加強班風學風建設努力提高教學質量國旗下講話稿
加強班風學風建設努力提高教學質量國旗下講話稿
現如今，我們需要用到講話稿的情形越來越多，講話稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。寫講話稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的加強班風學風建設努力提高教學質量國旗下講話稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位領導、老師：
你們好！
班風是指一個班級的精神面貌，良好的班風是一種潛移默化的教育力量，使班級具有團結和睦、文明禮貌的和諧關係，勤奮進取、互幫互助的學習氛圍，並極大地增強了學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感，對於構建學習型班級具有重要的作用。教學實踐中，我們會發現這樣的情況：班風學風與學習成績之間相互影響、相互制約。班風學風良好的班級，課堂秩序好，學生願意學,教師心情舒暢、願意教，成績的提高如同“順水行舟”；相反，班風學風差，學習氛圍淡薄的班級，學生調皮搗亂、影響課堂秩序的多，缺乏學習積極性，教師看著就頭疼，還要不時地維持紀律，無形中影響了教師教學，學生成績的提高則如同“逆水行舟”。因此，我們很有必要建立良好的班風學風，使班級具有團結和睦、文明禮貌的和諧關係，勤奮進取、互幫互助的學習氛圍，構建學習型班級，提高學習成績。怎樣才能加強班風學風建設，構建和諧學習班級呢？根據多年的工作實踐和學習，提出以下幾點建議，與大家共勉。
1、樹立終身學習理念，使學習具有內在驅動力。
和諧學習班級應該使學習成為班級每位學生成長與發展的自覺行為和內在要求，使學習成為學生活動的核心內容，使學習成為學生生活、生存的一種基本狀態。這就要求轉變學生的學習觀念，形成終身學習的觀念，使學習具有內在驅動力。因此，在師生中樹立終身學習理念，在此理念的指導下，學生能夠自覺積極的進行學習。教師要為學生提供一個自主、合作、探究、創新的學習氛圍，互利雙贏的學習文化，創設豐富、挑戰和開放的學習環境，促進學生整體素質的全面發展。
2、確立班級目標，培養集體榮譽感，加強班級凝聚力。
班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，是班級發展目標與學生內在需要相統一的具體表現，是學生心中一股強大的感召力量。班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮鬥目標，形成強大的班級凝聚力。班級共同目標的建立，一方面需要學生有自我實現的需要，另一方面需要班主任的組織管理和目標導向。班主任組織學生廣泛參與，在充分徵求意見、反覆討論的基礎上，把大家的意見集中起來，加以規範，確立班級共同目標，在班會上民主透過，並努力使班級共同目標與學生個人目標協調一致。只有共同目標與個人目標相統一時，才能最大限度地激發目標與現實之間的差距所產生的創造性張力。最後形成具有本班特色的班級目標，並把大家商定的班級目標列印上牆，使大家一目瞭然，共同遵守和不懈追求，也讓其他任課教師進行監督。同時，還要培養集體榮譽感。集體榮譽感是一種關心、熱愛的體現，對集體的熱愛，對身邊人的關心，這是一種積極的心理品質，是激發人們奮發上進的精神力量！班級榮譽感像一個巨大磁力場，有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體併發揮主動性和創造精神，表現出主人翁的責任感；就會不斷進取，產生積極向上的強烈願望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。
3、要明確班主任職責，幫助學生樹立目標，規劃成功。
班主任是班級工作的領導者和組織者，也是德育的主要實施者，班集體建設的指導者，既是聯絡各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。班主任一定要為自己定好位，不當日理萬機的“管家婆”，而是做學生的思想引路人，班級建設的“精神導師”。幫助學生明確奮鬥目標，確立奮鬥方向，增強歷史責任感和使命感；指導學生規劃人生，為成功導航，為四十歲作準備。例如，印刷關於成功的案例，學習目標設計表，格言警句等。從而，使學生明確學習了目標，端正了學習的態度，對未來充滿信心，充滿希望，從而調動了學生的主動性。
4、要樹立班主任的權威形象，為人師表，
班主任要更新觀念，與時俱進。不斷學習新的知識和技能，創新形式，創新內容，用自己的智慧和力量樹立教師的權威形象。只有這樣，學生才會從心底裡佩服，甘願服從你的領導和管理。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，在教育工作中，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人，真正做到“學高為師，身正為範”。班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。所以，班主任要在日常學習和生活中嚴格要求自己，一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。在教室和公共場合不吸菸和亂丟菸頭，熱愛和關心學生，衣著、穿戴、言談、舉止為人師表……老師的這種事業心和忘我工作精神以及為人師表的具體行為規範，最能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。
