荷葉圓圓評課稿
荷葉圓圓評課稿
荷葉圓圓評課稿1
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據語文新課程標準以及一年級孩子的年齡特點我發現於老師堅持“以人為本”的教學理念，創設氛圍，帶領孩子們在語文世界裡去發現、探索自己獨特的感受在設計教學時著力體現了以下幾點
首先，韓老師善於激發孩子們的學習興趣，調動孩子自主學習。在這節課的導語當中，韓老師從她採集的這枚荷葉談起，這引起了學生多次採用激趣，調動學生學習積極性。無論是匯入還是教學過程，趣味盎然，使學生很願意投入到學習中去。
其次，韓老師善於引導學生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領讓學生完全融入到那種情境語境中，使學生敢於表達自己的意見，整個課堂就是學生表現的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創造發揮的課堂。在傾聽學生閱讀的同時，努力創設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。
總之，這是一節令我耳目一新的課，我學會了如何讓學生樂學，我要試著把這種方法運用到我的課堂。
荷葉圓圓評課稿2
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕鬆、活潑、充滿童趣的散文詩。文字中富有童話個性色彩的語言令我印象深刻。因此，指導學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點。聽了林老師上的這堂課，感覺很輕鬆，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我學習的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點：
一、優美圖片，渲染學習氣氛，激發興趣
課一開始，教師讓學生欣賞碧綠的荷葉圖，然後透過：“把這圓圓的荷葉當成我們的展示臺，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，彷彿就置身與一片荷塘中，從而把學生引入了課文的情境中。增加學生對荷葉的感性認識，使學生最後能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。
二、字、詞教學紮實、牢固
學好字、詞是閱讀教學的基礎。林老師在這裡設計了這樣幾個環節：一開始，複習上節課所學生字詞，請同學齊讀生詞，再單獨以字的形式開火車讀。２。在學文中能結合課文理解詞意，繼續鞏固讀音。如隨文學習書寫“停機坪”的“機”，“一朵朵”的“朵”。本課透過創設活潑有趣的學習情境，採用兒童化的語言，讓學生在語文活動和遊戲中快樂識字，輕鬆識字，同時也加深了學生對生字的認識、理解。
三、以讀為主，以讀激趣。
朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。對於一年級的小學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望。老師揭題後，讓學生欣賞圖片，讓學生在感知課文美的基礎上產生了讀的衝動。當老師問：“這麼美的課文，你們想讀嗎？”學生都爭著說願意。並讓學生帶著問題“荷葉吸引了哪些小夥伴呢？它們都把荷葉當作什麼呢？”去讀，教會學生讀書的方法。隨後，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小夥伴的對話，再紛紛讓孩子們彙報讀，隨機指導學文。林老師在這堂課中創設了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又透過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的`情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕鬆活潑的散文詩裡，感受著充滿童趣的夏天，觸控著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。
四、適時擴充套件學生的想象——由“文字”向“文外”擴充套件
比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什麼？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什麼？”在拓展時讓學生想象池塘裡還來了誰，他們會怎麼說？會把荷葉當作什麼呢？”課堂中，老師引導學生將文字向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文字的豐富和補充。
荷葉圓圓評課稿3
《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優美，輕快活潑，字裡行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感觸。
首先，我認為胡老師教態自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學。胡老師在上課前，作了精心的準備，透過創設情境讓孩子們進入了一個荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。
識記生字是一年級語文教學的一大重點。胡老師在生字教學中，透過學生自由讀生字、小老師領讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。
其次，注重朗讀的訓練與指導。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情並茂，相信這和胡老師平時的引導和課堂朗讀環節的設計有關。在本節課中，胡老師採用了自由讀、範讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。
總體上來說，我認為胡老師的整節課的教學環節設定得較飽滿，重難點突出，教學流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學習。
荷葉圓圓評課稿4
聽了彭老師的這堂課，感覺很輕鬆、很快樂。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態使課堂充滿了詩意的課堂。總的來說給我的感覺有以下幾點：
1、注重古詩詞的積累，本課教學初期，學生透過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，透過猜謎引入荷葉，充分激發了學生學習的興趣。欣賞荷葉彷彿讓學生置身於那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中，增加了學生對荷葉的感性認知，使學生最後能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。
2、字詞教學紮實牢固。教學中透過學生自由練習朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學生個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點並與學生透過聳肩膀等遊戲感知跟身體部位有關的用“月”字旁並延伸學生舉例“肚、臉”等字。
3、注重學生說話能力的培養。根據一年級孩子的特點學說一句完整的話，採用補充句子方式來培養孩子說話的能力。在本課教學中彭老師多次體現。首先從看圖說說：你看到了什麼？注重孩子從大局面出發，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發舉例說說蘋果 、 教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最後彭老師用“亮晶晶”讓學生說一句話。
活動反思與建議：
彭老師的課堂可以根據低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現在學生眼前，課堂中也可根據一年級孩子的特性穿插遊戲，做到玩中學，學中玩。
荷葉圓圓評課稿5
本課選自一年級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“美麗的夏天”。《荷葉圓圓》是一篇輕鬆活潑的散文詩。透過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗。
聽了鍾瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕鬆，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和鍾老師那親切的笑容，自然的教態，使課堂成為充滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象。總的來說，給我的感覺有以下幾點：
