大自然中的二氧化碳反應評課稿

　　透過聽劉老師的課，尤其是微課應用，我頗有感觸，以往的授課中，一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的部分都是短暫的，瞬間的。學生思維駐留時間普遍在十分鐘以內，若時間太長，注意力產生分散，很難達到理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄製下來提供給學生，利用簡短影片，也方便學生隨時隨地透過網路下載或點播。能重複使用，利用率高，較好的滿足教師的個性化教學和學生個性化學習需求。那麼究竟如何讓製作的微課在教學中發揮更好的作用呢？

　　我認為要在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，透過典型例題和深入淺出的有趣講解，使學生迅速掌握本知識點。其次在製作影片時要注意動靜結合，圖文並茂，字型搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的.文字儘量少，要使整個影片簡潔清新流暢，有別於課堂的呆板講解。再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，儘可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。

　　劉老師的這節課很好的利用了微影片，提升了學生對重難點的理解，因此我認為“微課”教學可以發揮資訊化手段與教育教學互相融合的橋樑作用，在使用中應精心設計微影片，加強微影片與整節課的融合，不能讓而讓微影片破壞課堂的完整性，同時要充分利用微影片加強師生的交流，不能讓“微課”僅僅展示教師對某一知識或技能的講授，即“微課”是透過人機單向“對話”完成教學活動，而忽略學生的參與，缺乏師生的雙邊活動和教學反饋影響課堂效率。