《食物在體內的旅行》評課稿

《食物在體內的旅行》評課稿

　　我將從教學目標制定、教學環節設計、教學環境的創設來談談秦老師這節課能依據學生情況來教。

　　教學目標的制定要依據學生學情學力以及教材來制定。本單元的核心概念是認識人體各個部位協調工作，建立系統的認識以及人體各部分結構與功能相適應。落實到本節課就是1、消化系統中各個器官的協調工作，共同完成食物的消化和吸收；2、消化器官各個結構形態不同是因為它們的功能不同。秦老師依據學生的原有認知，他是強化了前一個概念，而弱化了第二個核心概念，降低了難度。我是贊成這種做法，因為人體內部是一個暗箱，學生不能直接觀察到，對於四年級學生具有一定的認知困難，而且學生在初中的時候還會具體學習。

　　從教學環節設計來言，課剛開始秦老師先讓學生畫食物在體內的旅行圖，調查學生的前概念，我們可以看到學生的前概念中是有胃、小腸、大腸參與消化過程，而且每個人畫的圖都不一樣，學生就產生了這樣的問題：那到底誰是正確的。接下來，秦老師創設了“一個蘋果奇妙的旅行”以及模擬實驗等情境引導學生帶著剛才產生的問題進入學習情境，使學生的學習進入直觀和形象化狀態中，對於學生來說，可以實現積極的意義建構。而且這個科普小論文，秦老師將它分為5個片段，循序漸進，讓學生對消化系統的理解與認識有一個逐步深入的'螺旋式上升過程。最後，讓學生修正完善消化系統圖，表現了學生學習的過程，而且也是學生對自己本節課學習情況的形成性評價。

　　秦老師教態明朗、快活、富有感染力，精當簡練，生動形象有啟發性，創設了良好的師生交流環境，使學生一直保持積極的學習態度。而且能具有很好的課堂調控能力。

　　對於這節課，我覺得在以下幾個方面還需要改進，比如胃模擬實驗還需要科學性，小腸的主要作用不僅僅是完全消化，還有吸收的作用。