一次函式複習課的評課稿

　　張老師《一次函式》一課，展示了一個優秀數學老師的風采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數學課。這節課創設有利於調動學生學習興趣和激發求知慾的多種情景，探索有利於培養學生學習態度和對數學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當用新理念進行教學。張老師的課思路清晰，重點突出。既有充分利用學案導學，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。

　　本節課特色有四：

　　1.學案設計合理，體現了學案的導學性。

　　課堂中的每個環節，無論是例題、練習題、習題的處理，張老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善於啟發學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，使學生學習得輕鬆、愉快。教師個人基本功紮實，教態自然，語言語調好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　2.重視數學思想方法的教學。

　　張老師從一開始上課就提出以“數形結合”的思想方法解決問題，很自然匯入新課。在整節課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數形結合思想就是在研究問題時把數和形結合起來考慮，或者把問題的數量關係轉化為圖形的性質，或者把圖形的性質轉化為數量關係，從而使複雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到最佳化解題途徑的`目的。一次函式的教學不能單純的研究函式的式子，必須與函式的影象緊密聯絡，使數與形結合起來。張老師在這方面做的非常好，引導學生畫出影象，從圖形上找出解題的思路。為學生以後的學習打下良好的認知基礎。

　　3.針對初四複習課的特點，加強知識點之間的聯絡。

　　學生在解決一次函式的定義問題時，往往忽視了正比例函式是一次函式的特殊形式，張老師在教學中強調一次函式與正比例函式的關係，並透過例項來說明，加強二者之間的聯絡。

　　在鞏固一次函式的定義時以例題y=（m-2）xm2-5m+7+m-4為例，讓學生探討當這個函式分別是一次函式，二次函式，反比例函式時應滿足的條件，把學的各種函式綜合在一起，及綜合複習了各函式，又把各函式區別開，相信學生再解決函式的定義問題時就不會混淆在一起。

　　這節課雖然複習的是一次函式，但透過y=kx+b這個一般形式，來研究當y=0，y＞0，y＜0時，x的取值，把函式與方程與不等式緊密聯絡在一起。

　　張老師在注重知識點間的聯絡的同時，還注重了對知識點的延伸拓展。例如y=±x+b,y=± x+b,y=±x +b這些特殊的一次函式研究連線夾角的關係，總結出規律，便於學生直接利用規律解題。

　　4.注重培養學生良好的學習習慣。

　　學生在解決問題時，“正比例函式與反比例函式關係不清”，引導學生養成考慮問題要全面的好習慣。同時，在整個課堂教學過程中，及時對例題，習題回顧反思，引導學生對整個知識體系及時總結，提煉出一般規律，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養學生認真審題，獨立思考的習慣。

　　總之，從張老師的這節課中我學到了很多，也為自己以後的教學指引了方向。如果這節課若能更靈活地使用課件，體現課件的實效性，那麼課堂將會更加精彩！