《宋慶齡故居的樟樹》評課稿

　　昨天上午，第一次聆聽了孫老師執教的《宋慶齡故居的樟樹》一課。

　　孫老師教態自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對教材鑽的比較深，教給學生查閱資料的方法,引導學生藉助樟樹的.品質象徵宋慶齡的品質，讓學生對宋慶齡這個人物有了較深的瞭解。

　　一、以學生為本，感受課文的語言美。

　　比如：第四自然段中讓學生學會怎麼寫樹：從枝幹、樹葉、生命力三個角度入手，以學生為本，定位在認識樹的外形美，感受課文的語言美。

　　二、直奔重點句：本身有香氣，還能永久保持。為什麼還要寫其他語句？為什麼還要寫石榴樹？讓學生注意下文的舉例具體說明和上文的對比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學生對樟樹、石榴樹說幾句。透過學習，學生明白了樟樹的內在美。

　　對本節課，本人還有一點小小的建議：

　　對於開頭讓學生彙報宋慶齡的情況以及對故居的認識，我認為是否可以放在第一課時進行。

　　在課的結尾為了讓學生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什麼聯絡呢？”抓住這個問題讓學生展開討論，我想學生很快就會知道文章是藉助樟樹的品質象徵宋慶齡的品質。

　　以上只是本人一些粗略的看法，如有不當之處，還望孫老師見諒。