關於六年級《圓柱的表面積》評課稿

關於六年級《圓柱的表面積》評課稿

　　教學《圓柱的表面積》重點在於透過圓柱的側面展開圖推匯出圓柱的側面積計算公式，難點是靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。下面是小編收集整理的關於六年級《圓柱的表面積》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　六年級《圓柱的表面積》評課稿 篇1

　　一、優點

　　1、合理的利用教材

　　圓柱體的表面積這部分教學內容包括：圓柱的側面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。上老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學。教學設計和安排既源於教材，又不同於教材。整堂課容量較大，但學生學的輕鬆，教學效果也比較明顯。

　　2、教師的主導與學生主體的統一

　　本堂課在教學上採用了引導、放手、引導的方法，透過教師的導，鼓勵學生積極主動的探究。

　　新課前的複習，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。透過圓柱體模型的演示，引導學生複習圓柱體的特徵，進而理解圓柱體的表面積的意義。

　　在教學側面積的計算時，先讓學生思考該怎樣計算，再讓學生動手探究。在實踐中，學生很清楚地看到圓柱體的側面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側面積實際上就是求一個長方形的面積。

　　在學生會求側面積的基礎上，再加上兩個圓面積，從而總結出求表面積的.計算方法，使學生認識到立體轉平面，形變數不變的辨證關係，培養學生的觀察分析能力。

　　二、不足

　　圓柱體的物體在生活中很普遍，如學生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學生動手測量這些物體的有關資料，解決實際問題，學生的興趣會更高寫，也讓數學回歸到生活。

　　練習中，出現三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。

　　六年級《圓柱的表面積》評課稿 篇2

　　聽了X老師的《圓柱體的表面積》一課，在這裡我來談一下自己的幾點不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個特點：

　　一、合理靈活的組織和利用教材。

　　《圓柱體的表面積》這部分教學內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以及用進一法取近似值。教材共安排了三道例題。X老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中來理解和掌握。四者有機結合、互相聯絡、多而不亂。教學設計和安排即源於教材，又不同於教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在練習過程中得以體現。整個一節課，增加容量但又學的輕鬆，極大提高了教學效率。

　　二、較好的體現了教師主導與學生主體作用的統一。

　　這節課在教學上採用了小組合作探究、講練相結合的方法。

　　X老師用茶葉罐作為問題情境，引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時透過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學生透過動手操作、合作交流後，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再透過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側面展開是一個長方形，求圓柱的側面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。透過教師的“導”，激發了學生積極、主動的探究新知的熱情。

　　在表面積的教學環節中，X老師放手讓學生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發揮了學生的主體作用，也培養了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

　　三、本節課的板書設計簡明精要、重點突出，將學習的整個過程中師生共同探討的主要問題系統、清晰地呈現於學生面前，起到了畫龍點睛的作用，有利於學生的接受和理解。

　　當然，我也向X老師提出自己的看法：最後的鞏固題中，是不是可以把這個罐頭外面的商標紙開啟，就會發出商標紙還有一個介面處，這時再讓學生計算這張商標紙的實際面積，我想，這樣可以更讓學生感受數學的生活性及實用性。