《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿（精選10篇）
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇1
最近聽了一節《百分數的意義和讀寫法》，感觸很深，綜觀全課，毫無造作,平凡中暗藏玄機，細微處體會數學課的真諦。整堂課一環緊扣一環，教師教的輕鬆，學生學的實在。仔細回味這節課，讓我們看到了簡簡單單教數學、輕輕鬆鬆學數學的教學氛圍。
一、走進靈動空間，靜待花開。
教師出示3支白色粉筆，2支藍色粉筆，讓學生用學過的知識描述他們的關係，複習兩數的關係可以用倍、分數表示，並引出百分數。然後分享前置性作業：收集生活中的百分數，選擇其中一條，說出百分數在這句話中表示的意思，從而引出百分數的意義。透過學生舉例，使學生體會到百分數於生活、應用於數學。
二、體驗靈動世界，聆聽花開。
教師丟擲問題1：百分數到底表示什麼？
問題2：百分數與分數的聯絡和區別？
老師的問題一下子激起了學生的求知慾，使學生的思維迅速轉移到課堂上來，為該課的順利開展打下了基礎，整節課老師不是直接把知識教給學生，而是引導學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置，真正放手讓學生自己去學，體現了學生個性化的學習。小組學習，透過自主合作探究的活動掌握百分數的意義和讀寫法，培養了學生的自學能力、分析能力和合作意識，同時讓學生感受成功的快樂。
三、飛揚靈活智慧，配其花開。
在豐富的數學現實中學習數學，已經成為小學數學教學的主流。老師故意創設百分數的情境，如“在比一比誰寫得快”的練習中，給你一定時間看你能寫出幾個百分數，結合題目完成的情況，宋老師讓學生回答完成了任務的百分之多少等，讓學生用百分數來表示所寫的百分數，進一步理解百分數意義。
四、描繪靈動色彩，欣賞花開。
整個環節教師緊緊抓住百分數表示兩個數量的比，進行不同層次的練習使百分數表示兩個數量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位，對學生情況瞭解之透徹，對練習設計之用心，練習中體會出實在性、針對性和趣味性。而且，教學語言簡練，對於學生的發言能夠給予恰當的評價，教師能夠較好地調控課堂氣氛，給學生創設了輕鬆的學習氛圍。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇2
百分數的意義是學生初步認識百分數，是學生對數的認識又一個拓展，它是以後進一步認識百分數解決問題的基礎。厲老師的這節課給了我不少感受。
感受一：聯絡生活經驗，提高學習積極性，理解百分數的意義
新課標提出課程內容要選擇貼近學生的實際，有利於學生體驗與理解、思考、探索。這節課從打籃球引入，透過問題“哪一場投得準”引發了學生的熱議，在交流中讓學生初步感受百分數是數之間的關係。在課前讓學生蒐集生活中的百分數，讓學生感受到百分數在生活中的廣泛應用。由於這些百分數在生活中很常見，學生對其有了一些生活經驗，所以課上交流自己蒐集的百分數，學生更能準確地、深入地體會百分數的意義。在練習中，給學生提供生活情境，然後選擇相應的百分數，學生的興趣已被充分調動，積極投入到思考的行列中。課中學生對百分數的意義的理解已經足夠地深入了。
感受二：以學生為主體，關注學生學習的過程
有效的教學活動是學生學與老師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。這節課厲老師丟擲問題後，讓學生自主探索、小組交流，學生各抒己見，當學生遇到困難時，厲老師舉了2個恰到好處的例子，讓學生豁然開朗，這裡既體現了學生的主體地位，又體現了老師的主導作用。這節課關注了學生知識的形成過程，讓每個人在數學上得到了不同的發展，
感受三：練習設計有層次，更利於學生內化新知，連線舊知
這節課設計了有層次的練習，讓學生寫百分數、解釋生活中百分數的含義、根據提供的生活情境選擇百分數，使學生逐步理解、掌握、運用百分數。在練習的過程中，讓學生深刻感受到百分數表示數之間的關係，再透過具體情境讓學生逐步感受到百分數也可以叫做百分比、百分率。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇3
聽了潘老師執教的《百分數的意義與寫法》一課，有以下幾點值得我學習：
一、新課程目標的把握比較到位。潘老師透過具體例項，始終將學生置身於所創設出的各種情境中，便於學生理解和掌握百分數的意義，並能逐步地進行抽象、概括。如：讓學生說說本班男生人數是全班人數的百分之幾，讓學生說說課前收集的生活中的百分數…然後引導學生認識百分數，使學生明確：百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾。這樣，一方面可以使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為後面的百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯絡生活實際，讓學生在生活中感受百分數的存在，發現數學問題，體現了數學來源於生活，生活離不開數學。教師充分利用情景問題，當學生初步感知了百分數的意義以後，教師此時也沒有刻意強呼叫百分數的意義，而是加深這種體驗。之後讓學生說說什麼是百分數，學生的這種遷移表述雖然不夠準確，教師卻在用心呵護，耐心地鼓勵學生繼續敘述。其實百分數的概念用語言表述是學生學習的難點所在，教師注重學生對於概念的理解過程，而不是簡單地將概念傳遞給學生。
