高一語文《開啟文字的褶皺》評課稿

高一語文《開啟文字的褶皺》評課稿

　　劉婷老師上的是一節詩歌鑑賞課，有一個動聽的名字《開啟文字的褶皺》。劉老師選取了兩首詞《虞美人》《聲聲慢》，教學設計圍繞詩歌情感展開。

　　劉老師的教學設計符合“三三式”教學模式，完整呈現了課前三問，課中三段，課後三思的'備課要求。

　　教學環節由舊知複習引入，學生默寫《長恨歌》。自然過渡到教學目標展示，明確鑑賞文字。

　　第二步是指導吟誦兩首詞。首先由學生分組朗誦，力求讀出情感，讀出感悟。然後教師範讀，劉老師準確表現出了《聲聲慢》《虞美人》的音樂美和蘊含其中的愁思，讓學生受到了啟發。

　　第三步是情感賞讀，採取分小組討論形式進行。學生就兩首詞表現出的“愁”不同之處進行賞析。透過合作、探究，學生進行展示。總結出往事之嘆、亡國之恨、思鄉之苦、物是人非；獨居之苦、喪夫之苦、亡國之恨等情感內涵。教師在學生探究基礎上進一步提出兩者區別，讓學生從寫作角度和作者身份進一步探究。透過比較閱讀，學生掌握了兩者的情感異同，並對產生不同的原因進行了深入探究，很好掌握了這兩首詞。

　　第四步拓展延伸，劉老師繼續圍繞“愁”字展示幾組詩句，讓學生誦讀、賞析，拓展同類型詞的積累。最後留作業，讓學生賞析《聲聲慢》。

　　劉老師的這節課緊扣情感，選擇兩首詞進行比較閱讀，引導學生細讀文字，真正做到了開啟文字的褶皺。