一元一次方程評課稿

一元一次方程評課稿

　　篇一：一元一次方程評課稿

　　《一元一次方程》是從算術到代數解決問題的轉變，是初中用方程解決問題的開端，對於小學和初中的數學思想起到承上啟下的作用。秋菊老師精心備課，語言簡練，過渡自然，親和力強，立足於學生的生活經驗，精心地設計教學環節和內容，巧妙地運用學生自主學習探索的教學模式，突出了重點，突破了難點，注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。能從知識、能力、思想情感等幾個方面制定合理的教學目標，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律。

　　本節課的教學有以下閃光點：

　　1、巧妙設計問題情境，聯絡學生日常生活，問題設計讓學生倍感親切，用數學來解決日常生活中的事情，極大地激發了學生的學習興趣，使數學來源於生活，還原於生活，人人都學習有用的數學。

　　2、注重學生主體性，培養學生自主探索的'能力，巧妙設計問題，引導學生主動思考探索，讓學生在無聲的思維中互相碰撞，代替教師的有聲總結，使師生、生生之間相互補充，相互啟發，體現了’以學生為本”的新課程教學思想。

　　3、採用多媒體教學，其中的動畫部分，增強了教學的直觀性，有效地輔助了教學，提高了教學效率和教學質量。

　　4、注重發散性思維的培養，教師精心全面備課，一題多種分析思路，肯定了不同層次學生的思維發展，在練習題目中讓學生自主填寫問題並解答。

　　不足之處及疑惑點：章頭圖於本節課如何有效、有機的結合。

　　這節課秋菊老師不辭辛苦，多次備課、上課，虛心聽取組內老師的意見，並且上出了自己的特色，真可謂難能可貴。當然，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，在座的都不是外人，都是專家，今天這節課秋菊老師的用心展示就是真誠的希望在座的領導、專家給我們進一步的指導，好讓我們的數學教研、教學工作的步伐走得更穩健有力，讓更多的老師、學生受益!謝謝大家！

　　篇二：七年級數學《一元一次方程的應用》評課稿

　　七年級數學《一元一次方程的應用》評課稿

　　七年級數學《一元一次方程的應用》評課稿

　　本節課老師透過一系列精心設計的問題，層層進入，經歷應用方程解決實際問題的過程，體會到方程是刻畫現實世界的有效模型，體現了實際問題數學化。並用奧運情境引入，激發學生濃厚學習興趣，老師甜美語言成為課堂教學一道亮麗的風景線。列方程解決問題的過程是一個數學化的過程，這一過程中老師採用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節課是很成功的，具體表現在以下幾個方面。

　　“新課標”就是要改變以往學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟、自主解決問題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者引導者與合作者”，例如本節課重點是列1一元一次解應用題的步驟完全由學生自主探索得到，又如例2的等量關係，學生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問她為什麼？結果這個學生自己發現這個例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發現為列方程及找數量關係都大大簡便，學生終於自行解決這道難點問題。而在這一學習過程中，老師只作積極組織者和理智的引導者，從課堂的學習氛圍可以看出，學生的自主探索，確是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。

　　總之這節課讓我受益匪淺，但課無完課，下面提幾點不同意見，引入時，問題1沒有必要，還有前面問題2，要求學生先用算術法計算也是沒有必要。這樣時間浪廢以致後面有些拖課。

　　篇三：《合併同類項解一元一次方程》評課稿

　　《合併同類項解一元一次方程》評課稿

　　今天早上我們數學教研組全體老師聽了我校葉靈祥老師七年級二班的《合併同類項解一元一次方程》一課。葉老師是我校數學教研組的老前輩，具有很紮實的教學基本功，教學經驗非常豐富。下面我談談自己對於這節課粗淺的看法。

　　優點：

　　葉老師這節課課前準備充分，教學環節齊全，教學效果顯著，優點眾多，最讓我印象深刻的有以下兩個方面：

　　1.葉老師作為一名老教師，這節課的精神狀態極佳，教學富有激情，聲音洪亮，表述準確，令人感到精神振奮。因此能很好地吸引學生的注意力，課堂效率高。

　　2.葉老師本節課很好地把握住了七年級學生的心理特點。課堂語言富有親和力和極強的啟發引導作用，能很好的啟發學生思考，引導學生學習，主導作用發揮明顯。同時，教者注重以學生為主體，能夠讓學生思考探究，經歷知識的產生過程，體現了學生的主體地位。不足：

　　1.課堂中學生的合作學習較少，可適當增加學生的合作學習。透過合作學習可以很好的培養學生的合作意識和團隊協作精神。

　　2.作為一節運算型的數學課，教學中應該再多些課堂練習。透過練習來進一步鞏固所學，提高運算能力。