是教育的本質所在。我們現在所接受的知識是為了讓我們透過擁有它能提高自己的學習能力。老師在上課時應該更注重這方面能力的培養，而不應該像高中老師那樣過分的包辦。最基本的東西充分強調，擴充套件的部分稍作提示，讓我們自己課下去看，不懂再問。還有，我們認為，本科是不應過分強調專業的，各類知識應該都學一些。具備了這樣的能力，我覺得同學們對於未來學習工作中各種新技術、新知識也會遊刃有餘。至少在學習那些新技術、新知識時，不會感到畏懼和無從下手。
4、講課內容應該既有書本可參，又有自己的特色。
(1)例題與理論相交融。理工科的學習，概念、公式等比較多，數學推導也比較繁瑣，尤其是我們化學，定性的、半定量的、定量中近似的東西很多很多，要想讓學生更好更快地掌握課堂知識，上課多結合針對性的例題是很好的輔助手段。沒有例題，很難準確把握那些標準。
(2)講課有側重點。對簡單的、對學科不是很重要的知識或者前沿的、我們理解有很大難度的內容講得快一點、泛一點，對重要的知識和經典的方法講的詳細點，每堂課的授課內容應適量，不要太多，尤其用幻燈片上課的老師，避免同學們成為秘書式的人才。
(3)儘量抽一些時間介紹課本上相關知識背後的科學家的故事，讓學生長知識的同時又能長見識，讓學生明白科學家是怎麼搞研究的，我們以後有哪些可以參照的，並讓同學們理解什麼是化學，化學應該研究些什麼，她在科學整體發展中有哪些任務，應該起到什麼樣的作用，這門課在化學中的重要地位等等。
(4)多介紹一些當前與學科有關的科技前沿，學校及國內在這方面的研究水平與國外對比有哪些長處或不足，也可以介紹一些老師自己平時的研究方向、研究方法，這樣可以激發學生的學習興趣以及促進學生的創新意識。
(5)“化學講座”的課程應該繼續開設，最好由院士和科研第一線的老師抽時間面向全院同學做一系列簡短但精練的講座，也可以激發同學們的興趣，併為以後的人生設計方向。我覺得這是很重要的一課，最好上一個學期每週一次。這方面理學院和地空學院好像做得比較好，理學院有一段時間每週都有面向低年級本科生的學術報告，而地空學院更是為大一新生開設了“地球科學導論”這門精彩的課程。我覺得我們化學與材料科學學院擁有如此之多的優秀的老師，在這方面應該更有優勢，做得更好才是。
二、實驗教學方面：
化學畢竟是一門實驗學科，在實驗教學中，老師的任務不應該僅僅是把實驗給學生講一遍具體操作，演示一遍之後，讓同學們照葫蘆畫瓢的重複一下實驗步驟。這樣的實驗不能給同學留下多大的印象，也不能讓同學體驗到實驗的科學精神——因為在這樣的實驗過程中同學們只是在機械的重複實驗步驟，而不會明白自己這樣做的目的是什麼。我以前做過一本加州伯克利大學的有機化學試題集(《加州伯克利大學有機化學試題集》，上海交通大學出版社)，其中前言講的是那裡有機化學理論和實驗教學的實施情況。他們的本科生每週除了要做實驗，還有固定的時間討論實驗。這種討論的形式和內容可以摸索，但這種討論的方式我覺得實在可以採納。基礎實驗雖然相對成熟，但仍有很多問題值得討論。而且，這也引出了下一個問題，就是關於基礎實驗的內容。具體就是原創性實驗應該多一些。在做了幾個基礎實驗後，可以讓同學們就這幾個實驗的原理、方法透過查閱文獻設計新實驗，然後與同學討論、與老師討論，提供方案，讓老師給出可行性;對好的方案的獎勵就是讓其他同學一起做這個原創性實驗，這也是對實際科研過程的一種反映。在科研實驗室中做出的比較成熟的實驗也可以轉移到基礎實驗室中，討論的題目可以由做出這個實驗的老師甚至研究生提出。
