《圓錐的體積》的評課稿

《圓錐的體積》的評課稿

　　一、重視學生的操作活動。

　　學生們利用手中的圓柱和圓錐，在裡面加水，比較他們體積的關係，自然的推匯出了圓錐體積與圓柱體積的關係。學生們透過動手操作活動，感受了知識的形成過程，促進了學生思維的有效提升和實踐能力的發展。這樣學生不僅能真正理解、掌握知識，而且還能感受到成功的喜悅，增強了他們學習的自信心。

　　二、質疑及時，細緻點撥。

　　當推匯出圓柱的體積等於圓錐體積的'3倍，圓錐體積是圓柱體積的三分之一時，教師馬上提出問題，是不是所有的圓柱體積都是圓錐體積的3倍呢？為了解決這個問題，老師拿出事先準備好的非等底等高的圓柱和圓錐，透過加水演示，將剛才得出的圓柱和圓錐體積之間的關係加以補充，讓學生明白只要在等底等高的情況下，圓柱體積和圓錐體積才能滿足那樣的關係。

　　三、全體學生積極參與，突出學生主體地位。

　　史老師在教學中大膽放手，讓學生自主探索，學生在老師的引導下，透過觀察、實驗、等數學活動，積極主動地發現了等底等高的圓柱與圓錐體積間的關係，進而推匯出圓錐體積的計算公式。特別是數學交流體現得很充分，有學生與教師之間的交流、學生與學生之間的交流以及小組或大組的多向交流。

　　四、注重注重細節和學生習慣的培養。

　　由於容器本身和操作的原因，存在一定的誤差，在試驗後教師及時作出瞭解釋，幫助學生更好的理解兩者之間的關係。在練習中，由於題目的單位經常會有變化，教師引導學生說出單位，養成學生良好的學習習慣。

　　五、題型設計多樣且有梯度性。

　　設計的題目形式多樣，有填空題、判斷題、問題解決題難度也是逐步深入，符合學生的認知規律和思維特點。

　　建議：

　　1.在進行計算時，應先讓學生寫出算式，再代入資料進行計算。這樣學生一目瞭然，便於更能理解和記憶公式。特別是知道了圓錐體積，求圓錐底面半徑或是求高時，更利於學生去求解。

　　2.在推匯出V錐=1/3V柱=1/3Sh=1/3r2後，應該把直徑的也補充上，便於學生系統性記憶。