三、注重學生學習的過程性。學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中，教師的教學預設是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。整節課老師不是直接把知識教給學生，而是引導學生自己學習。如：你想學到有關百分數的哪些知識，因為前面同學們已經收集了不少生活中的百分數，現在老師問他們想學到什麼，一下子激發了學生的求知慾，使學生的思維迅速轉移到課堂上來，為該課的順利開展打下了基礎，把學生推到了主動探索的位置，真正放手讓學生自己去學，體現了學生個性化的學習，接下來的小組學習，透過自主合作探究的活動掌握百分數的意義和讀寫法，培養了學生的自學能力、分析能力和合作意識。同時讓學生感受成功的快樂。
四、靈活處理教材。本課的教學重點一是百分數的意義，二是百分數的寫法，潘老師在教材的處理上，能根據學生的學習基礎合理安排，扶放結合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有鞏固百分數讀寫的練習，也有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，同時還安排了根據實際資料提出數學問題的開放性練習，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。
五、教學語言簡練，對於學生的發言能夠給與及時、恰當的評價，較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕鬆的學習氛圍。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇4
這兩天在萬市的活動讓我有很多的感受，感覺現在城鄉之間的差距越來越小，無論是硬體裝置還是教師與學生的素質，作為一個在農村長大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動中我見到了很多熟悉的面孔，還認識了不少新同行，大家在激烈的討論中成長，在和諧的氣氛中提高，自由的、爭搶著發表著自己的觀點和見解，都讓我印象深刻。
做為一個六年級的老師，這兩節課我都上過，但是行色匆匆，從來沒有好好的靜下心了認真去思考，相比較而言，《百分數》的這節課我聽到的次數比較多，所以重點來說說我的感受。
“百分數的意義和讀寫”，經過前一天的探討，我們基本達成的框架是：
教學目標：
（1）能正確地讀寫百分數，初步感知百分數應用的廣泛性和優勢；
（2）結合具體情境理解百分數的意義，能用科學、規範的語言表述百分數的具體含義；
（3）培養學生的語言表述能力和理解能力。
在這個目標的指導下，大家的初步有了這樣的教學設計：
（1）充分利用學生已有的知識經驗，根據生活中的百分數匯入；
（2）利用幾個具體情境，讓孩子們自己讀寫百分數，老師做必要的提點；
（3）充分利用情境，結合情境理解百分數的意義；
（4）將百分數和分數進行區分；
（5）在理解的基礎上提煉百分數的意義；
（6）必要的練習。
這節課的重點是百分數的意義，從具體的情境到抽象概括出“百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的數”，這點是比較難的。而區分分數與百分數更是讓孩子難以用語言來描述。今天聽了鄭老師的課，以及後來大家的評論，以下幾點讓我有所體會：
1．好的老師更注重對細節上的修繕。在寫百分號這個環節中，對於我們成人來說可能比較簡單，但是在老師的討論中我們不難發現，其實孩子更需要一個明確清晰的指導，即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產生偏差，更何況是從未接觸過的孩子呢？如果對於102。3%這樣的百分數多加提點，也更容易讓孩子發現百分數與分數的區別。
2．重要的不是降低教學的難度，而是降低教學的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識，在一定程度上的確是有認知上的差異的，但是從教學中我們也可以發現，如果有了很好的坡度，對於孩子來說還是可以接受的。百分數的產生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關係，另一種是兩個量之間的比較。對於部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的，因為在現實生活中學生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式，將比較量進行不斷的增長而標準量不變，這樣既能突破100%的侷限又能體會到百分數是兩個數之間的一種關係。
3．數形結合更利用孩子的理解。鄭老師是一個很善於思考的老師，在這一點上她做的很好。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環節上，孩子們透過另外的一種方式更好的理解了百分數，有了形象思維的支撐才能進一步有抽象思維的提升，只是在學生呈現的方式上如果能更豐富一些，比如出現十分之幾的形式進行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分數，這點是在以往教學中比較忽視的，個人認為百格圖更利於教學部分量與總體這類百分數，同時也可以看到凡是這類關係的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百。
