數學評課稿-《正比例函式性質》

數學評課稿-《正比例函式性質》1

　　今天聽了靳老師的用字母表示數一課，被靳老師不放棄任何一個學生，課堂耐心細緻的講解的精神所打動了。如果我的課堂也能這樣在學生出現問題的時候針對問題尋找血色還能存在問題的根源引導學生形成能好的審題習慣，我想學困生也許不會那樣大批的出現。現就金老師的課談幾點看法。

　　1、靳老師對學生語言表達的準確性訓練相當到位。

　　如引導學生敘述一個式子表示什麼時，要說明是當高##年齡是11歲時老師的年齡，所以後面學生敘述乘法式子表示的含義就很順利了。

　　2、透過比較的方法讓學生明確用字母表示數的簡潔性，學生容易感受到。

　　3、教師注重對課前預習的檢查。如：用代入法求值一部分，教師強調學生要和書上的格式一致，讓學生今後在預習時也能把書寫格式作為重點加以學習。

　　4、課堂教師給學困生很多機會，鼓勵他們大膽發言，不要怕錯，給學生的學習樹立了信心。

　　5、教師注重示範的作用。在用代入法求值時，教師投影中呈現了規範的格式，學生容易仿照格式口述計算過程。

　　建議：

　　將本節內容減少些只學第一個例子，然後充分練習。

數學評課稿-《正比例函式性質》2

　　聽了連**老師和陳**老師《找規律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學策略產生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學到自己所沒有的東西，從而產生如果我來上應該怎樣上的共識。兩節課上的都很成功。其共同的亮點有：

　　1、兩節課在教學中都能營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性；

　　2、兩位老師都注重引導學生主動探索和思考，經歷找規律的整個學習過程；

　　3、都採用了合作學習、獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識；

　　4、教學中都體現了教師是合作者、引導者、參與者。學生有學習的主動權，是學習的主人，學生在觀察、比較、探索、小結中獲的新知。

　　兩節課的結構大同小異，在細節上又有所不同。第一節課匯入以複習一年級學過的規律和主題圖匯入，第二節課以四個小動物的出場順序情景為本節的迴圈規律做了鋪墊；找規律環節中，第一節課更重視用語言來表述規律，第二節課重點透過橫看總結規律，提煉簡潔語言；動手實踐練習中，兩節課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節課“手帕花邊的設計”，第二節課欣賞生活中的規律美。

　　建議：地板磚設計這一環節教材的意圖應該是要體現迴圈規律的“迴圈不斷、四面延伸”以及“規律美”，這兩節課都沒能真正體現出來。

　　聽完這兩節課，對《找規律》這一課題讓我有了更深的認識！

數學評課稿-《正比例函式性質》3

　　聽了何老師這節課，四年級數學科組評議有以下優點：

　　1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學生猜一猜，形式新穎，吸引學生學習興趣，使學生集中精神去聽課，從而揭示今節課所學內容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什麼特徵，最後課堂結束用猜謎語概括線段、射線和直線特徵。

　　2、老師運用直觀教學，首先用一根繩子演示，老師一邊示範，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學生觀察線段有什麼特點，讓學生討論線段的特點，從而感知線段的特點，並板書出黑板，線段用字母表示，舉例用滑鼠射出線到牆上等，都可以看成線段。如果射到外面，那麼成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現了學生學習的主動性。

　　3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的特點，並讓學生畫一畫直線、射線和線段。

　　4、練習形式多樣，練並有梯度，鞏固所學的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎知識練習到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。

　　這一節是概念課，要注意讓學生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。

數學評課稿-《正比例函式性質》4

　　課題：正比例函式的性質

　　課型：展示課＋反饋課

　　授課人：高麗

　　地點：喬集中學八（7）班教室

　　過程簡介：

　　課前每組把本組要處理的知識或題目提前寫在各自黑板上，先由四個小組處理本課的基本知識，其中一個小組陳述課題，兩個小組透過描點、連線、畫圖，畫出兩個不同型別的正比例函式的影象，最後一個小組根據前面的影象得出了結論：正比例函式的性質。