總之，對於以上兩個大方面——理論教學與實驗教學的建議，有些可能說起來容易，做起來根本無法把握，對老師要求很高，對學生要求也很高。但正如化學中的一個普遍現象，理想狀態是好的，也是難以達到的，但我們總是可以不斷接近這個理想狀態。教學的受益者畢竟是我們學生，因此希望與各位親愛的老師們共同配合，達到教與學的目的，真正學到知識、能力和素質，走向自己的成功。
對教育的意見和建議 篇3
近幾年來，全縣教育事業高質量發展，不管是硬體方面，還是軟體方面，都取得了比較顯著的成績，尤其是在教育質量提高，清華北大的突破，學校管理水平的提升，專案建設等方面均取得了長足發展。同時也應該看到，在發展的過程中也有一些不盡人意的地方，在此，我就將自己的一些不成熟的想法提出來，供領導參考，不妥之處，請領導批評指正。
一、創新“支教”模式
弱化“三區支教”計劃，改由縣局統籌安排，建立城鄉教師置換任教制度。近年來，我縣一直實施“三區支教”計劃，但是，赴農村學校支教的“三區支教”人才，要麼是任高階職稱的老同志，要麼是管理崗位的中層領導，到任農村學校後工作挑肥揀瘦、不受制度約束、慵懶散慢，不僅沒有起到示範引領的作用，反而對學校管理帶來了諸多的不便。據此，可探尋新的“支教”模式，採取“請進來”“走出去”的辦法，將縣城優質學校骨幹教師或優質教育資源置換到農村學校支教（任教），以身作則，示範引領，為農村學校注入新鮮的血液和養分；讓農村學校青年教師到縣城優質學校任教，將自身溶於優質學校的濃厚氛圍中，積極學習、勤於請教、深度鑽研和交流，返回原校後引領、指導其他教師踐行成果，達到以點帶面的效果。置換任教時間可採取1—3年期。
二、最佳化教師結構，注重能力提升
最佳化教師的引進和招聘結構。目前，教師招聘時採取的原則是符合要求的學歷、持有教師資格證即視為滿足招聘條件，導致近年來，新招聘的教師所學專業五花八門，如：土木工程、汽車修理、酒店管理、旅遊管理、藝術設計、電子技術、工程勘探、園林設計……不勝列舉。這一群體的教師，由於大學專業與教育教學不掛鉤，所以從事教師職業後，在業務提升上較為困難。因此，在教師招聘時可不可以分類招聘，分師範院校師範專業畢業和非師範專業畢業持有教師資格證兩類，分別下達招聘指標，提高師範專業畢業生指標，適當削減非師範生指標，進而最佳化教師結構。
三、加大教研教改力度，促進教學質量提升
1、發揮好學科指導組、學科骨幹作用，引領和推動學科教研向縱深發展。學校根據自身需求向教研室提出申請，確定需要提供的教研學科，教研室酌情統籌安排相應學科指導組成員根據學校需求到校內開展有針對性的教研活動，使得教研活動以問題為導向，更加精準，更加高效。
2、加強課堂教學研究與指導：以合作學習為抓手，強力推進課堂教學改革，探索、實踐出符合各個學段、學情的系統的教學模式，全力打造高效課堂，向課堂要質量。召開課堂教學改革現場會，對課堂教學改革相關成果進行展示交流。
3、修訂小學、初中、高中三個學段教學質量的評價辦法，增強激勵性，發揮好教學評價的導向作用。
4、對小學、初中、高中畢業班做專題指導與調研，並分學科組織研討或進行專題培訓。為學校搭建相互學習交流的平臺，利用網路向學校提供優質的參考資料。組織好全縣畢業班的模擬統考與質量分析。
四、多措並舉，激發教師的積極性。
1、修訂教師職稱推薦方案，使其充分發揮積極地導向作用。將教師重大業績，如縣級教學質量優勝獎列入評選條件，同時降低優質課在評選中的比例。
2、利用好融媒體，對教師的先進事蹟、工作狀態進行採訪報道，增強教師的職業榮譽感和幸福感，獲取社會各界對教師職業的尊重和支援。
對教育的意見和建議 篇4
