認識立體圖形評課稿範文

認識立體圖形評課稿範文

　　“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環節。這節課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師透過引導學生進行觀察、觸控、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。

　　1.課前準備充分

　　低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得紮實有效。

　　2.活動組織有序

　　低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的`感覺是非常有序的，一看就知道受到正規訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功於老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。

　　3.課堂教學紮實

　　楊老師的課教學非常紮實，設計環環相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建築，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎麼擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特徵剖析的簡潔明瞭，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的遊戲將這節課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。