4．取捨之間方顯教學的靈動。一節課的時間有限，老師也更應學會“捨得”二字。有“舍”才有“得”，如果一節課要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我覺得重點只有一個。在這節課中，百分數意義是重點，而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問題，在這節課中點到為止，以後百分數解決問題才來細細研究可能更好。
5．因為沒有完美的課堂，才能留下我們進步的痕跡。這節課很多學校都“磨”過，很多老師都上過教研課，但是每個人的理解都是不一樣的，所以見解也有所不同。
新教材的使用已經有一定的時間，百分數這一知識點在老教材中也有，但是熟悉的地方也有風景，雖然我們看上去每天都在重複著教學，但是對人的教育不會是一成不變的，學生在變，老師在變，只要有想法，只要有思考，就會有新發現。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇5
錄影課“認識百分數”由揚中實驗小學教師王泳老師執教，該課除了具有教學目標明確、教學結構嚴謹、教師素質過硬等共性優點外，還集中體現在教法學法、能力培養上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環節都以學生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學生的學習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現在以下幾個方面：
一、充分發掘學生生活資源，讓學生在生活區域中發現數學
無論是匯入部分投籃命中情況、種子發芽情況的比較，還是新授部分開資訊釋出會交流收集的百分數講意義，這些素材的取得都無不是來源於學生的生活，都與學生的生活息息相關，極為樸素，更為真切，學生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說是學生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學生學習權利，讓學生在發言交流中學習數學
王老師在開始引入“百分數”的意義時，十分注意教學的漸進性、層次性，非常講究學生的學法，透過學生自己比較、總結投籃情況、發芽情況，得到“百分數”的概念；接著在指導“百分數讀寫方法”，也同樣做到學生自己去親歷體驗的過程，讓學生從收集的百分數中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然後開資訊釋出會，講講你的百分數從哪裡收集來，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學與生活相呼應，又可以用所學驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最後環節溝通分數與百分數的聯絡、區別和你本課完成任務的百分數都有意滲透學生的發言，其目的就是一個“服務學生的學習，發言為學習數學服務”。
三、充分培養學生學習能力，讓學生在能力提升中感悟數學
縱觀王老師這節課的教學，王老師可謂教學設計匠心獨具，每每展開一個教學環節，都相當注意培養學生的能力，這主要體現在收集資訊的能力、發言交流的能力、獨立設計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養，都可以在教學實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發言交流的能力，整堂課王老師各個環節都精心貫徹、滲透；收集資訊的能力，學生課前準備的百分數商標；獨立設計的能力，最後設計圖案並比較兩種顏色所佔的百分比；至於解決問題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數與百分數的聯絡、區別時就需要分析比較，在匯出百分數意義、闡述新課收穫時就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時就需要學生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優質課，這節課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學數學教學資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑑和學習。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇6
李老師執教的《認識百分數》這一課，教學設計清晰，層次感強。是一節真實和紮實的課。新理念的優越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。
1、課堂關注的是數學與生活的密切聯絡。在本節課的教學中，各個環節都緊密聯絡學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利於培養學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數學課堂正因為重回於生活中而顯得有活力了。
