金屬優秀評課稿
金屬優秀評課稿
篇一：金屬的化學性質評課稿
聽了朱翠芳老師執教的《金屬化學性質》，她由原子的結構引入課題，語言精彩幹練，在課堂中透過學生實驗，充分發揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。整個教學設計思路清晰，層層進入，學生在老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的化學性質和幾種金屬的活動性順序。金 屬的化學性質是新課標教材（人教版）第八章第二節內容。在本課之前，學生已經學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學習了本章內容之後，元素化合物的知識將較為完整，使同學們不僅對前面的非金屬的性質有所瞭解也對金屬的性質有所瞭解，同時本節內容的學習也為酸、鹼、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
本課改進學生的學生方式，將學習的主動權交給學生，讓學生真正體驗和感受知識的形成過程。執教老師在課堂過程中採用了以下教學手段和方法來促進目標的達成：
（1）透過對原子的結構分析引入金屬的化學性質，讓學生從原子結構本身認識金屬化學性質，更加深入對化學性質的印象，也加深學生對本課題的認識。
（2）給學生自己動手實驗機會，動腦思考方案的環節，將學習主動權還給學生過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工，並用化學語言進行表述，幫助其形成良好的學習習慣和方法。。
（3）利用學生學過的知識和對現象的判斷來歸納金屬活動性順序強弱，提高總結能力。用金屬活動性順序對置換反應作出判斷是本節課的難點。一、體現了學生的主體，教師的主導作用
透過實驗，學生的主體地位充分的體現出來，從而激發學生敢想、敢說、愛說的慾望，特別是愛說的慾望體現的最強烈，每當朱老師老師提出一個問題後，學生都勇躍的舉手想表達自己的想法。致使整個課堂的氣氛很活躍。學生只有自己參與課堂的學習，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學，轉變成我要學，真正發揮學生學習的主體地位。
二、這節課系列問題設計的有梯度，本節課以以金屬和哪些物質反應為鏈條，展開一系列問題的討論，並以分析討論為主線，體現了新理念下的課堂教學特色。然後又提出一系列的有關化學性質在某種條件怎麼體現強弱問題，學生步步為營。學生邊思考邊學習，邊學習邊解決問題。
三 給學生留有足夠的空間質疑、培養學生的質疑能力
在朱老師的課堂中，質疑是充滿在整個的學習過程中，學生質疑的質量很高，比如，學生在實驗中學生可以提出有關問題並解決。
四、賞識語融入到課堂之中
及時表揚起到了鼓勵作用。賞識用語運用自然，朱老師根據學生的回答及時給予肯定或表揚，語言幽默簡潔激發了學生的學習興趣。
本節課，還有的精彩之處在於：
（1）由分析化學方程式的書寫加深對化學性質的認識起到更好的效果，也使記憶更深刻。
（2）可以透過用金屬和酸反應現象的劇烈程度來判斷金屬活動性強弱，使學生印象深刻。
（3）將由實驗得出的部分金屬活動性強弱用表格的形式排列在黑板上，增強直觀的體驗，同時讓學生意識到化學是用實驗和事實說話的學科。我認為，在本課的教學過程中，達到了原先預設的各專案標。
篇二：《金屬的化學性質》評課稿
《金屬的化學性質（1）》是人教版九年級下冊第八單元第2課題第一課時，在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序。楊雪教師的彙報課非常成功，聽過之後，給我很多啟發。 本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，教師積極引導學生去發現問題，充分發揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，透過“提出問題（發現問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象後得出結論，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的瞭解也會更加細緻，從而激發學生對科學的嚮往，激發學生自覺學習的動力。
亮點一：教師能夠從故事“如何區分市場上的真假黃金”出發，激發學生學習的熱情，引出新課。 亮點二：實施過程中，教師能夠很好地完成了複習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規律與應用四大板塊的教學設計，抓住了金屬的兩大化學性質和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識並加以應用：
1、學生學會用圖表的方法，把一類物質變化過程進行對比和分析，並從中發現它們的差異，獲得了知識規律。
2、聯絡生活，激發學生的學習興趣，產生對新知識的渴望，並能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題。
3、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養良好的科學態度。
亮點三：教學組織自然得體，整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創設問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點四：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、 實驗探究環節中，應該是透過對比實驗，得出金屬活動性順序。
在做實驗之前，教師首先講注意事項和同學們交代清楚：酸的量，加藥品時先固後液。以防發生意外。
2、本節教學內容多而雜，學生從實驗結果上升到理論有難度。在由現象到金屬活動性的得出，應再有所過渡。
篇三：《金屬的化學性質》評課稿
