像工程師一樣畫畫評課稿

　　聽到李老師的公開課，對於只從書本上了解過教學過程而不曾真正走進課堂的我來說，一次現實課堂的體驗著實受益匪淺。不僅切身體驗了教學過程的魅力，學習了教學技巧，還頓悟了許多從閱讀中所不能解決的實踐性問題。在此將自己感觸較深的聽課心得進行分享：

　　一、組織課堂在實際教學中的重要性

　　在自學教育學、教育心理學的過程中，課堂組織給我的印象無非就是上課前的“上課”、“同學們好”、“坐下”之類的慣性過程，點到即止、無足輕重。而走進李老師的課堂，我卻驚訝的發現，組織課堂原來是如此重要的一環。

　　小學課堂比我想象中的更加活潑，一段時間不進行組織，孩子們的注意力便會很快轉移至其他事物，課堂氣氛會因此變得散漫。所以組織課堂在李老師40分鐘的課程時間內貫穿始終，時刻提醒，並且採用了貼合少兒心理的方式如：口頭表揚、分組加、減分、課堂口號、獎勵小禮品等方式，每次都能高效地將同學們四散的注意力成功拉回課堂。

　　我想，在聽過這學習過這次示範課程後，我也會在之後的學習、實踐過程中，對自己的組織課堂這一環節更加註重。

　　二、豐富課堂語言在教學中的應用

　　李老師的課堂語言輕重有度、用詞富有童趣且情景感十足。輕重有度的語言更容易將學生的注意力集中到重點上來；將枯燥的專業名詞替換成了形象的動詞，例如將圖形的組合關係比喻為“手拉手”、將新增形狀與配色比喻為“綠色的夥伴是三角形，藍色的夥伴在哪裡？”等，這樣的語言貼近孩子的思考模式，也就更易引發學習興趣。

　　我想如此生動的語言應用水平並不是短時間內可以達到的，它必須建立在對學生的'充分了解上，因此必須先清楚地知道學生們理解什麼、不理解什麼，然後針對學生感興趣的範圍選詞，才能達到理想的效果。

　　三、在重點知識部分運用巧妙引導

　　重點知識應該怎麼才能得到有效的強調？這在我讀書的時候一直是一個難題，也一直希望看到一次課堂上的實際演練，所以今天在李老師的課堂上也特別地留心了她關於重點、難點知識的展示。

　　首先，關於作畫的特徵上，李老師用了比較的方法——“像米羅一樣畫畫”、“像設計師一樣畫畫”，將學生以前學過米羅的隨意性，與即將學習設計師的工整性相對比，一目瞭然，自然學生作畫的重點就不會跑偏。

　　其次，李老師對於重點知識的講解都不會僵硬地直接解釋，而是會選擇比較溫婉的方法：首先將要表現重點的正反面材料提出來對比，引導學生髮表自己的看法，以此引發了學生的自主思考，也增進了對學生的瞭解，最後從總結學生答案中提煉出重點加以強調，以此達到強調重點的目的。

　　課堂上學生對於重點知識的掌握，是體現課程價值十分重要的一環。李老師的方法對我啟迪非常深刻，也解答了一直以來的疑惑，之後也將繼續思考並學習。

　　四、注重及時反饋，保證整體效果

　　重點的學習很重要，學生學會了方法，但在實際操作中應該怎麼應用，他們也各有各的想法，印象中的美術課堂很容易出現許多千篇一律的作品，引導激發學生在創作中的創新精神，就要靠在實踐中的及時反饋。

　　在李老師的課堂上，她總是在同學們作畫的時候四處檢視，並對學生正在製作的作品進行及時鼓勵、評價如“你的形非常成功”、“他擺的很整齊，不太活潑”、“你用了紅綠藍的配色”等等。遇到並不理想的作品也不會直接進行指責，而是會提出有代表性的作品到講臺上進行對比，讓同學們透過對比自行理解。

　　我一直很擔心將來如果要上課，有些同學不會按照我所要求的來怎麼辦？如果不能使用硬性要求限制學生的思維，那又該怎麼樣糾正他們的錯誤呢？透過這次的聽課我懂了一個方法，就是靈活運用對比和鼓勵，巧妙地讓學生們能自覺地體會到正確創作方式帶來的美。

　　李老師的此次公開課程還帶給我了很多感觸，如重視實踐前的思考性、示範的重要、時刻鼓勵良好習慣等等……之後的評課會議上聽到老師們的評課我也收穫了更多的方法與思考，相信有很多問題需要在真正走進課堂以後才會有更深的領會，我也期待著那一天。非常感謝李老師此次精心準備的課堂，帶給我了許多的感悟，我也將帶著這些收穫和新的問題繼續學習，不斷成長。