2、課堂關注的`是學生已有的知識與經驗。對於現在六年級學生來說，他們對生活中百分數並不陌生，知道生活中經常有“%”的存在。因此這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義以及比的概念、並對百分數已經有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師一定要關注學生已有的知識與經驗。而師老師打破了原有教材的編排，創造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數的產生過程，感知學習百分數的必要性。去喚醒學生的生活經驗，嘗試著自己去理解百分數的意義。從而激起學生學習百分數的強烈慾望。
3、課堂注重的是“以學生為主體”。整節課中，學生都是學習的主體。匯入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數的意義是學生討論探究出來的；百分數與分數的區別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數的作用是從分析資訊中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現。
4、結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數的成語，使得語文與數學融為一體，實現了課程與課程之間的綜合，又給人於耳目一新的感覺。最後讓學生說一說這節課的學習感受關注學生的情感體驗，體現了教學的人文性。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇7
李老師所上的這一節課《百分數的認識》是五年級下冊第六單元的內容，她這一節課的設計非常清晰，一開始就創設一個罰點球的情境，出示一個統計表，讓學生討論派誰去把握性更大些，經過討論，有的同學寫成分數並把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數，從中理解引用百分數的重要性（變於比較）。緊接著就領著學生去學習百分數的讀、寫法，為突出學生為主體這一理念，在這一環節中，李老師還來個反教為學，讓學生當了一回老師。認識了百分數之後，李老師又借罰點球統計表和種子發芽實驗統計表來探究學習百分數的意義，接下來就是鞏固練習，在練習中探究分數與百分數的區別，最後讓學生學以致用，就在總結的時候也不乏對新知識的應用。設計可謂用心良苦。
下面就本節課中的一些亮點和不足作如下點評：
一、綜觀全堂，這節課注意了學科的整和，注意了學生的聽、說讀、寫能力的培養。如：讓學生聽新聞解說，把收集到的百分數的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分數，還有成語改寫百分數，最後又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰，不含糊，且各環節之間連線非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分數之前，學生把表中得出的分數都化成分母為100，師問這樣做有什麼好處？（便於比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯想百分數的時候，師用“你們個個都是百裡挑一的”過渡到新的學習內容。
三、學習形式上注重合作交流。本節課雖屬一節講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點球；同桌互相讀讀百分數；把收集到百分數表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的遊戲時，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點的還在於她的練習設計，我聽過李老師的好幾節課，她在練習的設計上很善於挖掘教學資源，並且是學生熟悉的、能感悟到的資源。如學校附近攤點中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課後小結時“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環保意識等方面的思想教育。
她讓學生練習的形式也多樣，一般的設計都是出於習題，讓生練後你說我評他補充，而李老師是讓學生看了題目，想到什麼就說什麼，突現了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
五、板書設計精、妙。主要位置板了百分數的意義和重要性，且用了彩色筆作重點提示，下面板書的百分數均為有代表性的：有分子小於、大於100的，有小數的；還有分母是100的，方便學生區別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節課的內容，有突出了重難點。
這一節課，從學生反饋的情況看，效果很好，既實現了目標和重點，又突破了難點。體現在：
1、學生會讀寫百分數；
2、學生能說出收集的百分數的意義；
3、做遊戲後能說出輸贏的百分數；
4、能說出百分數與分數的區別，知道百分數不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學習氛圍。