《金屬的化學性質（1）》是人教版九年級下冊第八單元第2課題第一課時，在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序。楊雪教師的彙報課非常成功，聽過之後，給我很多啟發。 本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，教師積極引導學生去發現問題，充分發揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，透過“提出問題（發現問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象後得出結論，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的瞭解也會更加細緻，從而激發學生對科學的嚮往，激發學生自覺學習的動力。
亮點一：教師能夠從故事“如何區分市場上的真假黃金”出發，激發學生學習的熱情，引出新課。 亮點二：實施過程中，教師能夠很好地完成了複習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規律與應用四大板塊的教學設計，抓住了金屬的兩大化學性質和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識並加以應用：1、學生學會用圖表的方法，把一類物質變化過程進行對比和分析，並從中發現它們的差異，獲得了知識規律。
2、聯絡生活，激發學生的學習興趣，產生對新知識的渴望，並能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題。
3、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養良好的科學態度。
亮點三：教學組織自然得體，整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創設問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點四：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、 實驗探究環節中，應該是透過對比實驗，得出金屬活動性順序。
在做實驗之前，教師首先講注意事項和同學們交代清楚：酸的量，加藥品時先固後液。以防發生意外。
2、本節教學內容多而雜，學生從實驗結果上升到理論有難度。在由現象到金屬活動性的得出，應再有所過渡。
篇四：金屬的化學性質評課稿
聽了胡老師執教的《金屬化學性質》一節公開課，在這節物質知識教學的課中，她運用了金屬發展的歷史引入課題，創設情景，引起學生的注意。課堂中透過學生實驗，充分發揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。整個教學設計思路清晰，層層進入，學生在老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的化學性質和幾種金屬的活動性順序。
本課試圖改進學生的學生方式，將學習的主動權交給學生，讓學生真正體驗和感受知識的形成過程。執教老師在課堂過程中採用了以下教學手段和方法來促進目標的達成：
（1）精彩的引入，吸引學生對本課題的興趣。
（2）給學生自己動手實驗，動腦思考方案的環節，將學習主動權還給學生。
（3）利用學生學過的知識和對現象的判斷歸納金屬活動性順序強弱，提高觀察和總結能力。
本節課，還有的精彩之處在於：
（1）由精彩圖片和音樂引起學生的注意力和興趣，效果好。
（2）用金屬鈉和極稀鹽酸的反應現象強調可以透過反應現象的劇烈程度來判斷金屬活動性強弱，使學生印象深刻。
（3）將由實驗得出的部分金屬活動性強弱用卡片的形式排列在黑板上，增強直觀的體驗，同時讓學生意識到化學是用實驗和事實說話的學科。我認為，在本課的教學過程中，達到了原先預設的'各專案標。
篇五：金屬鈉評課稿
老師的這節課是：“以實驗探究為主、多媒體輔助的方法進行教學，注重學生獲取知識的過程，從實驗中獲得感性認識（實驗現象的觀察），然後上升到理性認識（金屬鈉的性質），再利用理性認識解決實際問題，從而在掌握知識的同時，讓學生體驗探索科學真諦的樂趣，考查學生動手實驗的能力，培養學生解決實際問題的能力。”
一、化工廠著火引入激發興趣。本節課李老師用化工廠著火的影片引入，增強了學生的求知慾，激發了學生的學習興趣。
二、課堂重難點的新理解。本節課~~~老師從學生的角度出發設計的側重點為培養學生觀察事物和現象的能力，化學反應中有的現象稍縱即逝，有時會觀察不全面，有時候學生由於實驗時的過分喜悅而忘卻了實驗目的等，因此，在本節課上~~老師除了應有的透過實驗認識鈉的性質知識重難點外還讓學生如何對實驗現象的觀察和分析，很好地引導學生對實驗現象的及時全面觀察，這樣做可以使學生少走彎路，使課堂結構更緊湊，效果良好。
三、實驗教學使學生有效利用40分鐘學生學得輕鬆愉快。怎樣才能讓學生的求知慾在興趣中，在參與中，在求真中得到昇華。如果只由教師單獨操作完成，就會顯得死板而且體現不了新課程的理念，達不到激發學生濃厚的學習興趣的目的。考慮到一種新物質的研究方法先從表觀的角度去認識，因此金屬鈉的質地、顏色、狀態、密度等安排學生親身經歷，老師也沒給學生太多的限制，只是在適當的時候進行了引導；金屬鈉與氧氣、水的反應撲朔迷離、新鮮有趣，又存在一定的危險性（鈉取得太多已引起爆炸），所以此實驗由教師演示學生觀察；鈉與氯氣、硫磺的反應考慮到學校實驗室沒有通風櫥由教師用多媒體播放演示實驗；其餘的課堂實驗和補充實驗考慮到課堂時間和有效性由師生共同完成。
四、重點問題分組討論培養學生思維能力。在討論鈉與水反應生成的氣體是什麼時，我首先讓學生運用已學過的氧化還原反應的知識分析生成的氣體是什麼？最後再進行試驗驗證，這樣就從理論探討和實驗探討兩方面對鈉與水的反應的情況進行了較深入的探討。
五、課堂暴露的不足之處。這節課存在的問題：
總之，這節課給我的感受很深，感想頗多，蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”這節課，充分的挖掘出學生的潛能，這種“根深蒂固”的需要很強烈，我們做老師的不能對之加以忽視，應當充分地開發、培養學生的大膽嘗試、自主思維、探究性學習的能力。