田家四季歌評課稿

田家四季歌評課稿

田家四季歌評課稿1

　　今天聆聽了陳老師的識字教學課《田家四季歌》，深有感觸。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。對於低段語文識字教學，要充分激發學生喜歡學習漢字的興趣，培養學生有主動識字的願望。因此在教學中特別要注重識字方法的教學，力求識用結合。能運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。今天陳老師在識字教學中，教學手段多樣，學生在輕鬆愉快地氛圍中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談談自己的一些收穫。

　　1、創設圖畫情境進行識字。陳老師利用多媒體創設了四季的畫面，上課伊始，老師帶領學生去欣賞了美麗的圖畫，讓學生說猜猜是什麼季節，學生一開始就被四季的美景圖吸引了，在這樣優美的情境中老師抓住契機，開始了識字活動，讓學生認識並記住了“季”這個字。

　　2、利用圖片幫助孩子認識生活中不常見的`事物，讓學生猜他們在幹什麼或是什麼。本篇課文有很多農事活動距離學生實際生活教遙遠，課堂上她讓學生透過觀察圖片聯絡生活實際識字，把識字和認識事物結合起來，使抽象的概念變成學生看得見的摸得找的東西。

　　3、利用課堂作業本進行生字摸底檢測。特別是多音字教學，不僅讓學生知道了多種讀音，還明白了要根據意思來正確讀好字音，並能靈活運用。

　　4、積極組織生動有趣的教學遊戲。沈老師在教學生情境中識字後，做了一個找朋友的遊戲，老師讀拼音，學生找出相應的生字卡片，找對了當小老師帶領全班讀，這個遊戲雖然簡單，但孩子們覺得識字環節原來可以這麼有成就感，樂此不疲。

　　5、陳老師在教學識字過程中非常重視識字方法的滲透，本堂課要寫的生字有十個，如何對生字進行歸類識記能起到事半功倍的效果，因此我和她在上課前探討了是不是把同種結構的生字放在一起識記對學生的生字掌握是否更有效，課堂上學生能從結構、注意事項等方面講出了自己的發現，我相信如果以後能長期這樣滲透，學生自主識字的能力自然會得到提升。

　　當然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，本堂課要認讀的生字有18個，識字量多，難度教大，如果一一呈現生字，部分學生可能會覺得有點難度。因此，依據學情，是否可以事先讓學生認讀課堂作業本中的詞語再挑出難讀的詞語有針對性的學習是不是更為有效。；生字認讀環節能否引導學生用更多的方法識字，不要僅限於加一加的方法；寫字訓練時，是否可以多引導學生觀察，讓學生自己發現問題，自己說出來，老師再強調結構、筆畫，然後學生再動筆寫，效果會不會更好些。

田家四季歌評課稿2

　　凌：聽姜老師的課如沐春風般愜意，舒心。問題設定有梯度，過渡承接語言流暢富有童趣與詩情，帶文設計與一主教材銜接自然，課堂氛圍活躍，真正激發了學生的學習積極性。

　　汪：聽了姜老師的一節課，如果要問有哪些亮點？我告訴你吧，她整節課都是亮點！姜老師本身就是閃亮亮的一位資深名師！這節課我記憶最深的就是，姜老師課堂上機智果斷的應變能力！一個“冬”字突然找不到了，後來發現在學生那裡，姜老師就說：孩子們，這個“冬”字和我們捉迷藏呢！孩子們開心地笑了！老師也笑了！姜老師這樣機智地處理課堂突發事件，既緩解了課堂上的尷尬，又活躍了課堂氣氛。真是高！實在是高！

　　李：名師就是名師！聽姜老師的課如沐春風，讓人神清氣爽！一節課全程無尿點，設計巧妙，層層遞進。以讀為本，以讀代講，各種讀書方法吸引著學生全部注意力，再加上姜老師的點撥激勵，整堂課學生表現精彩絕倫。在創設情境讀的環節處，姜老師結合實際生活，讓學生說說自己的父母早起或晚歸，再用一句話來表達自己對父母的感恩，我覺得這把語文的教書育人完美的結合起來了。姜老師課堂上的教育方法，表揚激勵方式都讓人耳目一新，我們可以學習借鑑處很多。不過，我覺得在板書上，還可以簡潔一些，因為板書要起到提綱挈領的作用吧！

　　林：聽君一堂課，勝過南昌行。姜老師的課恰似一杯美酒，越品越香；姜老師的人猶如一本無字書，越看越神。今日聽課之心得，我總結為三個詞語。一、有效。姜老師的語言功底深厚，教學激勵語言豐富，又恰到好處。尤其注重學生規則、禮儀、閱讀、傾聽等養成習慣的培養。我相信，有這樣的的老師，真是孩子的幸事！二、巧妙。欣賞歌曲《勞動最光榮》正如孩子的課間餐，輕鬆有味。此環節的設計水到渠成，孩子在歡快的歌聲中，自然而然地進入階段學習。三、捨得。有舍有得，方為智者。姜老師結合時令特點，重點抓住秋天，展開想象，練習創編詩歌。向本土名師姜老師學習，是我前行的方向。

　　鄭：姜老師端莊、優雅、睿智，語言親和力強，課堂氣氛活躍，學生參與度高。整節課層次清晰，看圖猜季節匯入新課環節設計獨具匠心，注重了課內與課外結合，課堂與生活結合，語文與音樂學科整合，不愧為名師！