加快轉變經濟發展方式是我國經濟社會領域的一場深刻變革，必須貫穿於經濟社會發展的全過程和各領域。結合實際工作經驗，筆者認為，要想加快轉變經濟發展方式，推動經濟社會又好又快發展，努力推進職業教育尤其是中職教育是勢在必行的。
目前，世界上許多發達國家都非常重視職業教育，將職業教育視為經濟和技術發展的重要推動力，並從本國實際出發，紛紛建立起適應本國經濟高速發展和產業結構變化需要的完整職業教育體系，同樣，中國的改革發展以及經濟國力的增強，不僅需要大量素質精良的初中級技術工人、服務及管理人員，而且更需要數以千萬計的高階應用型技術與管理人才。然而，我國目前的職業教育體系還很難滿足這種發展需求，特別是還缺少培養高層次（本科層次以上）應用型技術與管理人才的能力，因此構建完善的職業教育體系是近年來我國教育界，特別是職業教育界一直致力於解決的重點和難點問題。尤其是中等職業教育是我國國民教育的重要組成部分，肩負著培養技能型勞動者，為經濟建設提供有力的人才支援的重任，對提高全民族的勞動素質、緩解國家就業壓力起著舉足輕重的作用，對構建和諧社會具有積極的意義。
一、對我校學生情況的調查
近年來，中等職業學校招生人數持續上升，2007年的招生人數為810萬，佔高中階段招生總數的49.1%，在校生人數為1，987萬；《2008年全國教育事業發展統計公報》顯示，2008年全國中等職業教育學校共有14，847所，招生人數為812.11萬，比上年增加2.09萬人，佔高中階段招生總數的49.25%，在校生2，087.09萬人；2009年招生860萬人，比上年增加近50萬，我國中等職業教育總體規模首次超過普通高中招生規模。
職業教育尤其是中職教育不免要涉及到學生就業問題，目前我國畢業生面臨就業難的問題，尤其是中等職業學校學生，由於學歷低，就業去向、擇業標準與社會需求相矛盾等原因，就業難的問題更加明顯。為此，筆者對我校383名應屆畢業生進行了全面問卷調查，調查結果如下：專業對口、環境舒適、報酬不菲的穩定工作仍是我校畢業生的首選。在383人問卷調查中，222位同學選擇了去銀行或國有企業等穩定單位工作，所佔比重為58%；245位同學選擇了擔任會計、出納、公司職員等職位，所佔比重為64%；260位同學選擇了預期月收入在1，200～2，000元之間，所佔比重為67.89%；120位同學選擇了預期月收入在2，000元以上，所佔比重為31.3%。
從上述調查結果可以看出，由於我校作為“銀行學校”，學校設定的專業及學生所學專業大部分為銀行、會計等銀行相關專業，且以前年度的畢業生大多在金融機構就業，因此同學們希望在收入不菲的銀行、國企工作，從而達到專業對口，學有所用；甚至還有部分同學存在著既然到銀行學校學習，就業對口單位就是銀行的思想。而事實上隨著我國金融體制改革不斷深入，國有銀行上市和國有企業改革步伐加快，以及減員增效制度推行和近年高校以每年增加50萬本科畢業生的雙重壓力下，我校學生進入銀行和國企工作是非常困難的，即使進入銀行，由於學歷較低，就職職位較低，工資收入也較少（一般月薪在1，000元左右），同學們的心理預期與現實存在一定差距。因此，可以透過定期召開主題班會、舉辦辯論會、組織演講比賽等活動，使學生們擺正位置，如果學生盲目樂觀，過高的估計自己的實力和能力，很有可能在今後學習工作中碰釘子，受打擊。培養學生的憂患意識，使其明白實力是信心的基礎，要利用課餘時間多積累課外知識，為今後的就業蓄積力量，努力增加自身實力，只有自身實力增強了，才能夠在就業中擊敗對手。還要增強學生素質教育與考證教育，加強對學生理解問題、自學能力的鍛鍊。從目前的社會看，誰理解能力強，接受新知識、新事物快，誰就會在職業競爭中佔得先機。我校可多采取啟發式教學方法，加強教師與學生之間的互動交流，引導學生自己去學習課本章節的知識，並鼓勵預習，在引導和鼓勵中培養學生的自學能力。同時，加大考證教育，拓寬就業渠道。
