人教版三年級數學下冊《簡單的小數加、減法》評課稿

　　今天有幸聽了王靈芝老師的《小數加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學目標的設計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現了《課程標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。以下談談本人對本節課的想法。

　　第一、科學合理的教學目標有助於計算教學。這部分內容是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。王老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎上制定了教學目標。小數的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特徵，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創設比較成功。課一開始，就將學生的學習慾望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，對數學產生濃厚的興趣，並由此激發學生學習數學的要求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。而且真切地體會到了數學來源於生活，又應用於生活的.真諦。然後運用學生最喜愛的闖關題和抽卡比大小遊戲，不斷啟用課堂氣氛。激發學習興趣成為本課的最大特點。

　　第二、從知識與技能方面來看，王老師創設了現實超市購物情景，讓學生主動探索小數加減法的計算方法。透過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，並能用來解決有關的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎上的。這裡的基礎主要有第一、整數加減法豎式計算方法；第二、小數與分數的關係；第三、小數與元、角、分的化聚的關係。而這種情境的創設，貼合學生的生活實際，從“生活中的數學”引入到“教材中的數學”，調動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務。另外，教學完小數加減法後，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，出示了“用竹竿測水深”的題目，再一次體現了數學學習的價值。而面對“列豎式為什麼要對齊小數點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法。數位對齊就是小數點對齊，讓學生在做中，說中發現小數加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。有利於培養學生創造性思維，有利於學生在愉悅中學數學、用數學，從而培養了學生的語言表達能力。

　　第三、情感態度上來看，王老師開展了一連串的數學活動，讓學生們透過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了演算法的基礎上進行闖關遊戲。進而引導學生思考計算方法，總結收穫，鞏固新知。在本節課的最後，王老師設計了一個精彩的遊戲來融化學生一節課下來的疲憊，一個是哪一組抽到的小數之和最大，還有一個是哪一組抽到的兩個小數的差最小。這兩個遊戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀律有點散。如果能在進行遊戲之前先說明遊戲規則，我想課堂會有一個更完美的句號。