一、優美的荷葉圖，渲染了學習氣氛，激發了學習興趣
課的開始，鍾老師帶領學生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學生都彷彿置身於那一片荷塘中，學生很自然的進入了課文的情境中。增加了學生對荷葉的感性認識，使學生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結合課後的練習，讓學生擴充套件從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。
二、多種形式的朗讀，激發了學生的興趣
鍾老師在這堂課中創設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時透過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕鬆活潑的散文詩裡，感受著充滿童趣的夏天，觸控著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
三、注重學生說話能力的培養
課堂上，鍾老師特別重視培養學生說話的能力，根據一年級孩子的特點，讓學生從最低段開始，學說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________.”其實整堂課下來，鍾老師都無時無刻不在注意說話能力的培養，這是值得我學習的寶貴經驗。
四、給學生想象的空間，引導學生將文字向文外拓展
在拓展時讓學生想象池塘裡還來了誰？他們會怎麼說？會把荷葉當作什麼？這些環節的設定都體現了老師在努力引導學生將文字向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文字的豐富和補充。
個人認為不足的地方：
1.學生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級閱讀課的主要任務：一是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認字、學詞、積累語言。此外還要培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。
2.寫字環節如果能穿插在教學其他環節之中會不會更好？現在提倡隨文識字，學到哪裡就寫那裡需要寫的生字。學生會不會對生字掌握得更紮實呢？
以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鍾老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。
荷葉圓圓評課稿6
今天，聽了陳老師執教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認真研讀文字，針對低年級學生的年齡特點、學情設計了豐富生動的精彩教學環節，讓學生學得投入，學得輕鬆，就此次教學活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。
首先，陳老師非常注重情境教學，引導學生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創設的這種生動活潑而又輕鬆的情境氛圍貫穿整個教學活動，陳老師在引導學生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學生一下被吸引了，激發學生學習的興趣和積極性，讓學生隨著情境動畫認真傾聽課文範讀。當品讀到“荷葉是什麼樣子時”，陳老師又藉助荷葉圖，讓學生有直觀的感受。從而對文字中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運用感觸更具體，更形象，學生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導學生品讀課文時，運用充滿童趣，生動的語言創設了一個個小情境，讓學生彷彿身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學生模仿小青蛙唱歌，學生們在這樣愉悅的學習氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達到有感情朗讀文字顯得順理成章，水到渠成。
其次，陳老師在整個教學活動中注重以人為本的教育理念，激發學生主動參與到學習活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學活動中創設了不少遊戲環節，讓學生在玩中學，在學中玩，整個課堂顯得輕鬆、愉快，在學習開始，陳老師創設了遊玩的情境，讓學生的關注度集中，積極投入到學習中，接著在學習生字時，陳老師除了注重讓學生讀準生字詞，還結合了“我說你猜”的猜字謎遊戲、識字遊戲等方式，讓學生在複習生字的同時，又讓學生對生字的構字結構記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導學生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是採用了課間操的方式，讓學生在愉快的遊戲氛圍中認識了生字，體現了在生活哦中學語文的教學理念。
除此之外，陳老師也關注對學生口頭表達能力的培養，如針對指導背誦的環節，陳老師引導學生透過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養學生的想象力和表達能力，又對文字內容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。
荷葉圓圓評課稿7
荷葉是夏天裡一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現以下兩點新課標的理念。
一、改“教教材”為“用教材教”。
１、適時運用多媒體課件——擴充套件教材的“形”
對於一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，並有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優點，一方面激發學生參與、學習的興趣,另一方面激發學生對美的嚮往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴充套件。
２、充分朗讀課文語言——擴充套件教材的“味”
文字是平面的，只有藉助聲音才能立體起來。本節課以讀貫穿教學，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文字的美，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。透過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內化，文字的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。
３、適時擴充套件學生的想象——由“文字”向“文外”擴充套件
比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什麼？”在拓展時讓學生想象池塘裡還來了誰，他們會怎麼說？會把荷葉當作什麼呢？”課堂中，老師引導學生將文字向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文字的豐富和補充。
二、讓課堂成為師、生和文字對話的過程。
（一）生本對話
這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現研讀的專題是：都有那些小夥伴喜歡荷葉？為什麼喜歡？結果發現學生脫離了文字，講的比較散，而且對於一年級學生來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小夥伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學生就能在課堂中充分與文字對話，並配以想象說話、語言訓練、表演讀等形式獲取最真實的感受。
（二）生生對話
課堂中強調學生的獨創性，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點。如“荷葉是螞蟻的運動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多麼歡暢啊1
（三）師生對話
謝老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，彷彿夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意願，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構建成一個美好的精神家園。
然而教學永遠是一門不完美的藝術，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節課中讀的層次還不夠深。