二、對我國職業教育發展的幾點建議
國外職業教育人才培養模式的落腳點是全面提高學生的素質，整個教學的目標基點是如何使受教育者具備從事某一特定職業所必需的全部能力。針對我國職業教育的現狀，可在以下方面進行嘗試：
1、加大校企聯合辦學。大力發展社會力量辦學，形成全社會興學、重學的局面，促進國民整體素質的提高，加快我國社會主義物質文明和精神文明建設步伐。允許企業界積極介入職業教育，從基本技能開始教育，把學習與商務相結合，所有的教育努力都應該強調對商務的實用性和企業的需求性。將中國職業教育中單純的應試教育逐步改變為講演、影片、討論、手把手、遊戲、角色扮演等相結合的教育模式。
2、加大職業教育體制多樣化力度。多樣化的職業教育體制是指增加非國有化的職業教育辦學機構，也可以引進國外教育機構，形成競爭。
3、切實辦好農業職業學校，為科教興農做出貢獻。我國可吸收借鑑日本農業職業學校的經驗特點，日本農業職業學校主要是國辦和公辦，國家和地方政府投資很大，進農業職業學校學習的學生，除生活和學習用品費用外，其他一切免費；學校的實驗設施和實習農場的裝置都很先進，也全是國家和地方政府投資。除此之外，學校實習農場的經營費用很大，國家和地方政府設有專項費用，每年年初撥給學校使用，年終學校再從收入中如數返還進行支援。當然，學校對實習農場要經營管理好，為當地農業起示範作用。日本多山，土地少，但農業很發達，農民中80%具有高中以上文化程度，農村是很富裕的。相比之下，我國農村差距較大，應加大農業職業教育的辦學力度，提高農村人口素質，使農村儘快富裕起來，沒有農村的富裕，就沒有全國的經濟繁榮。我國每年都有一大筆支農扶貧資金，可將其中的一部分，投資於農業職業教育上，“支農扶貧”資金為“支教扶貧”資金，透過發展農業職業教育，促進農村經濟快速發展。
對教育的意見和建議 篇5
在我國的教育體系中，幼兒體育教育是教育的重要組成部分，在幼兒的發展中佔有重要的地位。雖然新課改已經實施了很多年，對幼兒的體育教育提出了明確的要求和指導，但是在推行的過程中依然存在很多的問題，本文透過對體育教育觀念、活動設計難度和幼師對幼兒的保護程度這幾個方面提出筆者自已的看法和觀點，以供參考：
一、幼兒體育教育中存在的問題
(一)教育體育教育觀念落後。雖然素質教育已經推行了很多年，但是很多學生、家長和老師受應試教育的觀念影響化很深，評判學生的標準一般只看考試成績，忽略學生的個性和特長的發展，阻礙了學生的綜合能力和素質的提高。在錯誤的應試教育觀念的影響下，幼兒的教育存在很嚴重的小學化傾向，很多學校和教師為了拉攏學生的家長，扭曲的教育的本質，讓幼兒的教育完全變成小學教育的前期學習，不適合幼兒心裡和身體的健康發展。幼兒體育教學過程中，教師沒有轉變教學理念，還是採用老一套的教學模式，忽視了幼兒的主體性，對體育活動興趣和體育習慣的培養，不利於幼兒智力的開發和個性的發展，無法達到教學的的真正目的。
