阿德的夢評課稿

阿德的夢評課稿

阿德的夢評課稿1

  周老師執教的《阿德的夢》課堂用一個字概括,那就是“實”:真實,樸實,紮實。這篇課文是二年級下冊第八單元的最後一課,本單元的單元主題是:“身邊的科學”。所以我特別佩服周老師,賽課活動中大多數教師是不會選這類文體的,既不容易出彩,搞不好又會上成科學課,失了“語文味”。

  但周老師用最原生態的課堂(沒有多媒體),告訴我們語文課同樣可以上得精彩!用她自己的話來說,就是不願“做秀”,希望在最真實的課堂上暴露自己教學中問題,所以就格外讓人欽佩!課堂“以夢始”又“以夢終”,透過本文的學習讓孩子走近科學,從而愛上科學,以致於課下愛上科普類的書籍。這一點讓我極其欣喜,孩子們愛讀書,但對科普類書籍涉獵又真得很少,如果能透過一節課的學習,讓孩子愛上看一類書,不能不說是一件好事。

  記得一位專家說過,字詞教學是低年級教學的半壁江山,本文雖是一篇略讀課,但在本課中周老師依然體現了字詞教學的重要地位,採用了藉助拼音自主識字,同桌互讀,全班齊讀,遊戲“摘蘋果”認讀的形式,用時二十分鐘,並且注重由字及詞,以及用詞造句,訓練學生的語言,字詞教學可謂紮實。不過有一點值得商傕的地方,在字詞環節周老師採用的方式雖然多,但僅限於“讀”,而識字方法還有很多,比如“加一加”“減一減”“換偏旁”“字理識字”等,如果能教給孩子一定的“識字方法”,我想學生的收穫可能會更大吧!

  《阿德的夢》評課

  執教者對學習者特徵進行了一定的分析:

  1、對學生認知水平和知識結構進行了分析,以實現新舊課程的連結。如:學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累,表達能力較強。

  2、對學生學習態度進行了分析。如:部分學生聰明活躍,閱讀面廣,視野開闊,創新意識強,創新能力高。

  3、對班級整體情況進行了分析。如:本班兩極分化現象比較突出。

  遺憾的是,執教者只陳列了事實,卻沒有把應對策略寫出來。我試著“畫蛇添足”一番:1、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累,表達能力較強。部分學生聰明活躍,閱讀面廣,視野開闊,創新意識強,創新能力高。→→可讓學生自己試著熟讀課文,在文中發現問題,解決問題,讓表達能力強的學生有展現自己才華的時間。2、本班兩極分化現象比較突出。

  採用分組的方式學習課文,讓優生帶動後進生,讓優生在為他人答疑時,提高自己的組織表達能力,體會幫助別人的快樂。而後進生在優生的帶動下,明白課文的疑難問題,獲得解決問題的快樂。

阿德的夢評課稿2

  針對二年級學生的特點,本著“興趣是最大的學習動力”,周老師著重培養學生的自主學習能力,讓合作、探究的理念指導自己的`教學,以便更有效地提高課堂教學效率。

  本課教學有兩個特點:

  1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力於“學”,服務於“學”。老師根據教材的知識特點和學生的認知水平,把教材劃為若干問題的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發現結論,獲取“真知”,變被動接受為主動接受。在教學中能結合學生的實際,為學生創造愉悅的學習氛圍,讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受,透過師生、生生之間的平等溝通、合作交流,使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。此外,老師也創造性地使用了教材,加強了課內與課外的聯絡,體現了語文教學的人文性。。

  2創設了想象的空間,培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮,學生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中,未來世界要什麼有什麼,想去哪就去哪,科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的,在未來的世界什麼都實現了。你看,我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀!我們的孩子多會想啊!我以:“阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的未來世界是怎樣的呢?在小組內交流一下吧!”為切入口,從而給學生創造想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“阿德的夢”這篇本來比較抽象,不易理解的課文,得到了應有的昇華。

  原來想象無處不在,關鍵在於怎樣去引領孩子走進想象的空間,讓孩子的想象盡情發揮。

  愛因斯坦說過:“想象力遠比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切並推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見,孩子想象力的培養是非常重要的。孩子的想象也許有時候看起來,有些可笑和不切實際,但是作為成人的我們是否想過,瓦特正是有了“為什麼蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考,才有了後來蒸汽時代的到來;萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀,像鳥一樣在天空中飛翔”的異想,才有了人類飛翔天空的現實……

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