5、掌握協調藝術，建立民主、平等、和諧的關係。
班裡有幾十個學生,其家庭環境,先天素質與自身努力程度都不同,班主任作為班級的管理者,要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每個學生。關愛他們的生活、學習、思想和心理健康。做到真正愛學生,需要運用協調的藝術，建立民主、平等、和諧的關係。
首先，要協調好學生與學生之間的關係。
班主任應正確引導學生處理好乾部與同學之間，優、中、差生之間，男女同學之間的關係，引導他們正確認識和處理友誼與愛情、友誼與哥兒們義氣的關係，防止早戀現象的發生，杜絕小團伙的形成，養成良好的人際關係。要教育優生不歧視中差生，中等生不滿足現狀，差生不能自暴自棄。
其次，要協調好學生與班主任的關係。
班主任要熱愛班級中的每一位學生,對待學生不能因為他的工作出色或學習成績好而特別愛護,也不因為他的成績差,行為不端而惡厭, 而應一視同仁,平等對待。對班幹部要求要嚴格, 要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務,各司其職,做得好表揚,有違紀照樣批評,決不姑息遷就。只有一碗水端平了, 才能贏得學生的尊敬和信任,班級才能產生凝聚力。班主任與學生關係融洽了,班級管理才能步入正軌。
再次，要協調好學生與其他科任老師的.關係。
科任老師的方法措施,性格修養各有千秋;而學生也是有個性的。師生之間產生矛盾是難免的,班主任應協調好這種緊張的師生關係。班主任要教育學生尊重各任課老師的不同教學風格,忌諱出現褚如我討厭某學科某老師之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課老師在學生中的威信,應儘量邀請任課老師參加班級的一些活動，如主題班會,文藝晚會等,取得他們的配合和指導,建立好良好的師生關係。
6、建立完善的班級管理制度，實行班級管理民主化、規範化。
一個好的班級，必須建立健全完善的班級管理制度。班主任要有意識地充分調動全班學生的積極性，讓學生建言獻策，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級管理條例、課堂常規、學習紀律、宿舍作息制度、衛生公約等，以引導和規範全體成員的日常思想道德和學習生活等行為，促進民主意識的培養，增強學生的自我管理能力。在整個管理班級的過程中,我最大的體會,就是所有的事情,儘量讓學生自己去做,當班主任就好比做父母,如果什麼都是包辦代替,那是培養不出成才的子女的,而應該是在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性,適當的時候加以引導。當然，班主任在處理班級問題時，必須按照班級制度執行，要一碗水端平，不能存在偏見思想，不能憑個人感情用事。如果班上沒有一個統一的標準來衡量，學生會產生對老師的一些看法。所以，制定好班上的規章制度，完善管理體制，實行班級管理民主化、規範化，對於管理好一個班級是非常重要的。
7、強化學生自主管理，精心培養班幹部，發揮模範帶頭作用。
培養學生自主管理的意識與能力是班級組織管理追求的目標，實現了這個目標，才能達到“管是為了不管”的最高境界。班幹部隊伍是班級工作的核心，是能否形成良好班風的決定因素，因此“龍頭”建設應是班主任的首要工作。班幹部要由那些品學兼優、關心集體、能起帶頭作用，並在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任。應認真組織一次幹部競選主題班會，先民主，後集中，確定好班委等人員，對他們進行精心培養，培養班幹部團隊協作精神，鼓勵、指導和支援他們的工作，嚴格要求他們以身作則，幫助他們在同學中樹立威信，讓他們成為班風的倡導者和率先實施者，使他們真正為全班同學服務。在班風建設中起骨幹帶頭作用，透過他們團結、帶動其他集體成員，溝通訊息，協調動作，開展集體工作，建立良好的班風。
8、打造健康向上的班級文化，建設良好的班風、學風。
環境造就人才，文化塑造人生，班級文化是否濃郁，是否健康向上，對薰陶學生的情感，建設良好的班風、學風，構建學習型班級十分重要。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是刊板廣播，我們都將從審美的高度規劃，以便挖掘潛移默化的育人功效，最終連牆也在說話”。因此，應建設優秀的班級文化，發揮文化育人的作用，從而帶動良好學風的形成。要鼓勵學生用自己的智慧和雙手來設計自己的教室，讓每個牆角、牆面都會說話。在教室張貼名人名言及其畫像；張貼“感動中國人物”的感人事蹟；張貼奧運會中體育健兒為國爭光的圖片……“黑板報”、“和諧班級”和“學習園地”等在健康向上的班級文化宣傳中的作用不可估量。這些優秀文化的建立，能夠潛移默化地陶冶學生，淨化心靈，能使每一位學生對未來充滿信心，充滿憧憬，引領他們積極向上，形成良好的學風，增強學生的集體榮譽感和責任感，激發學生的上進心和積極性；能使學生愉快地接受教育，激發學生的上進心、積極性，弘揚班級正氣，使班級管理效能最大化。
9、因材施教，注重科學的學習方法和習慣的養成。
學生的家庭教育、性格性情，學情心理各異，班主任應摸清情況，從實際出發，針對具體學生，採取不同的教育方法，避免一刀切。我的做法是:
