20以內的進位加法評課稿

20以內的進位加法評課稿1

　　聽了20以內的進位加法的計算課。趙老師的教學準備都很充分，環節設計合理、過程銜接過渡自然，引導及時，教學過程中師生關係融洽，互動充分，學生的學習興趣濃厚，努力實踐了生活化的學生課堂。學習效果理想。

　　下面簡單說一下聽課後的體會和收穫：

　　優點：

　　1、引導學生在經歷發現資訊整理資訊、提出問題、解決問題的過程中學習9加幾、8加幾的計算。

　　2、倡導演算法多樣化，尊重學生的個性化思考和選擇。注重及時反饋，瞭解學生學習情況

　　3、注重了演算法的最佳化。

　　4、自主、合作探究方式效果好。

　　5、、教師的問題引領到位，學生的思維得到進一步的提升。

　　對學生的學習能夠及時進行評價，激勵性評價較多。

　　6、教師的板書引領直觀，富有指導性，重點突出。直觀，導向性強。

　　7、學生良好學習習慣的養成教育很及時。

　　8、學生的主體性強，計算能力、解決問題能力得到進一步提高。

　　9、練習設計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰算得快，題量充分。

　　建議：

　　1、練習設計若增加解決生活化得問題，效果更好。

　　2、稍加強主機板書的突出，導向性更強。

　　主要亮點：

　　1.教師能整體把握教材，著眼於學生計算能力的提高，從基本方法的梳理到進一步引導學生髮現一些運算規律，前後勾連，深度教學，提升方法，熟練技能，體現了複習課的特點和價值

　　2.充分考慮並羅列各個知識要點，精心選擇和安排教學內容，設計梯度練習，舉一反三，促進學生樂學、學會、會學。

　　3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的語言、板書簡煉，富於啟發，教學活動井然有序，課堂時效較高。

　　探討：

　　1．“整理得數相同的`算式”這一環節，最好能用課件縱向陳列所有的算式（寫出得數），便於引導學生髮現變與不變的規律。找得數是12的算式時，不一定要讓學生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個加數同步變化”這個要素進行評講即可，使教學過程更具開放性，學生的思維空間更具彈性。

　　2．規律重在應用，可設計一些應用性的練習，如：8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深對規律的認識，另一方面培養學生自覺應用的意識，使其真正“為生所用”。