《閃光的金子》評課稿

《閃光的金子》評課稿

　　《閃光的金子》是對徐虎這種高尚品格形象的比喻。故事真實感人，課文語言流暢，內容淺顯易懂。逯小粉老師執教的《閃光的金子》這節課，讓在坐的每位聽課教師讚不絕口，感受頗豐，不愧為一節課改典範課，真正起到了示範作用。

　　逯小粉老師這節課，能緊圍課標，以生為本，展開教學。教師大膽改革，擺脫了教案的束縛，放手讓學生自己讀書、自己解答、自己感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析課文的方法。

　　教學中，逯老師把三種習慣的培養貫穿於課堂始終。主要體現在：

　　一、開課伊始教師透過檢測學生上節課所學字詞、聽寫生字，落實了寫的教學。

　　二、採用“緊扣課題  反覆研讀  感受人格”的策略引導孩子與文字充分展開對話。

　　1、緊扣課題，激趣導讀

　　教師匯入板書課題時，故意丟掉雙引號，以引起孩子的注意。然後複習，啟用孩子先前經驗：“閃光的金子”為什麼加上引號？它指的'是什麼？學生興趣盎然，帶著疑問，帶著好奇走進文字。透過快速朗讀課文後，教師採用倒序教學，讓學生劃出課文中有課題的句子，抓住課末的點睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反覆感悟，品讀。

　　2、反覆研讀，自主探究

　　自讀課文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一顆心像“閃光的金子”，精讀品悟，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，並說出令你感動的理由。”學生抓住重點詞語如“挨家挨戶”、“休息時間”、“千家萬戶……”品悟。

　　3、展示朗讀，自主感受

　　學生入情入境的朗讀，表達孩子們對徐虎的敬佩之情。然後，結合孩子的展示讀，引導孩子走進文字，真切感受人物內心。

　　三、學生總結，徐虎是個怎樣的人？結合我們生活中的事例說一說。培養了學生的說話能力。

　　建議：作為低年級小學生，如能留給孩子更充足的時間動筆寫一寫，會更加完美。