小學二年級數學上冊《乘法的認識》評課稿

　　《乘法的認識》主要有三個知識點：什麼數相加能改寫成乘法；如何把同數相加的算式改為乘法算式，按群數數。

　　根據教材的編寫意圖，我覺得孔老師上的這節課有以下幾方面的優點：

　　1、思路清晰，目標明確，全科始終都圍繞知識點進行教學，並注意培養學生的觀察能力，拓展學生的.思維。

　　2、關注學生，以學生為主體，讓學生髮現問題提出並解決問題，如情境圖的處理等。

　　3、注意激發學生的學習興趣，努力調動學生學習的積極性。如課中老師說“如果有100個6相加寫下來會怎樣?”,學生說“麻煩，費時，算式很長”這時老師激勵學生“想不想用一種簡單的方法寫出100個6相加？”這就激發了學生想探究新知的興趣和慾望。

　　4、練習設計有層次有梯度，由同數相加改為乘法，到看圖先說幾個幾再列乘法算式，而後到看圖直接說乘法算式及之後的幾組題目，都能體現出其層次與梯度。

　　除了上面說的這些有點，這節課的教學也有幾點需要進一步商討之處：

　　1、教材處理上,孔老師用情境圖作為引例，來教學乘法的初步認識，沒有處理例1。是否用例1學生擺圖形匯入，你擺的是什麼圖形，每個圖形用幾根小棒，一共用了幾根小棒，列式後再進行下一環節的教學，把情景圖作為練習處理，這樣既充分利用了教材，也注重了學生動手操作，親身感受到幾個幾相加的來歷，印象會更加深刻。

　　2、老師問100個6相加寫下來會怎樣，是否應該讓學生親自寫一寫，讓學生親身感受一下寫的費力費時，在規定時間內為什麼不能完成，這樣更能激起學生學習新知的興趣，更能體會到乘法的簡便，也為以後學習乘法的意義奠定基礎。

　　3、在改寫完5個6相加可以寫成5x66x5以後，老師就進行總結：幾個幾相加就寫成幾乘幾，有些過早。可不可以這樣：寫出5X6教學完讀法各名分名稱意義後，問問生這個6是怎麼來的（看出來的）5是怎麼來的（數出來的），這樣給學生一個改寫乘法的清晰思路：一看（看相同加數是幾）二數（有幾個相同加數）三寫，這樣對另外兩道題的改寫學生會很快說出，然後再讓生說說自己寫的是幾個幾相加，改寫成幾乘幾，到這時，老師再啟發性地問一句：幾個幾相加怎樣改寫成乘法？學生來回答出幾個幾相加就寫成幾乘幾，要比老師剛開始就總結出要好些。

　　4、練習中無論是學生在課本上填寫的還是在練習本上寫的，訂正時最好到臺前展示一下，比只讓學生說說效果要好，既便於老師檢視書寫是否規範，又便於其他學生和自己寫的對比，這樣訂正清新省時。

　　5、語言還需進一步錘鍊，教師的語言一定要準確簡練。每個環節之間的過度欠自然，對學生是黨給以激勵性的語言。