鄉愁的優秀評課稿

　　聽了王峰老師的公開課，我認為王鋒老師執教《鄉愁》一文中有許多值得借鑑的地方。

　　一、在教材解讀上，比較熟悉教材的主要內容和重難點。執教中能結合學生的學習認知特點和學生的生活經歷經驗，充分挖掘教材的內涵，能提高學生的學習興趣和學習動機。

　　二、在設計理念上，以學生自主合作、探究式學習方式為主，教師適當地加以點撥。充分激發學生的學習欲和表現欲，有助於培養學生的團隊合作意識、集體榮譽意識，有助於培養學生傾聽、思考和表達的能力。

　　第三、在教學目標上，設定了由易到難的學習目標，能滿足不同學習水平和學習能力的學生要求。具體的學習目標板書在黑板左邊，分別為：1.瞭解相關的作者、作品背景;2.朗讀、感悟課文內容;3.分析、歸納內容。用一課時基本完成了學習目標。著重點放在第2和第3學習目標。重視朗讀形式的多樣化。例如，學生個人朗讀全文，個人分段朗讀，小組比賽朗讀，男生個性化朗讀，，女生個性化朗讀，聽錄音跟讀，教師範讀等豐富多樣的朗讀形式。

　　第四、在教法學法上，不再是教師滿堂灌，學生被動聽的填鴨式教學局面，而是由教師有效組織的、學生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數學生能積極表現自己。例如，學生主動站起來有感情地朗讀這首詩，主動提出問題，積極回答問題。這些都是在教師的`引導下，學生自覺自主地參與學習活動的出色表現。學生以小組為單位圍坐，每六人一組。這種小組合作學習的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經過多次教學實踐檢驗證明，學生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個學生都明白學習目標以及自己的角色和責任。同組的成員互相合作、互相監督學習，很少講閒話和搞小動作。

　　課前學生的預習準備是非常充分的。絕大部分學生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。

　　第五、在教學過程上，以教師的組織、引導、提問、點撥、釋疑穿插於學生自主合作學習的主要活動中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵、溫和等情感因素和語言藝術都得到了充分的體現。在鼓勵和表揚下，學生更能大膽地、積極地、自在地表現自己的才藝。

　　第六，在資訊科技的輔導教學中，教師利用電腦播放《鄉愁》的錄音資料，並藉助印表機列印彩色照片(詩人余光中的)給學生欣賞，簡介作者時出示彩照，加深學生對作者的印象。

　　以上六點是我認為王老師字教授《鄉愁》一詩中的優點。至於教學方面的不足，我不敢妄加評論。只是提出我的一些疑惑：

　　1、學生說出的答案几乎與參考書上的一模一樣，這是學生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案?

　　2、教學中怎樣與中考考點緊密聯絡起來呢?

　　3、教師對學生的答案的不完善的地方如何引導、糾正並完善呢?

　　4、由少數的學生積極表現、活躍在課堂的學習活動中，而多數學生充當著什麼角色呢?教師能全程熟悉學生的學習表現嗎?

　　5、教學中的重難點是否需要教師反覆強調呢?

　　6、學生說出的答案几乎與參考書上的一模一樣，這是學生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案?

　　感謝王老師上這節精彩的公開課，讓我開了眼界，知道了自己教學中的不足。希望今後能多開展這樣的教學交流課。