第一、“寬愛”後進生。我覺得我們教師尤其是班主任不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位後進生都有很多可愛的長處。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多點關懷、希望，我想我們的教育會更加美好；
二、嚴愛優等生。優等生誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進；
三、博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我抓住他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。
同時，透過開主題班會，請專家和優秀畢業生講解學習規律、記憶規律和科學的學習法，讓學生在尊重客觀規律的基礎上，在不斷學習和借鑑一些科學的學習方法並不斷吸納和創新，形成適合自己的學習方法的基礎上，科學學習，科學記憶，科學理解。培養學生良好的學習習慣，規範學習細節，集中注意力，讓優秀成為學生的優良學習品質，不斷提高學習效率，從而促學生個個成才。
10、關愛學生，關注心理健康，加強人文關懷。
班主任是教育學生的關鍵責任人，要關心學生，真正為學生著想。蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”作為合格的班主任，關愛學生是根本。我的做法是：透過主題班會、辦黑板報和談心相結合的方式，對學生開展心理疏導工作。諸如進行“中學生守則”等教育；舉行“理想伴我成長”等主題活動；與學生一起學習諸如親情類文章，感恩類文章和礪志成功類文章，等等；或播放一些影片材料，如“心理訪談”，“感動中國”等，並組織學生討論，以交流感悟和啟發；開展“給父母寫一封信”的活動，促進良好德育氛圍的形成，引領和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格和健康的心理。再如：摸清哪些學生家庭貧困，哪些學生碰到了生活難題，真正幫助他們解決生活和學習中存在的問題，等等。讓學生感到家庭般的溫暖，使學生沒有後顧之憂，能夠全身心地投入到學習之中。
11、樹立學習榜樣，拿起表揚的武器。
榜樣的力量是無窮的，要樹立優秀典型，發揮“明星”效應,在班級中建立一種積極向上的班風和學風。讚揚對於強化人的行為具有重要作用，是激勵學生積極進取的有效方式之一。從心理學上講，人最基本的情感需要是得到別人的肯定、尊重和重視。哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”讚美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和讚賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。例如：王剛同學對自己要求不嚴格，學習積極性不高，從來不問不懂的題目。但是，他有一天卻主動向我們老師請求幫助解題。對此，我當即在班級予以公開表揚。經過如此反覆多次的表揚和鼓勵，他的學習的主動性和積極性提高了很多。再就是我還想盡一切辦法讓班級在學校中樹立良好形象，爭取得到學校表揚，以此激勵同學注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而進步。由這些我們可以看出，必要的表揚是成功的陽光、空氣和水。但是，我認為表揚要注意物件，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。
12、掌握批評學生的科學方法。
由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同，教師要認真分析原因，對症下藥，切不可對學生失去信心。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級裡有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著幹的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我變得生疏了。後來，我就利用課餘時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，瞭解了他們心裡的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生牴觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我儘量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。
13、處罰不是目的，而是不可缺少的教育手段。
沒有處罰的教育不是完整的教育。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生不再犯此錯誤。由於人並不是完全自覺的，對未成年人來說更是如此，學生會犯錯誤，有時犯了錯誤並沒認識到，只有給予懲罰，才知道犯了錯誤。為了提醒學生不再犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對犯錯誤的學生必須有適當的處罰，以避免後來犯更大的錯誤。但是，處罰作為手段，有其利弊：運用得好，有利於班級建設；反之，則會產生副作用。所以，運用處罰手段應堅持以下原則：
