《水鄉孕育的城鎮》評課稿範文

　　一、完成了本節課的教學目標

　　本節課的教學目標為利用中國地圖，說出太湖流域在中國的位置，從地形圖、氣溫曲線圖與降水量柱狀圖中獲取有用資訊，綜合分析太湖流域自然環境的特點，對比四個區域在景觀、人們生產生活方面的不同之處，理解一個地區的區域特色是自然條件和社會條件相互聯絡、共同作用的結果。透過對典型案例的.剖析，學會分析區域的自然環境、人們的生產生活以及二者之間的關係，初步梳理因地制宜的觀念，體會我國不同區域生活內容的豐富多彩。林韻佳老師透過課前預習達到了“太湖流域在中國的位置”這一簡單的教學目標。再透過自主學習、小組探究方式達到“綜合分析太湖流域自然環境的特點，對比四個區域在景觀、人們生產生活方面的不同之處，理解一個地區的區域特色是自然條件和社會條件相互聯絡、共同作用的結果。”這一目標。

　　二、學生能力的培養

　　“學案式教學”對於傳統課堂而言是一場改革，真正做到了以學生的學為中心，包括透過課前的導學案的預習案、課堂小組合作探究的展示案、課堂鞏固的展示案等步驟，學生的自主學習活動貫穿始終，充分培養了學生的自主學習能力、小組合作能力，符合素質教育的原則。

　　三、重難點突出

　　充分考慮到學生自我學習能力的開發，在重難點問題“水鄉如何孕育城鎮”上，讓學生自我探究、小組合作，再透過教師的講解，步步推理，得出結論，不僅有利於學生學習能力的提高，也有利於學生表達能力與膽量的鍛鍊，並且在這一過程中體現了學法的指導。

　　四、及時有效的當堂鞏固

　　在課堂的最後，留出5分鐘，對本節課的重難點問題進行一個簡單的測試，瞭解學生的掌握狀況，不僅有利於對本堂課課堂成果的檢測，也有利於下節課教學活動的開展。