二年級數學下冊第八單元《統計》評課稿範文

二年級數學下冊第八單元《統計》評課稿範文

　　《統計》一課是二年級下冊第八單元內容，是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，瞭解統計的意義和作用。縱觀這節課，具有以下幾個特點：

　　一、注重情境創設，激發學習興趣，使數學學習更加有效。

　　“能創設貼近兒童生活的情境”是《數學課程標準》倡導的理念。小學低年級兒童的感知具有明顯的隨意性與情緒性，他們的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。因此，本節課池老師以導遊的身份，在一段音樂影片畫面中向遊客（學生）展示長汀的美景美食。果然，學生馬上就被這些畫面給吸引住了，激發了學生的學習興趣，開始了有效的教學。

　　二、利用課件，展示自主探索動態過程，使預設為生成服務

　　《數學課程標準》提出：“自主探索是學生根據自己的認識水平和已有的知識經驗，在教師的指導和幫助下，透過自己獨立探索和發現，從而獲取知識過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。”本節課池老師從統計學生喜歡的旅遊景點入手，收集和整理資料，填好單式統計表；再透過“怎麼樣把兩個單式統計表合為一個統計表”這一核心問題，讓學生先自己獨立探索，再交流彙報，並同步利用課件展示學生想法，逐(數學吧 )步完善，最後得出複式統計表。這一處理，不只展示了學生自主探索學習內容的動態過程，背後還蘊含著教者對學生知識起點、思維特點的深入、細緻的分析，才能有如此符合學生課堂生成的預設，使預設巧妙地和生成融合，真正為生成服務。

　　三、聯絡學生實際，巧妙設計練習，讓學生感受生活中的統計

　　設計“巧妙”的練習，是教學有效的`延伸。老師設計的《旅遊消費情況統計》讓學生根據兩張單式統計表中的資料，完成複式統計表格中的資料的填寫，透過學生的反饋與交流，完成了對本課所學知識的鞏固。這樣在同一個主題情境下設計出聯絡自然的練習，學生不僅及時鞏固了新知識，激發了對家鄉的熱愛之情，同時使學生感受到生活中處處有統計，生活中處處有數學。

　　四、商榷

　　本節課，可能由於突發的狀況較多，先是需要調換教室，然後電腦又出現故障，影響了池老師的教學思路。因此老師在把兩個單式統計表合併成一個複式統計表後忘了出示複式統計表這一名稱及對兩種統計表作簡單對比，待到要練習時發現了這個問題，因此鄭重地告知學生並道歉、補講，我們認為無論在平時或公開課教學都很有可能遇到這種情況，如何儘量鎮定、無痕地“圓”過去，對於每個教師都是值得思考、應對的問題，這就需要教者具備一定的教學機智。