(二)設計活動缺乏難度。目前，我國的幼兒體育教學，學校對於體育活動的設計都缺乏難度和創新，教學活動模式比較單一，不具備一定的挑戰性，不利於幼兒智力的開發和體質的增強。儘管，幼師與幼兒朝夕相處，每天都照顧著幼兒的飲食起居，但是幼兒園的學生的數量比較多，教師的園內事物比較繁多，所以教師容易忽視對幼兒學習情況和學習需要的瞭解，不瞭解每一學生不同的發展需求，也不清楚幼兒真正的學習需要和對知識真正的瞭解程度，在教學過程中，只是教授教學大綱的基本內容，讓學生被動的去接受，理解不了的也不去引導，讓學生長期處沉悶，枯燥的教學氛圍中，讓學生對學習沒有興趣，參與度不高，挖掘不了學生的潛能，展示學生的個體性差異和特點，達到不了體育教學的真正目的。
(三)教師過分保護幼兒。在幼兒園的體育課上，教師對幼兒過分的保護，不能釋放孩子的天性，束縛了孩子的全面發展。對於幼兒，他們缺乏自我保護的意識，無法控制自已的行為，甚至沒有自我控制的意識，所以就需要要求教師確保幼兒的安全，於是，教師就對幼兒實施全面的保護，時時刻刻小心的照看著，將孩子放在眼前，制止孩子自行的`在範圍外活動。雖然，老師負責和謹慎的態度是為了孩子的安全和健康，但是如此一來，教師就限制了孩子的自主行為，讓孩子自已去認知新事物，束縛了孩子的創新思維。
二、幼兒體育教育改革的幾點建議
(一)以體育興趣為先導。對於處在幼兒園的學生來說，他們對事物的還處在一個認知的階段，所以做為幼兒的教育者應該注重對孩子興趣的引導，讓孩子樹立一個正確的理念。體育教師可以透過各種方法引導孩子的學習興趣，激發出孩子學習的熱情，使孩子在興趣的推動下愛學、樂學和好學，培養孩子學習的熱情，不斷的增強孩子的體質和綜合素質。
幼兒園孩子的年齡就決定了孩子學習體育的特殊性，孩子對於學習體育還處在興趣的推動下，不會知道說學習體育會增強他的身體，強壯體魄。所以，教育者們應該將體育的教學方式多樣化，使體育教學更加豐富多彩，展現出幼兒體育的獨特魅力。在進行體育教學中，體育教師可以設定一些富有童趣的教學場景，先引起孩子的興趣，為孩子編排一些有趣的故事情節，讓孩子在其中扮演一些角色，將體育鍛煉融入到故事情節中去，讓幼兒透過故事情節的發展進行層層的體育鍛煉。譬如，在訓練孩子的平衡能力的時候，可以提前準備一些小動物的玩具布偶，佈置出森林的場景，讓孩子穿過平衡木將小動物送回家的活動，要讓孩子知道平衡木下是一條河，小動物們都不會游泳，所以應該小心的穿過平衡木，不要讓小動物掉到河裡去了，在這種富有童趣的故事情節中，可以激發孩子參與的熱情，同時可以引導孩子進行體育的鍛鍊，讓孩子在快樂的玩耍中進行體育的學習。
(二)鼓勵創新為關鍵點。在幼兒進行體育教學中，要適當的放鬆教學的紀律，給孩子一些自由創新的空間，釋放出孩子的天性，激發出孩子內在的潛能。在日常的體育教學過程中，我們會經常遇到個別“不聽話”的學生，他們有自已的觀點和做法，往往不按老師的要求來，比較特立獨行。對於這樣的學生，作為幼兒教師，應該適當的給予包容，對他們的行為不要一味的否定，應該鼓勵他們，說他們“”好棒呀，這麼聰明”，孩子的有些行為看起來是不遵守課堂教學的紀律，從另一方面看，也是孩子對於自已一種挑戰。所以在體育教學中，教師可以適當的弱化紀律，放孩子根據自已的意願盡情地活動，並將好的玩法在全班進行推廣，讓孩子感受到自我挑戰帶來的成就感，從而加強孩子參與活動積極性。
總結
幼兒園體育教育的主要任務是促進幼兒的全面發展，尤其是增強幼兒的體質，加強健康教育，是幼兒教育中最重要的部分。從總體上來說，幼兒園教育中的體育教育有著重要的教育意義，對於許多幼兒園工作者來說，要結合幼兒園體育教育的現狀和幼兒的實際情況，找出自已在工作中的不足，努力的提高體育教學的質量，促進幼兒在德、智、體、美、勞的全面發展，為國家培養出具有優秀的人才做出一份貢獻。
對教育的意見和建議 篇6
（一）樹立正確的親子觀和家庭教育觀