　　第二階段是由兩個小組應用所得結論，處理課本上的兩個練習題

　　第三階段是五個小組分別用一個題目進行了知識的擴充套件，使學生的知識運用有了進一步提高。

　　第四階段是一個小組對本節課的內容進行小結，最後老師佈置了作業。

　　優點：

　　1、整體感覺是學習過程邏輯清晰，小組分工明確，學生主體地位體現充分，學生配合好，課堂氣氛活躍；

　　2、學生充分小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合；

　　3、教師穿插點評、補充、總結、講解，少好精；

　　4、整個教學過程分為四部分：基本知識、知識應用、擴充套件部分、總結部分。前後緊密相連，由易而難，步步推進；

　　5、充分體現了杜郎口模式的10＋35原則、學生為主體原則、分作協作原則，是一個非常成功的課。

　　建議：

　　1、第5組在提出如何用簡單的辦法畫函式影象是，老師不應代為回答，動員其他學生回答，並把結論板書在黑板上；

　　2、第6組有個同學在講解不清楚，老師不應代為講解，應動員其他學生來講；

　　3、擴充套件的題目有點偏難過繁，拔的太高。

　　借鑑：

　　把展示課與反饋合二為一，不同組分領不同型別的任務。

數學評課稿-《正比例函式性質》5

　　週二，聽了倪老師上的一節數學課。這是一節學了8、9的認識和加減法後的“用數學”的課。倪老師上的課數學味很濃，很重視學生思維能力的培養，同時親切、自然的教態以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的綜合素質和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談談聽後的體會和感想：

　　1、課始的聽算訓練，我覺得較好地培養了學生的聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅持訓練為學生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。

　　2、具有激勵性的課堂教學語言較好地調動了學生的積極性以及對整個課堂組織教學都起到了較好的作用。一年級孩子好動，注意力集中時間又不持久，所以教師上課過程中穿插著豐富而有變化的鼓勵性語言對孩子們來說是很有吸引力的。如“你是第一個智慧星”等。

　　3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點突出。重點部分有各個層次學生的回答，也有同桌的對答，對學生觀察、語言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時也有教師清楚的歸納總結語，對學生起到良好的示範作用。

　　4、練習部分讓學生用手勢表示對錯的設計，使課堂動靜結合，緩解了學習疲勞。練習題都是學生的.易錯題，透過判斷和說理由，很好地突破了難點。使整個課堂達到了高潮。

數學評課稿-《正比例函式性質》6

　　今天聽了丁老師執教的《比的基本性質》一課。丁老師圍繞活動主題，注重培養學生的數學思想，注重學生為教學主體，教師為教學的引導者、合作者，教學方法靈活，教學效果良好。

　　優點：1、課堂教學中都體現了類推的數學思想，轉化的思想，開課伊始對分數基本性質、除法商不變性質的複習，在教學中，由最簡分數到最簡整數比，這些由舊知的複習到新知的引入與理解，充分體現了數學中的類推思想和轉化思想，不僅教會學生學習的方法，更提高了學生的學習能力，教學效果良好。

　　2、教學中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學中，抓住了理解比的基本性質，利用學生課前閱讀，各類判斷題的判斷（前項後項乘的數不同，前項後項運算不同，沒有加上0除外等等），讓學生對比的基本性質得到了充分的理解，並在教學中，有效建立分數的基本性質、商不變性質與比的基本性質的關係，分散了教學的難點，抓住重點，突破了難點，教學收到良好的效果。

　　3、課堂容量大，丁老師的教學根據六年級學生的特點，課堂教學容量大，將課堂教學看作是考試一樣，引導學生在緊張、高效的情況下學習、瞭解、鞏固、提高。

　　建議：教學中注重了學生在判斷中理解比的基本性質，化簡比與求比值的區別，但缺乏學生親自動手化簡的過程，如果讓學生自己親自去化簡，會充分理解比的基本性質，會應用比的基本性質。

數學評課稿-《正比例函式性質》7

　　經過楊老師對《角的認識》這節課的精心設計，整節課的教學體現了新課改的理念，能夠立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與，合作交流，給學生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。另外在教學畫角這一環節，尹老師先讓學生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然後又學生模仿著老師畫角，最後再讓學生獨立畫角。

　　可能一定程度限制了學生操作能力的發揮，但我覺得尹老師的教學方式可能能更好地落實這一知識，並能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學角的特徵這一環節時可以讓學生拿手中的三角板摸一摸角，體驗角的特徵。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學生才能對角的特徵留下深刻的印象。總之，整節課無論是基礎知識的落實還是重難點的突破，都是相當到位的。

　　本節課分為三塊內容，角的認識及判斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內容教學中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學中的細緻，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還透過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉一轉還是角。在角的大小教學中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學生判斷哪個角大？學生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關。

數學評課稿-《正比例函式性質》8

　　今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課後，有以下的想法：

　　1、能聯絡學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　史老師讓學生自主的從主題圖中尋找資訊，並提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯絡著，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。

　　2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　史讓學生自己發現圖中的數學資訊並提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然後在多種演算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使演算法得到了更最佳化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

