《雪地裡的小畫家》評課稿範文

　　卓老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一（2）的小朋友在學習的海洋裡快樂地遨遊。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文字與學生之間的距離，再加上板貼“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發了學生主動探究課文的慾望。在課堂上，卓老師那富有兒童化的語言和優美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。

　　一、創設自主學習情境，激發自主學習興趣

　　《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

　　本節課開課環節創設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：“雪讓樹枝變白了，讓……變白了，讓……變白了，你想怎麼來誇誇雪？”以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的慾望。

　　良好的開端是一節課成功的`一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。

　　本節課的每一個環節都注重了學生自主學習意識和習慣的培養，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利於激發學生自主學習的慾望。

　　二、識字教學紮實有效

　　識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，透過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰讀各種讀的形式激發學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、後鼻、平舌翹舌的區分，使識字教學真正落到實處。

　　三、在教學中注重基礎知識點的滲透

　　卓老師對“。？！”的說明是這樣來教學的，透過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以後的練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。

　　值得商榷之處：

　　1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼裡，老師是神聖的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行範讀，勝過百十句“該讀什麼語氣”之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到“下雪啦，下雪啦……”那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，透過輕快地朗讀，讓孩子有所感受？我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子透過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。

　　2、幻燈片的字型打得大些，顏色要濃重，課文內容最好是讓孩子看著文字朗讀，養成使用教材文字的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。