勇敢者的足跡說課稿

勇敢者的足跡說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編整理的勇敢者的足跡說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《勇敢者的足跡》是六年級《品德與社會》中第五單元“地球真美麗”中的小課題。內容涵蓋：北極、南極與珠穆朗瑪峰這三處地方。透過介紹它們地形險惡、氣候惡劣，來表現人類對地球的探索永無止境，讚揚了無數探索者以他們堅強的意志，勇敢的努力，在人類歷史上留下了光輝的足跡。我所執教的是第二課時，講授的內容包括：南極和珠穆朗瑪峰。

　　在寫教案中我三易其稿。從一開始的著重講解南極氣候特點、動物礦物；珠穆朗瑪峰的氣候地形特點到通過了解南極與珠峰的氣候惡劣，突出中國科考隊員和登山隊員的勇敢無畏的精神與堅強的意志，這裡有一個從由講地理知識為主的地理課到品德與社會課的轉變。在一次又一次解讀教材、鑽研教材中我意識到《勇敢者的足跡》是《品德與社會》這本教材的最佳詮釋。人類探索者征服的地帶，留下的科學遺產是社會範疇的，而勇敢者留下的精神遺產則是屬於品德領域。一節成功的品德課絕不是停留在知識的講解上，最終的落腳點應該是在學生情感上的觸動，精神的昇華上。

　　思品課倡導的學習方式有探究學習、體驗學習和解決問題學習。由此我這樣設計教學過程。在學習南極這部分時緊緊抓住“南極的寒冷”來設計教學，提出“南極是否適合人居住，為什麼？”這一問題。採取四人小組討論的'形式探究學習。接著展示南極冰川圖片，企鵝生活影片，讓學生身臨其境，間接體驗南極的極度寒冷與生活在其中的艱難，層層推進，最終將學生的思考聚焦到“南極這樣寒冷，生活在這裡這麼艱難，為什麼科考隊員們還要到南極去考察？”這個問題是本課的重點與難點所在，有了前面圖片、文字資料、影片和學生課前收集的資料的鋪墊，突破重難點應該不難。接下來展示和講解科考隊員在南極的考察發現，解決了學生“科考隊員在南極去幹什麼”的疑問，學生對南極科考隊員有了更具象的瞭解，最後教師點撥：在南極，科考隊員就是當之無愧的勇敢者。讓“勇敢者”落到實處。

　　第二部分，學習珠穆朗瑪峰，首先讓學生欣賞珠穆朗瑪峰的圖片，感受其壯美。我設計了2個問題作為這部分的重難點突破口。一是：珠峰的氣候怎樣惡劣，為什麼會如此惡劣？接著追問：如果是你攀登在海拔幾千米的山峰上，你可能會遇到那些危險？學生的想像力是豐富的，他們在這個問題上會感同身受。當學生了解到無限風光在險峰時，講述中國登山隊員王富洲等人登頂珠峰創造奇蹟的故事。才最能激發學生心中的英雄意識。教師設計的第二個問題“為了登頂珠峰，有的隊員犧牲了，有的隊員成了終身殘疾。你認為值不值得，為什麼？”這個難點問題就變得迎刃而解了。品德課最忌空對空，泛泛而談。這節課的設計我力圖緊貼學生生活經驗，喚起間接經驗，採用探究學習、體驗學習等方式讓學生學到知識的同時，感受《品德與社會》的獨特魅力。