學校翻轉課堂學習總結
學校翻轉課堂學習總結
學校翻轉課堂學習總結【一】
當下，昌樂一中的“翻轉課堂”風靡神州大地，對傳統的教學模式提出了挑戰，傳統的教學模式是老師在課堂上講課，佈置家庭作業，讓學生回家練習。而在“翻轉課堂式教學模式”下，學生根據老師提供的學習任務單和老師製作的精美微影片在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。帶著這樣的好奇與疑問，我們徵得章丘市教體局的同意，我們辛寨鎮中小學一行13人踏上了在青島市城陽區實驗中學由北京師範大學主辦的全國中小學微課程教學法研究論壇暨翻轉課堂與微課程實驗教學實踐專場研修班。從6月20號到23號,我們連續聽了黎加厚教授團隊的專題報告《翻轉課堂與微課程設計》;微課程創始人---李玉平的《“翻轉課堂”與“微課程教學法”》，重慶市聚奎中學張渝江教研處主任的——“三四五六”翻轉課堂的操作實務等，三場高瞻遠矚的專家講座;觀看了翻轉課堂的教學示範微課異構之三節語文微課和廈門特級教師潘建明教授的《反比例函式影象與性質》，等四節高質量展示課。三天來我們白天聽講座，晚上搞研討，老師們對微客、微課程、微影片都提出了自己的觀點，學習結束之際，老師們都感覺意猶未盡，收穫很大。回來後，老師們都紛紛地寫出了自己的感悟和收穫，並要親自制作微課用於教學。並且我們學校準備在下學期利用白板功能錄製好自己的微影片，用於教學，來更好的為同學們服務。現摘錄老師們寫的三則感悟來與大家分享。
學校翻轉課堂學習總結【二】
2013年3月19日，中國特色品牌學校共同體房濤主任，中國特色品牌學校共同體專家、山東茌平縣教研室副主任靖恆海、重慶副站長王娜一行到重慶市聚奎中學校指導工作。上午，專家、領導在學校領導和老師的陪同下聽了高14級11班語文、高15級8班數學和高15級9班英語，並分別對任課老師熊炯、許開權、陳德勇進行了細節指導。下午，上課老師嚴格按照七說：說課標、說教材、說學情、說模式、說板書、說結果、說反思對整堂課進行了深入剖析。接著學科組長、學校領導對這三節課進行了點評。
靖主任在點評中指出：專家不是通才，真正的專家來自於一線;對於上課老師的說課，大家一定要抱有欣賞的眼光去傾聽，正如“翻轉”應具備的共同思想----對於學生的發言，既要抱有欣賞的眼光，又要把控好課堂氛圍。而提高學生自學興趣也是讓學生在課堂上得到被欣賞的機會;“翻轉課堂”的理念非常好，可操作性非常強，正如中國名校杜郎口、昌樂二中，始終秉持著一個理念：先學後教，自主學習、合作探究、展示反饋、拓展提高、當堂檢測。何為“翻轉課堂”，就靖主任看來是利用科技現代傳媒，將老師的教和學生的學放到了課前，課上進行答疑反饋。真正做到了仰望星空與腳踏實地。如果能更好的將“翻轉課堂”理念與高考結合起來，教學質量將會得到更大的提升。隨後他結合學科特點對三節課進行了點評。他告訴大家學語文的規律不在於老師交給學生標準答案，而在於學生反覆思考的過程，建議在常規性大課後，一定要融入高考考點。其次老師最好能做沒有參考答案的語文試卷，要明白平時教的並不是考的知識，要教有所指，明白本學期重點是什麼，考試考什麼。數學的規律在於精講、多練，老師將範例後，要給學生設定大量練習，加以鞏固，切記在討論環節浪費過多時間。英語與語文具備諸多共性，抓好聽、說、讀、寫是學好語言類學科的關鍵。
房主任在點評中指出：基於上三次服務指導，此次在驗收學校整體推進課改工作，特別是在課堂建模中著重聽了三節課，談談如下幾點感受。
1、從宏觀方面分析,聚奎中學的老師基本明白轉變課改觀念的好處，但是實施起來存在困難，其原因在於老師自我否定的痛苦感和對師生關係轉變的不適應。
2、老師應開啟思維格局，放眼全國名校，注重學生新習慣的養成，譬如學生自主學習、獨立思考、檢查質疑、探討交流、展示反饋、接受任務檢查的任務驅動等習慣。培養良好習慣要外力和內力齊下手，其中任務驅動是外力驅動，包括評價和檢查監督，最終激發學生學習的內驅力，最好的方式是極度放大展示，讓學生找到學習的自信和興趣。
3、集體備課需要不斷強化。現今課堂分為三種類型：課前有預習，課後有作業;課前無預習，課後有作業;課前無預習，課後無作業，向課堂時間要質量。第三種類型是我們的追求，對於全國的高中學校來說，大部分是第一種型別，我們聚奎中學也是第一種型別，我建議：預習不好，不要合作，合作不好，不要展示，沒有展示，老師不要精講。要明白教育公平的前提是關注到每一個學生受教育的權利是否公平。此外“翻轉課堂”的資訊科技一定要同步跟進，三色板加以運用，儘快建立學生成長檔案等。