總之，透過這一節課，我們不難看出，李老師功底是多麼的深厚，備課是多麼的深入，不愧是我們學習的榜樣。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇8
聽了魏老師的《百分數的認識》一節課，感受很深，受益匪淺。總體感覺整節課教學設計符合生本理念下的數學課堂，教學中以學生為主體，充分利用預習單進行小組合作交流、班內展示彙報展開教學，使學生經歷了新知識的形成過程，培養了學生的自學能力和探究能力。
一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學生透過預習從哪幾方面來研究百分數，培養了學生的問題意識，同時檢驗了學生的預習情況。
二、學生小組合作交流、班內彙報操作規範，組內學生髮言時，其他學生認真傾聽，並能做好記錄，學生都能大膽地交流。
三、讓學生蒐集生活中的百分數，培養了學生蒐集資料的能力，讓學生說這些百分數表示的意義，使學生初步理解百分數，同時使學生感受到數學源於生活。
四、教師把教學重點放在理解百分數的意義上，在這一環節中，教師把百分數放在語言情境中讓學生說自己的理解，教師只做恰當地引導，這裡教師的引導作用體現得非常好，此時再次讓學生舉生活中的百分數的例子，並且讓學生說百分數所表示的意義，使學生更進一步地理解了百分數的意義。因此，本環節抓得比較實，學生理解百分數的意義非常到位，突出了本節課的重點，突破了難點。
五、練習題的設計有層次，能抓住本節課的重要知識點、易混知識點進行。
六、不足之處：
1、規範班內展示彙報環節，引導學生自然大方地彙報，讓彙報過程再緊湊一些，效果會更好。
2、小組內交流時，學生只是簡單說自己自學的記錄，不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導、培養。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇9
李老師在這節課的教學中，內容設計合理，要點清晰，講授條理清楚，層次漸進，過渡自然，效果好。具體體現如下：
1、李老師這節課教學目的明確，圍繞預定目標有條理的開展，重點突出，難點突破，雙基落實較好。
2、在教學過程中，李老師透過引導蒐集資料，在透過對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學生經常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分數”，使學生能較好地結合身邊的數學學習書中的數學。
3、在突破、解決百分數的意義時，設計一些分數和百分數比較的題目，讓學生加以理解和區分分數和百分數。透過百分數與分數的聯絡與區別貫穿於教學中，效果較好。
4、將數學學習與培養學生動口動手的能力有機結合起來。如在學習百分數的認識知識後，教師引導學生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，透過這三個問題，進一步鞏固了學生對百分數知識的認識，還有效地培養了學生動腦動口動手的能力。
《百分數的意義和讀寫法》小學評課稿 篇10
今天聽了靳老師的這節課，覺得有以下幾個亮點，值得我學習：
一：靳老師教態自然，教學思路清晰。
她從容不迫，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中感受數學，領會數學，語言富有感染力和親和力。
二：有效的搭建了新舊知識之間的橋樑。
靳老師透過複習分數與小數、小數與百分數的知識，為學習今天的百分數與分數的互化做好了鋪墊。
三：整堂課的教學充分的體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
教學時教師把課堂交給學生，從剛開始講授新知，就讓學生提出自己感興趣的數學問題，激發了孩子們的求知慾，引發學生去思考問題，解決問題。隨後的在教學20%怎樣化成分數時，教師也是一步步的引導學生說出百分數化成分數的步驟和方法。即先把百分數化成分母為100的分數，如果這個分數可約分要進行約分。這樣學生對所學知識就有了一定的條理性和系統性。
四：重難點點撥細緻到位。
靳老師在學生遇到問題時，及時予以點撥，讓學生明白自己錯在哪裡。如在教學把0.4%化成分數這道題時，有的學生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導學生找到方法，指出錯誤說明原因。0.4%先化成分母是100的分數，但是現在的這個分數的分子是小數，為了得到最簡分數，要怎麼辦呢？同學們說出把分子上的小數化成分數，那麼怎樣化呢？學生說出是利用分數的性質，分子和分母同時乘以10。最後在進行約分就可以了。
五：題型設計多樣並有梯度性。
靳老師所選的題目有直接轉化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習有利於學生積極主動去鞏固新知。由易到難的設計也符合小學生的認知發展水平，使不同能力的學生得到充分的發揮。
建議：
1、教師講課的語調稍有點低。
2、複習時選擇的題較多，應對這些題進行適當的篩選，為後面講授新知和進行練習節約時間。
3、課的匯入有些枯燥，缺乏情境。應選用孩子感興趣的情景匯入新課，激發孩子們的求知慾，這樣一個良好的開端會對整堂課學生的學習興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學生每做完一道題，教師應及時把答案給學生展示出來，這不僅是對做對的同學的肯定，也是對做錯同學的提醒。