做好由學校人到職業人的角色轉換反思性說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家整理的做好由學校人到職業人的角色轉換反思性說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　講完《做好由“學校人”到“職業人”的角色轉換》這堂課，心裡感到由衷的欣慰和輕鬆。一節好課凝聚著教師的智慧和汗水，也是一個比較艱難的過程。總體感覺，這節課還是比較成功的，也有不足之處。綜合來看，能夠根據中職學生的實際狀況進行教學設計，而且教學思路清晰，教學目標明確，精心設計問題，串聯板塊主體，逐層推進，培養學生的知識運用能力，啟迪學生做人的智慧。

　　一、教學成功之處主要表現在以下幾個方面：

　　（一）、針對中職學生的實際狀況進行教學設計。

　　中職學生都是中考失利沒有考取高中的學生，他們大多數人缺乏良好的學習習慣，文化知識基礎薄弱，學習的積極性和主動性都有欠缺。針對這種情況，運用角色扮演、案例教學等多種教學方法，廣泛搜尋多樣的案例故事、身邊的真人真事、職場趣聞等資料以影片、動畫、文字等多種形式表現，吸引學生真正進入到學習中來。我經常對學生們說，“咱班沒有差生，只有差異”。尊重學生的主體差異，用讚賞的眼光看他們，對一些特別的學生要給與更多的人文關懷，及時肯定他們的進步，激勵他們繼續努力。

　　（二）教學目標明確。本節課的知識目標：理解由“學校人”到“職業人”角色轉換的重要性。掌握“學校人”和“社會人”在社會責任、權利義務、人際關係等方面的不同之處，明確二者的區別一個是獲取，一個是付出。情感目標：強化角色轉換的意識，做好角色轉換的心理準備。為此要理解並掌握角色轉換的四個方面的內涵。能力目標：針對自己與“職業人”的差距，制訂針對性訓練措施，強化訓練，做好角色轉換準備。主要從身邊小事做起，立大志，拘小節，將知識轉化為行動，提高自身素質。

　　（三）、重點難點突出。重點為掌握角色轉換四個方面的`內涵，難點為針對自己與“職業人”的差距制訂針對性訓練措施，強化訓練，做好角色轉換準備。目的在於幫助學生明確實現角色轉換需要從哪四個方面入手，並將所學知識具體轉化為行動，增加就業的籌碼。教學中讓學生體會到要成為成功的職業人，必須有責任感；有團隊精神；工作嚴謹，不出錯；有高尚的品德，處處為他人、為企業、為社會著想，才能更好地融入社會。教學中啟發學生從身邊小事做起，提升自身素質是角色轉換的關鍵，學生受益非淺。

　　（四）、教學方法多樣。角色扮演法，案例探究法，設定情景故事貫串本課始終，讓學生探究討論。小組合作法最大程度鍛鍊了學生的合作能力。討論法，在課堂上學生與學生，教師與學生熱烈討論，得到解決。講授法使教師透過對知識點的詳細講解，讓學生更好地掌握角色轉換的重點。透過組織學生集體討論、分角色表演等形式，引導、啟發學生思考、討論，在此基礎上教師進行總結歸納，力求最大限度地激發學生的參與熱情，拓寬學生的視野，體現學生的主體地位，使他們在參與中加強理論知識的理解，做到討論與講授相結合，理論與實際相結合，主體與主導相結合。

　　（五）、教學環節設定合理。針對本課時教學內容，結合學生實際認知水平，把教學過程劃分為匯入新課、講授新課、課堂練習、課堂小結、課後作業、知識拓展等六大教學板塊並確定不同板塊的教學思路。

　　二、教學中存在不足是：

　　（一）、本節課案例故事較多,佔用時間長,在實際授課中,教師應根據教學重點、難點準確把握教材,嚴格控制課堂教學時間。

　　（二）、課堂中由於時間問題，學生討論時間倉促，學生的主體地位發揮不充分。

　　（三）、課堂中小組討論有的流於形式，沒有真正地積極地思考問題。

　　三、學生創新：

　　（一）、學生分角色扮演，形象地再現了職業人的生活情景境。激發探究思考的興趣。

　　（二）、學生在課堂上總是能積極思考，大膽質疑。比如對課堂練習最後一題提出“思維向行為”轉換，教師耐心解析，指出二者的區別，師生切磋，教學相長。

　　四、改進課堂教學的措施如下：

　　（一）、一年級的中職學生基礎知識薄弱，閱讀課本內容不能夠很好理解，應該提前佈置學生預習新課。

　　（二）、課堂上調動全部學生的積極性，讓每一個學生都有發言的機會，注重培養學生的語言表達、團隊協作等通用能力。

　　（三）、平時注意蒐集有關教學案例為課堂教學做好充分地準備。對課堂教學案例要精選細選。