《連除的簡便計算》評課稿

《連除的簡便計算》評課稿

　　為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，組織了與教學內容緊密相連的活動，周世鵬師讓學生獨立探究解決問題。

　　這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養相互促進，同步提高。

　　當學生解決問題的方法多樣化時，這已為學習連除的簡便運算建立起知識的平臺。讓學生在對不同方法的分析比較中透過總結歸納解決問題的方法從而探究發現出連除的幾種演算法，使解決問題的方法與能力和計算方法與能力的培養相互融合，促進相互的理解，掌握。

　　心理學家皮亞傑指出：“邏輯—是從主體的活動中抽象出來的，活動是兒童發現的主要途徑和載體。因此，教師採用學生自主探索，小組合作的方式展開學習，讓學生在實踐活動中利用已有的經驗，自己去發現探索，從而形成根據具體的情況，選擇合適的'方法使計算簡便的能力。

　　請學生自主選擇題組，分組探究，組內交流；然後派代表全班交流；最後共同小結，形成統一認識：計算連除時，可以根據四則運算順序從左往右依次計算（一個數連續除以兩個數），有時根據數字的特徵有時改寫成“一個數除以兩個數的乘積”比較簡便。計算“一個數除以兩個數的乘積”時，可以根據四則運算順序，先算小括號裡面的，有時根據數字的特徵改寫成“一個數連續除以兩個數”比較簡便。