初中化學說課稿
初中化學說課稿
初中化學說課稿【一】
一、說教材
(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節)
(二)、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用
透過對教材的分析我確定了本節課的教學目標和教學重、難點。
(三)、教學目標
按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》，結合校學生實際學情確立如下三維目標:
(或者這樣銜接:根據教學大綱和本節教材的特點，我設立了以下教學目標:)
(或者這樣銜接:依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標:)
1、知識與技能
2、過程與方法
3、情感態度與價值觀
(四)、教學重點和難點
1、重點***********是本節課的重點內容
2、難點***********是本節課的難點
3、確立依據
二、說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉聖陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備採取以下教學方法:
(或這樣銜接:教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。根據這一基本原理，我採用如下教學方法:)
(一)、教學方法
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節課我透過啟發學生髮現問題。
根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取啟發-掌握式教學方法並充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。
(二)、教學手段
(三)、教學媒體的運用
(根據教學內容和採取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之於漁)
三、說學法
(一)、學習方法
(二)、能力培養
四、說教學程式
俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的'安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節課的安排如下:)
(或者這樣銜接:教與學有機結合而對立統一。良好的教學設想，必須透過教學實踐來體現，教師必須善於駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、科學地接受知識。本節課教學設計、意圖如下:)
(一)、新課匯入
熟話說:“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯絡實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發學生的學習熱情;
(二)、新知識的學習
(三)、檢測訓練
(四)、總結鞏固
五、說板書設計
(板書設計時要體現出程式性、概括性、指導性、藝術性)
說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人(學生、教師)的不同採取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。
初中化學說課稿【二】
一、教材分析和教材處理;
1、教材的地位和作用：
空氣氧是初中化學重點內容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，它對以後學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室製法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今後學習化學知識有著重要意義，對於學習化學基礎知識的重要性質打下一個良好的基礎。
1、教學目的
知識目的：掌握實驗室製氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。瞭解工業製取氧氣的方法和原理.瞭解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及應用。
能力目標：培養學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。透過閱讀培養學生的自學能力、歸納總結問題能力.
德育目標：透過氧氣的製法的性質，對學生進行量變能引起質變的辯證唯物主義教育。
情感目標：培養學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調動學生學習的積極性。
2、重點和難點
本節課的教學重點：氧氣的實驗室製法。
教學難點：對催化劑、催化作用的理解。
二、教學方法和手段
教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節課採用了複習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。
教學手段：本節課設計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，並且把知識具體化、形象化，這樣既體現本節課的教學重點，又突破教學難點。
三、教學程式
1、新課匯入：
空氣中按體積計算氧氣佔21%，工業上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣製取氧氣的。那麼醫院用的氧氣是不是利用空氣製取的呢?如果不是化學實驗室裡是怎麼樣把氧氣製取出來的呢?又是怎麼樣收集的呢?設定這些問題是為同學們創造探索問題的情境，激發學生學習的性趣。這樣使學生在輕鬆愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內容。
2、新課講解：
為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生閱讀課體第17頁，氧氣的工業製法。來培養他們的閱讀能力及口頭表達能力，透過閱讀，培養學生的閱讀歸納、概括、總結問題的能力。
透過實驗氯酸鉀加熱製取氧氣的速度，說明製取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間裡製取氧氣。而且二氧化錳的質量和化學性質在化學反應前後都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。匯出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學們總結回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問題能力。透過氧氣製法的演示實驗，使學生掌握了在今後的學習中我們便能靈活運用這一知識來製取一些氣體，並運用這些知識在科學生產中的重要意義。向學生簡單扼要的介紹氧氣的應用，使學生知道一些氧氣的化學知識，並運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設家園的教育。
3、歸納總結：
學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之後，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。
4、反饋練習：
為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發性的習題。而且變化比較靈活，來激發學生的性趣，培養學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。
5、板書設計：
一個好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂。因此，本課我採用了知識網路式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統。