送元二使安西評課稿

送元二使安西評課稿

送元二使安西評課稿1

　　雲老師《送元二使安西》的教學，使我受益匪淺，收穫良多。

　　一、方法指導貫穿始終

　　上課伊始，在雲老師引導孩子們理解課題時就巧妙地進行了方法的指導：理解古詩就是要結合註釋和圖畫來理解，而這一方法始終貫穿於整節課的教學中，這無疑是對孩子學習古詩文進行了最好的方法指導。

　　二、創設情景，圖文對比，讓孩子在想象中理解詩句的意思

　　古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文薰陶和語言文字學習的豐富資源，所以，讓孩子們從小接受古詩的薰陶無疑是非常重要的。但是考慮到小學生年齡小，認知水平有限，對於古文的理解有一定的困難，在當天的比賽中，雲老師在講到“渭城是個怎樣的地方”的時候，讓孩子們聯絡詩句抓住重點詞展開合理的聯想，透過看見什麼，聞到什麼，把“渭城”的美展現了出來，從而理解了詩句的意思。後以王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”引出一組邊疆的圖片和詩句中的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”進行對比，更是襯托出了“渭城”的美和邊疆的荒涼，為後面情感的薰陶打下了基礎。

　　三、聯絡生活，讓理解更深刻

　　只有結合親身經歷或者自己非常熟悉的事物才能讓孩子更容易理解。古詩的年代和孩子的生活實際相距甚遠，而云老師僅僅用了一張地圖，幾個資料就讓孩子明白了詩句蘊藏著的含義。“渭城”到“安西”的距離，透過地圖孩子們看得很清楚，3000多公里，騎馬要走半年左右，這些資料讓孩子一下就明白了為什麼王維要送元二，為什麼王維要寫這首詩，為什麼王維要勸元二“更盡一杯酒”，那種兄弟般的情深，那種依依不捨的情感，一下子就浸潤了孩子的心田，在此時再進行朗讀的指導，感情的自然流露，就不言而喻了。

　　四、拓展有效，深化情感

　　雲老師相機引入了“陽關三疊”、“渭城曲”，豐富詩的內容，讓孩子們瞭解到，在寫這首詩後的不久，王維就因病去逝了，沒想到這首送別詩變成了訣別詩。當孩子們聽完曲子，再讀古詩時，有些孩子的眼裡不禁閃著激動的淚花，此時孩子的情感得到了昇華。

　　三十分鐘很快過去了，古詩這麼難的題材，雲老師能上出自己的風格，真是佩服。今天受益良多，往後教古詩，我有點譜了。但，要下如此大之功夫去備詩，我還要向雲老師學習，還得向自己“懶”的'思想宣戰，才能為學生上出更好的課。此外，看到雲老師的課堂，想著自己的課堂，是否也是想把自己對於文字的品悟全然傾倒而忽視了學生，其實自己也能感受一二，要先讓孩子品味，如果不到位再點撥，別太“搶”孩子的風頭哦……

送元二使安西評課稿2

　　今天聽了高**老師講授的《送元二使安西》，讓我感慨頗多：

　　一.匠心獨具。體現在幾個方面：1.課文伊始，教師擺脫長期以來詩歌教學這、詞、句的理解，而是在詩中圈出或勾出時間、地點、人物、環境、事件，把這幾方面找到後一串，就把古詩的意思出來了，而且還不是死搬詩句而成的意思。2.你覺得哪一部分還能更具體？在書的空白處寫下自己的想法。利用了古詩想象空間的豐富，讓學生盡情的補白。3.詩人在古詩寫景物中只抓住哪種景物來寫，是詩人視野太狹窄嗎？引出了本詩的情——“折柳送別”。4、資料的補充出示，更為離別之情增添了一縷傷感。

　　二.內蘊深厚。在古詩的教學中教師不是單單在教古詩，更是在教如何作文；如何朗讀；如何辨析多單字的讀音；如何去書寫自己的思想。在課中我記下了這麼一句話“要敢於下筆，也要下筆。”

　　三.緊扣新課標理念。1.教師在閱讀教學中，不忘基礎的訓練，如“舍”的書寫，讀音糾正，以及意思的理解。2.留給學生寫字的時間，如“舍”的書寫，對課文的補白、你想對元二說些什麼？

　　我的一些想法：

　　如果在出示安西的資料時再加入渭城在哪兒是不是更清楚些？