（1）適度原則。要根據錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照有關條文，給予適度處罰；同時，處罰手段不能濫用。
（2）及時原則。學生犯錯後，心裡緊張不安。如果及時給予處理，易收到較好效果，也能使“事態”得到及時控制。反之，學生會認為班主任無能，沒有辦法。若很長時間再處理，學生對所犯錯誤記憶淡漠，處理就起不到教育作用了。
（3）公正原則。處罰要一視同仁，若處罰不公，則會降低班主任的威信，損害班規班紀權威，班級管理勢必受到很大影響。
（4）情感原則。處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰後，還要做好思想工作，多談心開導，使其心有所悟，相信處罰是對自己的愛護。
14、制定科學的評優辦法，建立班級激勵機制。
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：第一、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。第二、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格裡送星星等。第三，打破單純以考試成績為標準的評優“潛規則”，推行“綜合分評價法”。綜合分=[成績×60%+紀律（含平時紀律和兩操紀律）×20%+勞動衛生×20%]×50%+民主投票數×50%+獎勵分（即好人好事，突出貢獻，周內紀律衛生優秀等，可獲得獎勵分。）按照學生綜合分，進行評選出“優秀班幹部”，“三好學生”和“優秀團員”。這種做法，糾正了學生的“唯分數論”，促使學生逐漸克服不愛上操鍛鍊，不愛勞動、衛生等壞毛病。
15、認真負責，要做到“三勤”。
學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，能否遵紀守法，有什麼個性特點和興趣愛好，這不是班主任整天坐在辦公室裡就能瞭如指掌的。班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。“腳勤”就是要經常走到班級同學中去，到學生的家裡去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況。例如，學生一到校，我就出現在教室裡；早自習課，我天天到教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯後，我常到學生中間談談；週末或者節假日我就找幾個典型學生進行家訪。聽的多，看的多，瞭解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。
16、學習紀律，常抓不懈，提高自覺性，促進學習型班級的建設。
學生的天職是學習，學生成績不好，沒有養成好的學習習慣，其中一個重要的影響因素就是學習紀律差。因此，在加強對學生的學習態度、習慣和方法指導的基礎上，一定要下大力氣，嚴抓紀律，將常規管理落到實處。班風的培養不會一蹴而就，必須進行經常性的教育和訓練，做到“持之以恆”，要求學生嚴格遵守文明公約和班級行為規範，鼓勵文明守紀的學生，約束紀律較差的學生，切忌朝令夕改，半途而廢。除時時提醒、處處強調、事事督促外，還可利用新學期和新學年開學、校慶、期中和期末檢查、重大節日等時機，對學生進行班風的集中教育，檢查和總結班風標準和具體行為規範的實施情況，以推動班風的建設。經過努力，讓學生的行為由強制變為自制，從不自覺到自覺，形成良好的學習紀律，創造一種積極向上的學習風氣，以良好的學風促進學習型班級的建設。
17、與家長聯手，做好學生的轉化工作。
班主任要精心組織家長會，開辦“家長學校”，開展如“家庭中如何培養孩子的創造力”等專題講座，及時與家長溝通，普及家庭教育知識。每當家長來訪或開家長會，我總是首先肯定學生的長處，肯定很有希望，因為學生正處於發展階段，只要家長多關心，老師多幫助，學生的進步是會很快的。這樣家長就會看到光明，看到希望。同時，也建議家長以委婉的方式幫助孩子改掉不良習慣。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長對學校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數，最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。
18、正確認識班風建設中的反覆。
班風建設中常常會出現起伏，學生容易時冷時熱，違反規範的行為也經常發生，這都是正常的，班主任對此應有正確的認識。因為一種風氣的形成如逆水行舟，不進則退。當班風建設中出現反覆時，班主任應瞭解原因，對症下藥。透過細緻的思想工作和正面引導，變阻力為動力。當良好的班風已經形成，班主任應提出更高層次的班級奮鬥目標，創造性地把班集體推向一個新的階段
總之，班級管理工作無止境，建立一個優秀的班集體需在平時的工作中多創新、多觀察、多思考、多想辦法，要不斷更新自身的教育思想和教育理念。做好班主任工作是時代賦予我們的神聖職責，願我們以神聖的態度，在這神聖的工作崗位上，為了祖國的未來，教育管理要遵循教育規律，關注點滴，關注細節，讓我們從現在做起，從我做起，腳踏實地，盡心盡力把班級管理工作做好，為教育事業貢獻自己的力量。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，我們的教育一定會更好。
謝謝大家！