4、關於我們學校用的導學案，我發現編寫容易，有價值難。不要讓導學案成為師生的負擔。
5、課堂建模要從規律入手，宏觀模注意教學有法、教無定法、貴在得法，並且三者呈遞進關係。中觀模注重學科、課型的基本規律，並且確定後要結合學校實際情況，做到人人過關。
6、班級，小組文化建設要到位，如何運用小組長，做好獨學、對學、群學、展示、檢測、反饋、拓展至關重要。要明白建立容易，建設難。
7、說課要嚴格按照七說進行。
8、課堂展示中要明白什麼問題應該展示，什麼問題大展示，什麼問題小展示，而這一切取決於學情的反饋情況。
9、注重教學質量的提升。對於學校管理者來說，要好好思考以上八個方面的問題，形成學校的專題進行研究，不能因為學校搞了課改讓成績下降，只有扎扎實施做好以上八方面的工作才行。
接下來我要針對我們高效課堂環節重點解讀一下，特別對目標環節、自學環節、合作環節、展示反饋環節、當堂檢測環節做了詳細解說。
晚上，靖主任與學校語文組老師就如何突破語文教學進行了座談交流。他說：世界上所有國家都將語文作為三大核心學科之一的意義在於母語教學承擔著國家民族的育人功能。語文學科透過讀寫，可以提升人的心靈，增強民族認同感，進而形成民族魂、國家魂。當今母語教學處於下降趨勢的四個原因：電子傳媒的興起;科技與社會的進步;功力思想的影響;考試評價的結果。語文學科在學校中處於對成績提高關乎微小的尷尬位置，語文老師面臨著艱難地處境---對考試成績的不可控，主觀題、寫作成績忽高忽低，努力方向的迷失導致學生對語文學科的邊緣化，造成了如下結果：1、學生語文素養低下，聽說讀寫能力下降，不能從文字中捕捉有用的資訊。現在存在三種理想教育夢：有教無類，因材施教，終身學習。一旦閱讀能力低下，就無法流暢的表達。導致寫作課上無物可寫。2、學生缺乏良好的思想狀態。尼克松曾訪華時說：中國人並不缺少智慧，缺少的是面對困難的勇氣和純正的品質，是隻關注考試，從不關心真理和道德的石刻。這值得我們深思。
基於種種現狀，我們從1996年開始做“以讀寫為中心，與課內課外相結合”的專案研究，進行生活語文化，語文生活化的.試驗。透過不斷探索研究和實踐，最終發展為了“陽光讀寫語文教育工程”。我們做了如下大量工作：1、建立了閱覽室(透過調查將師生最喜歡閱讀的書本放入閱覽室，實行“0干擾”閱讀)。2、學校重新編排語文課，每週設定1-2節教材基礎課，透過剖析典型文章，教給學生積累字詞，文學文化知識和感悟的思維方法和規律。擠出時間將學生“趕”到閱覽室，在兩節連堂閱讀課的最後15分鐘，讓學生做記憶性筆記，做到三個要求：少而好，背誦，真正實現學生表面平靜，內心活躍。閱讀課後安排一節閱讀指導交流課，脫稿講述閱讀課中看的內容，老師示範，真正實現師生同讀，再由學生在小組中一一講述後擇最優全班展示，我們稱之為大閱讀。
此外關於寫作方面，我們提出了隨筆寫作，亦名“隨身帶”，原貌是日記，但是強調要陽光化，大家都能翻看。內容要真、碎、隨，真即真實事物或感受;碎即資訊面廣;隨即不受時間空間約束，隨意寫，最終讓寫作成為一種需要。2-3周後，有一種課型叫“隨筆文章化”，將2-3週中感悟的素材挑選3-5個羅列在一起，稍加潤色可成佳作。要做到“文以紀實，言貴從心”。如何讓文章乍看眼前一亮，細看貨真價實，就要做到教學經驗傳遞與真實素材積累。寫作是與心靈進行交流，它會慢慢調整我們心靈的航向。
他說：寫作使人善良，閱讀是人高尚。當真正做到“隨筆生活化，日記陽光化，隨筆文章化”時，學生將不再將語文學科邊緣化。
然而要做好“陽光讀寫語文教育工程”，還有五個抓手，簡稱五本。針對老師有兩本：1、實用的備課本(老師要尊重學科的特殊性，將學生、教材、思路梳理清楚，不允許教參的摘抄。2、老師要有讀書、工作、生活札記(內容不限，日期必帶)，它又被稱之為老師教學、生活、精神的一營養庫，與學生交流的素材之一。針對學生有三本：1、回憶性的讀書筆記2、人生史記(一個人的歷史越長，事業就會越長)。3、我的文章(2-3周後，人生史記做到隨筆文章化)。
透過這一工程的推進，真正將傳道授業解惑的老師轉化為了組織、引領者，實現了教師角色意識的轉變。另外閱讀和寫作是非職業性的，它屬於每一個需要自我提升的人。
最後他以七個數字概括了“陽光讀寫語文教育工程”：0干擾;一個理念;兩線並行;三種課型;四大目標;五本體現;六字角色
無論是房主任的高效課堂實施路徑講解和對“翻轉課堂”提出的建議，還是靖主任對語文學科教學理論分享和“陽光讀寫語文教育工程”的實踐操作指導都將會對聚奎中學實施新課改的過程中起到非常積極的促進作用。