家長要學會尊重幼兒。家長不能把幼兒當作自己的附屬物或私有財產，期望透過幼兒去實現自己未能實現的願望和理想，去補償自己生活中的缺憾。幼兒是獨立的、有意識的、有思想的個體，應該得到家長的尊重與平等對待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛。
家長要注重幼兒的今天。幼兒的發展是自然、有階段、有規律的，父母所要做的就是遵循這一規律，在從尊重幼兒的興趣、個性的基礎上逐步引導幼兒德智體美全面發展。然而許多家長考慮最多的是幼兒的明天將會怎樣。許多過於擔憂和心急的家長不惜花費大量的精力與財力，用興趣班把幼兒的時間填得滿滿的，以犧牲幼兒的今天為代價來換取所謂的"美好的明天"。其實，這種做法是很不明智的。幼兒的成長首先在今天，如果我們以犧牲幼兒的今天為代價來換取明天，那後果只能像法國教育家盧梭所說的那樣，"會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛"。因此關愛幼兒，並不是給幼兒衣來伸手、飯來張口的"滿意"，也不是用各種所謂的知識、能力訓練來壓迫幼兒，而應根據幼兒身心發展的規律予以科學的引導，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長中享受快樂，在日常生活中形成獨立的意志品質與健全的人格。
（二）努力學習，不斷提高自身的文化修養
不少家長認為自己的文化知識水平差，有的甚至大字不識幾個，就放棄了家庭教育的責任，把自己家長的職責等同於保姆，只是負責幼兒的衣、食、住、行等生活需要就足夠了。其實，家長才是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒成長中起著至關重要的作用。家長應加強自身的思想、品德、文化修養，學習幼兒教育的專門知識，加強與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園強大的教育結合，使幼兒受到全方位、多渠道的薰陶與培養。相關研究證明，幼兒家庭教育質量的高低，與父母素質及文化水平的高低相關。
（三）改進教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題
家長在教育幼兒的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，家長就必須運用科學、合理的教育方法。譬如：當幼兒提出難以回答的問題時，家長不能不懂裝懂，亂說一氣，更不可用"去去去、就你事多、煩死了"之類的話壓制幼兒提問的積極性。對那些愛發問、好活動、喜探索的幼兒，若能進行正確的引導，恰恰是創造性人才的雛苗。家長應實事求是地告訴幼兒，等看了書或請教了別人後再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵幼兒自己去尋找答案。當幼兒確實犯了錯誤時，父母的態度、做法應一致，要給幼兒講清道理，分析錯誤所在，並以正確的行為和思想加以引導。
（四）最佳化家庭環境，營造良好的家庭文化氛圍
父母要為幼兒樹立榜樣。幼兒來到世界上，首先是從父母那裡開始學會認識世界的，父母的一言一行、家庭環境的氛圍，每時每刻都會給幼兒的情感、氣質、行為、道德、個性等多方面產生影響。要教育好幼兒，父母要嚴於律己，時時、處處注意自己的言談舉止，在思想、生活、學習、工作、勞動和社會等方面用自己的模範行為去影響、感染幼兒，以道德榜樣引導幼兒，讓他們在耳濡目染、潛移默化中形成正確的人生觀，養成良好的品德行為。