　　數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。

　　3、口算練習的呈現方式多樣，並能聯絡學生的生活實際，具有一定的開放性

數學評課稿-《正比例函式性質》9

　　週四在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節課的教學設計能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，教學過程具有開放性。主要體現在以下幾點：

　　葉老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，透過合作學習環節中的畫一畫（已知平面內有兩個點，經過這兩點畫線，你能畫出哪些不同型別的線？），將學習過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學生經歷和體驗知識的形成過程。

　　重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什麼聯絡和區別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯絡，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養學生的學習能力。

　　其次重視自主學習，透過閱讀課本上的新知，讓學生獲取了本節課的一個重點內容，線的表示。在這節課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特徵以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用資訊科技，採用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，藉助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的侷限，能在腦中展開發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

　　最後透過感悟數學事實，來讓學生理解兩點確定一條直線的性質。整堂課下來思路清晰，目標明確。

數學評課稿-《正比例函式性質》10

　　今天上午聽了我校數學老師唐的《正弦函式影象和性質》一節課，本節課教學設計好，製作實用性強，教學流程清楚，環節緊湊、流暢。唐老師授課思路清晰，結構嚴謹，重難點突出，講解語言精煉，板書工整，特別注重啟發引導，突出學生的主體性地位，引導學生進行主動探究，營造了積極、寬鬆的教學氛圍。具體來說，唐老師的課有如下特點：

　　1. 教學定位非常準

　　唐老師對課標的解讀、教材的分析有自己獨到的見解，教學設計中教學目標、教學重難點把握到位，課堂教學中把握住正弦函式影象及五點法畫法這一既是重點又是難點的內容展開，引導學生進行自主探究，深入理解，抓住教學的關鍵點，有效的突出了教學重點、突破了教學難點。

　　2. 製作實用性強

　　唐老師的製作針對性強，動畫演示效果好，很好的輔助學生理解正弦函式的影象畫法的過程。

　　3. 課堂駕馭能力強

　　唐老師上課教態自然，語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常紮實，能與學生進行有效溝通，而且捨得把時間給學生去板演作圖、去交流思考思路、去講解解決問題過程，善於啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。這是一節非常成功的公開課。

數學評課稿-《正比例函式性質》11

　　研討結論與建議：郭老師執教的《三角形中位線定理》一課課堂設計完整，注重了學生的自學，注重了課堂的生成，能讓學生參與講解和評價，可見教學思想有了較大的轉變。在回顧階段，十分注重學生的動手；在證明階段，注重學生的猜想和驗證；在練習階段，特別是在拓展題目上啟發學生一題多解。這些都是值得肯定也是我們在課堂設計時需要堅持的。

　　同時這節課也暴露出問題，需要注意和解決。

　　主要體現在：

　　1、需要學生自學的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試使用“學案”的形式。

　　2、複習匯入和引出定理花費了很多時間，顯得冗長。建議把比較好理解的概念、定理的學習大膽放給學生在自學階段解決，課堂首要任務是檢驗，並根據暴露出的問題進行有針對性的講解和練習。

　　3、課堂氣氛的活躍程度、學生的參與程度還不夠。能不能調動大部分學生甚至是全員學生參與課堂，是評價課堂教學優劣的重要標準。建議正視學生的個體差異，分層次佈置學習任務，讓他們都有力所能及的學習任務。

數學評課稿-《正比例函式性質》12

　　聽了鄧老師的這節課，覺得鄧老師既做了實現知識技能目標，又注重學生的情感、態度，讓學生在玩中學，學中玩，充分調動學生學習的積極性，從學習中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。

　　1、鄧老師的教態非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近於生活。如複習角的知識時，鄧老師把角的兩條邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時，將它們和直角的關係用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。透過這樣的兒童化的語言，我覺得效果非常好。

　　2、整節課教學思路清晰，目標明確，環節緊湊，一環扣一環，使學生對角有了進一步的認識。在教學銳角和鈍角時，充分發揮了教師的引導作用。鄧老師首先用活動角在直角的基礎上擺了一個比直角小的角，學生很自然的就概括出“比直角小”，鄧老師接著問“你能擺出一個比直角大的角嗎？”在這兒就讓學生初步瞭解了銳角和鈍角的特徵。

　　3、鄧老師安排的讓學生查字典瞭解“銳”和“鈍”的意思，這個環節也很好，能使學生更好的理解，同時也覺得這個角的名字取得很有道理。

　　4、練習設計形式多樣，有針對性。鄧老師方法的指導到位。如過看不出是什麼角的時候要用三角板的直角比一比。

　　建議：應該讓學生親自動手拿三角板比一比這些角，學生比的方法能說出來，但不一定會比，應多練習並給與指導。