關於難忘的八個字的評課稿

關於難忘的八個字的評課稿

　　《難忘的八個字》是教科版語文三年級的一篇略讀課文，如何進行好這課的教學？為了這樣一個共同的目標，我們四名來自不同學校的教師走到了一起，組成了一個團隊。一次次的探究，一次次的研討，我們四人從陌生到成為好朋友，我們感受到了團隊的力量。可以說，我們每個人都有了自己的深刻體會，每個人都從中受益匪淺。

　　本節課，我們團隊的設計主要力圖體現以下幾個亮點：

　　1、讓學生與文字對話，激發學生的想象力。學生閱讀文字等於在聽作者講話，朗讀文字則等於代替作者說話。教學中，透過引導學生想象主人公的感受，使學生走入主人公的內心世界。不僅對課文有了更深刻的理解，也在無形中激發了學生的想象思維。

　　2、溝通教材內外，拓展學生的閱讀空間。我們團隊認為，閱讀教學應該是開放的，結合教材內衛能夠更好的.培養學生德育度興趣，幫助學生實現閱讀積累。因此，在學習了《難忘的八個字》一文後，教師又不失時機地向學生推薦了一篇與其類似的文章，既有利於深化本節課關於愛的主題，又拓展了學生的閱讀視野，實現了學習的延伸。

　　3、教給學生理解概括文章的方法。葉聖陶先生說過：“教是為了不教。”三年級的學生理解文章、概括主要內容的能力剛剛處於起步階段。在教學中，教給學生行之有效的方法，對學生閱讀理解文章無疑是具有指導意義的。本節課，我們團隊希望教給學生用“抓住文中主要詞句概括主要內容”的方法，應該說，受到了良好的效果。

　　4、讓學生充分閱讀，尊重學生的感受。“快樂讀書屋”就是要讓學生快樂地、自主地閱讀課文；在自主閱讀中，產生對課文的理解、感悟。本節課，我們設計了多種閱讀方式，給學生充分的閱讀空間。而且，每次閱讀的目的和要求都是不同的，從扶到放，使學生對課文的理解也在有層次的推進，學生在學習中的主體地位也得以體現。

　　5、實現聽、說、讀、寫的整合，培養學生的語文素養。聽、說、讀、寫作為語文學習的主要方式，在教學中不應該是孤立存在的，應該互相促進、協調發展。在教學環節的設計上，我們讓學生讀一讀、說一說，聽一聽，並讓學生動筆寫下自己的愛心卡片。這樣的目的就是在實踐中，培養學生學習語文、運用語文的能力，在潛移默化中培養學生的語文素養。

　　教學是遺憾的藝術。由於我們團隊成員經驗不多，能力所限，在實際教學中，出現了一些與預期效果有差距的地方。例如，教師的評價語言比較單一；因為年輕，比較緊張，學生把“畸形”讀成了“qixing”,沒有及時糾正；可能是擔心教學環節不能都完成，對課文的挖掘不是很深刻，有些學生說出自己喜歡的段落，但是和別的同學重複了，就沒有得到朗讀展示的機會；對於教學時間的分配不夠合理，導致“讓學生聯絡生活實際談感想”這部分環節時間過長，而且可能是為了拖延時間，教師語言重複過多；還有，“寫愛心卡片”和“聯絡實際談感想”兩個環節的順序安排不太合理，應該讓學生先說後寫。這些問題都是我們團隊的成員需要總結並在今後的教學中進一步改進、提高的。

　　我想說，雖然這節課結束了，但是我們團隊成員之間的合作才剛剛開始，我們將在以後的工作中攜手前進。請各位領導、老師對我們的教學展示提出批評、指正。