高一新教材第二單元學習目標和學法指導的總結

　　目的1．單元教學方法。

　　2．指導學生進行單元預習方法。

　　重點單元教學法重點：研究探討，深入領會。

　　難點學生整體把握單元教學目標。

　　教學過程：

　　一．學習目標：

　　1．對不懂的地方質疑問難，有所理解。

　　2．對好懂之處，深入探討，產生新的領會。

　　3．探討中心思想，理解文句含義；

　　4．培養學生在閱讀過程中的主動探討精神。

　　二．學法指導：

　　1．在閱讀過程中要養成主動探究獲得知識的習慣。閱讀時問一問寫了什麼，怎樣寫的，為什麼要這樣寫，表現了什麼思想，怎樣表現的，為什麼要這樣表現，以便從整體上理解一篇文章。

　　2．養成深入思考、反覆探索的習慣。對可疑之處問一問是什麼，對易於理解之處想一想為什麼，並善於利用工具書和結合背景知識深入質疑探討。

　　3．將質疑問難的方法運用於學習和生活中去。

　　三．能力要求和學習方法：

　　1．整體把握，質疑解難，需要做到以下幾點：

　　A、要有懷疑精神。B、要有鑽研精神。C、要善於運用所學的語文知識質疑解難。

　　2．怎樣深入研讀，學會質疑解難？

　　A．從把握文意方面去質疑解難。

　　B．從揣摩深奧的語句外質疑。

　　C．從分析易混的語詞中質疑。

　　四．重點提示：

　　質疑，可以分為兩類。一類是遇到不懂、理解不透的'地方，把疑問提出來。語言文字，有淺有深，無論淺層深層，有疑而問，都是質疑。這一類質疑，就是鑽研精神。只有質疑解難，才能達到深入透徹的理解。朱熹說：“讀書元疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這裡方是長進。”陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”另一類質疑，是不同意作者的說法，提出不同的意見。這一類質疑，則是懷疑精神。沒有懷疑精神，只能墨守成規。只有勇於懷疑，才能不致盲從，把認識推向前進。李四光說，“不懷疑不能見真理”，懷疑，常常是獲得真理的先導。

　　質疑解難的過程往往是“無疑—有疑—無疑”的過程。

　　解決問題的門徑和方法：怎樣聯絡上下文，達到融會貫通；怎樣聯絡例項，達到化難為易；可參考有關資料，到文章外面去尋找答案；可以與同學討論，往往能受到啟發，啟開茅塞。

　　五．學生預習本單元課文。

　　課後小結