在一個充滿民主、寬鬆、體貼、關心的家庭中，永遠不會為雞毛蒜皮的事情發生爭執，傷及感情。父母之間感情融洽、關係和諧，愛幼兒但不驕慣，使幼兒感到輕鬆自如，沒有任何精神壓力，這種環境會使幼兒自發地陶醉於充滿樂趣的創造活動之中，這對幼兒獨特個性的形成、創新意識的萌發將起到一定的促進作用。因此父母們應學會誘導幼兒，這比恐嚇、哄騙、打罵都管用。
（五）教育幼兒要表揚為主，批評為輔
自古以來我們教育幼兒都是這樣一個原則，但是我們現在有的人就發展到了一個極端，只許表揚不許批評，一提批評就是打擊幼兒，傷害幼兒，這就是違背了辯證法。幼兒當然需要表揚，需要鼓勵。但是不能光表揚，也還要有批評，由於幼兒做的一些事情不都是對的，所以該表揚就表揚，該批評就批評，批評也是促使幼兒進步的一種手段。
對教育的意見和建議 篇7
一、構建網路輔導平臺
網路克服了空間距離的障礙和避免了個別情況下面對面交流的尷尬，不僅實現了資源共享，而且緩解了現有心理健康教育資源緊張與大學生心理需求旺盛的矛盾。心理健康教育與網路技術結合，輔導員透過多媒體技術，建立心理健康諮詢、教育網站，製作心理健康教育網頁，將心理健康教育內容劃分為不同的資訊版塊，輔導員、心理諮詢教師在網上和學生交流跨越了時空界限，加強與大學生的對話和溝通，提高了工作效果和效率。
二、嘗試朋輩輔導
類似於教學活動中常說的師生之間的“教學相長”，它是指年齡相仿者利用自身積累的生活經驗對周圍需要心理幫助的同學、朋友給予心理疏導，提供等同於心理諮詢功能的幫助，同時透過這種方法促進輔導者自身心理的健康發展。高校輔導員是學生在學習、生活上最親近的人，透過組織朋輩輔導，一方面可以緩解高校大學生心理健康教育人才的匱乏；另一方面，朋輩輔導員就是“同在屋簷下”，生活在大學生中間的學生，容易發現問題，能更及時提供幫助，彌補了空間距離使得心理健康教育工作者難於獲取學生資訊的缺陷，提高了大學生心理健康教育的實效性。
黃淮學院資訊工程學院的輔導員在學校心理健康教育中心的指導下充分發揮學生幹部、學生社團的積極作用，挑選心理陽光健康、思想素質好、專業素養強、熱心幫助同學的學生幹部組建“太陽花”、“心橋社”等社團，並及時對組織成員進行心理健康專業知識培訓，參與到大學生心理健康教育活動中。
三、豐富輔導方法
首先，將群體教育與個體教育有機結合起來。很多學生的心理問題是日常積累、發酵而來的，一些小的問題一旦遇到茫然、失望、空虛、無助等心理問題的導火索，就有可能釀成不堪收拾的嚴重後果。但這些小問題只要及時給予引導、溝通、疏散，大多數的心理陰霾很快就會煙消雲散。其次，輔導員因為學習、生活上能夠密切接觸學生生活的點點滴滴，可考慮從最基礎的、最實際的小事出發，資訊工程學院利用班級心理委員和班委及時瞭解學生心理動態，並負責解決同學之間的思想小疙瘩，解決不了的隨時上報班級輔導員和院系心理輔導老師，棘手的心理問題上報學校心理輔導中心。
最後，透過定期召開年級例會、班會，積極開展思想教育，從人生觀、價值觀、就業觀及學生敏感的愛情觀分析人生、剖析生活，將學生的注意力引導、集中到健康積極學習、生活軌道上來。心理健康教育工作是一個人力、物力、財力投入高、見效慢的教育活動。基於心理健康教育預防重於治療的特點，學生心理問題的及時發現與儘早解決非常重要，僅憑輔導員一個人的工作是遠遠不能滿足需要的，高校還要注重發揮學生幹部的作用，強化輔導員樹立終生學習的理念，不斷提高自己的專業水平和業務能力，配合高校從臨時處理到常規教育轉變心理教育策略，力圖為高校大學生的心理輔導工作添磚加瓦。