成正比例關係評課稿

　　評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編整理的成正比例關係評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　成正比例關係評課稿

　　我觀摩了高老師的示範課《成正比例關係》，收穫頗多。

　　一、豐富的事例匯入

　　從社會新聞入手，聯絡學生過年前的壓歲錢，讓學生感受花了的錢和剩下的錢的關係，從而引出相關量。例子還涉及：買魔方，數量和總價為相關量，單價一定。買書，單價和數量為相關量。玻璃杯裝水，體積和水面高度為相關量，水的體積一定。正方形邊長和周長為相關量，正方形邊長和麵積為相關量。學生在大量的事例中感受到了，一個兩變化，另一個量也跟著變化，並理解這兩個量就叫相關量。

　　二、動手操作

　　錢老師給每個學生都準備了座標紙，讓學生將前面接觸的相關量，用具體的數值，在座標紙上標註出來。學生透過觀察，最後發現，所有的點可以連成一條直線。尤其是在畫正方形周長、面積和邊長的圖形時，學生透過對比感受到。正方形的周長和邊長中，座標點可以連成一條直線；而正方形的面積和邊長中，座標點連起來後是一條曲線。

　　建立在學生動手實踐，操作感受的基礎上，錢老師順勢倒出了兩個相關量是一種特殊的關係，這種關係即二者成正比例關係的感念，從而將重難點成功突破。

　　三、自主探究

　　在接下來的環節，錢老師將學生遇到的問題歸納起來，並投影出來，指導學生透過自學去思考這些問題該怎樣解決。如，什麼叫做成正比例的量？什麼叫成正比例關係？經過探討後，總結出成正比例關係的概念。

　　四、建立數學模型

　　錢老師將解決比例問題，歸納為三步走。即，第一步，判斷兩個量是否相關聯。第二步，判斷比例是否一定。第三步，判斷是否成正比例關係。

　　建立在這個數學模型下，學生在練習鞏固的過程中，順利的完成了成正比例關係的判斷。並且拓展到了成反比例的量。

　　聽了錢老師的課，我最大的感受是他關注學生，充分尊重學生的學習權利，他旁證博引豐富恰當的教學例子，這些例子充分挖掘了各個地方的教材，既有對國內教材的比較，又有對港臺和國外教材的分析。可見，錢老師對教材的分析，對課標的解讀是非常全面和到位的。

　　成正比例關係焦教案

　　設計說明

　　本節課教學的正比例是數學中比較重要的兩個量的關係，它比較抽象、難理解，是今後學習反比例及初中學習函式知識的基礎。結合本節課的教學內容及學情實際，本節課在教學設計上主要體現以下幾個方面：

　　1．有效利用教材圖表，增強對相關聯的量的形象感受。

　　教學伊始，在複習鋪墊的基礎上，引導學生仔細觀察圖表。在觀察中，使學生髮現正方形的周長和麵積隨著邊長的變化而變化及變化規律，充分體會到什麼是相關聯的量，為進一步學習正比例知識打下基礎。

　　2．科學調動多種感官，增強對知識形成過程的體驗。

　　在數學教學過程中，教師如果能夠有效地調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生利用更多的大腦通路來處理學習資訊，建立起對知識與技能的深刻記憶，成為學習的主人，就能促進學生提高學習效率。本設計努力為學生創設動眼、動手、動腦、動口的機會，使學生在觀察、操作、分析、比較、討論、交流中，不斷探究相關聯的兩個量之間的關係，逐漸發現其中的規律，體會正比例的意義。

　　3．體會數學與生活的密切聯絡，關注對正比例意義的理解。

　　因為正比例表示的是兩個相關聯的量之間的關係，是學生接下來學習反比例及今後進一步學習函式知識的重要基礎。所以，本設計十分重視學生對知識的理解。透過創設具體情境，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地思考並結合熟悉的情境及數量關係理解正比例的意義。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件

　　教學過程

　　第1課時正比例的認識

　　⊙複習匯入

　　1．引導回顧。

　　師：什麼是相關聯的量？請舉例說明。

　　(學生彙報)

　　2．匯入新課。

　　師：兩個相關聯的量之間肯定存在著某種關係，我們今天要學習的正比例就是表示兩個相關聯的量之間的關係的，這種關係是怎樣的呢？讓我們一起進入今天的學習。