泥人張評課稿

　　本課成功之處在以下5個方面：

　　一、教學設計思路清晰。

　　緊扣情節線索，透過人物分析帶動情節整理，充分抓住了小說的人物、情節、環境三要素。

　　二、充分運用師生、生生互動，營造民主和諧的課堂氛圍。

　　教師透過循序漸進的設問，引導學生自主理解文中人物。如：教師問道：“海張五的錢是從何而來的？”學生作答逐漸從“有靠山”到“靠關係、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進而得出海張五卑劣的人格，體現了學生在課堂中的主體地位。

　　三、起點放在學生身上，“以教定學”，為學而教，體現了“教學生學”的理念。

　　教學過程中非常注重知識遷移和知識點鞏固。如：讓學生分別用兩個成語概括兩個人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如：教師出上聯歸納海張五其人，學生出下聯，這就是對在課堂上進行的語言應用能力培養，是對考點的滲透。

　　四、恰到好處地運用了多媒體手段。

　　語文教學最忌諱被教學手段物化，“為教而教”。本科幻燈片寥寥數張，清晰、精練，解放了學生的思路，更沒有喧賓奪主，始終體現教師在課堂上的主導地位，也為學生展開奇思妙想創造了條件，掃清了障礙。

　　五、結尾的拓展延伸讓學生齊讀名言語段是亮點，達到了情感遷移的情感態度與價值觀的教學目標。

　　當然，本課也有一些瑕疵，主要表現在以下幾個方面：

　　一、匯入平淡無奇。語文教學講究未成曲調先有情，感情的積澱對課堂教學的展開至關重要。公開課，學生比較緊張，聽課教師對本課期望值較高，一個好的匯入能調動大家的情緒，是成功的一半。

　　二、範讀後，學生對語言特點的分析初見端倪，教師應順勢將想去，而本課未做延伸，讓南方的學生對北方語言感覺仍然很模糊。可以再講講具體差異，如詞彙、語音等。

　　三、沒有抓住兩個人明爭暗鬥這個課文高潮，此處應為本課教學高潮，海張五的'話：“這破手藝也想賺錢？賤賣也沒人要！”這句話每個詞都很重要，如：“破”字寫出了海張五對泥人張手藝的鄙視；“賺”寫出了海張五唯利是圖的本性；“賤賣”是本文矛盾的導火索，是海張五自己設的圈套將自己陷於其中。本課錯過了這句話，也就錯過了一條線索。

　　4、背景介紹不夠。首先，對作者的介紹沒能抓住要領，服務於課文。馮驥才除了是作家之外，多年來致力於我國非物質文化遺產保護工作，是我國非遺保護協會的領導人之一。同時，可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學生對泥塑有形象的概念。泥人張作為一個品牌，教師可以介紹一下它的現狀，這些都是有價值的資訊。

　　5、沒有抓住“德藝雙馨”這個中心，對“奇”的挖掘不夠，可與德藝雙馨結合形成線索進行教學。本課重在“藝”而輕“德”，顯得失衡。

　　最後，對小說寫法、佈局的講解欠缺，重內容而輕形式。學生接觸純文學作品的機會不多，可以透過這篇小說進行寫作啟示的遷移，一定能得到意想不到的效果。

　　當然，以上說的這些瑕疵很多都是受到有限的教學時間的限制。

　　總之，這堂課實效性強，非常實在，而非表演課、作秀課，傾向於常態課，是很成功的。這也引出了一個思考，對一個青年教師來說，公開課應該在熱鬧中迅速消逝還是穩紮穩打地在學生的認知上留下印記，我想，我會選擇兩者兼得，這也是今後我努力的方向。