四年級語文《卡羅納》評課稿

四年級語文《卡羅納》評課稿

四年級語文《卡羅納》評課稿1

　　今天聽了李xx老師執教的《卡羅納》一課，李老師上課沉穩的態度，耐心的講解，透徹的分析，巧妙的引導給我留下了深刻的印象。

　　一、匯入巧妙，引起學生的興趣，激發了學生的情感。課始，李老師從你認為誰親匯入，引出媽媽，從《世上只有媽媽好》這首歌的歌詞中領悟有媽媽的好，然後從“有個孩子寫了8頁的信……這個男孩是誰呢？”引出文中的小作者卡羅納，然後讓學生熱情的叫他，莊重的叫他。將學生的注意力放入課文，將學生的情感激發出來。

　　二、教師教給了學生概括課文內容的方法。李老師提了問題“這篇課文講了一件什麼事？”讓學生思考後，全班交流中，李老師問大家是透過什麼方法概括課文內容的，學生說了“起因、經過、結果”等，這就為學生的自主學習買下了伏筆，使學生思考問題有了目標。這點值得我學習。

　　三、課堂設計為習作打下了基礎。李老師課堂上提出了一個問題“卡羅納這麼傷心的時候，他得到了誰的關愛？找出充滿關愛的`句子，用橫線畫出來。”同時備註了（同桌交流，注意重點從人物的神態、動作方面談你的感受。）這樣，目標明確，方法明確，學生能抓住重點來理解。不僅如此，教師還將這方法運用到學生的習作中，課後作業中教師要求學生寫一件自己身上發生的難忘的（傷心的……）事寫下來，要求抓住神態、動作來寫。學以致用，相信學生一定能寫好。

四年級語文《卡羅納》評課稿2

　　來到我們學校最幸運的是遇到了許多講課很棒的教師，每次聽公開課都如沐春風，受到了文化的洗禮。前短時間有幸聽了四年級語文公開課，這已經是第三次聽王老師的課，感觸很深。

　　這次聽的是《卡羅納》，王老師採用的教學模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文，首先王老師講解了本節課的詞語。講詞語的方式很多樣化，給出詞語讓學生試著解讀漢語意思或者給出漢語意思，讓學生猜測詞語。這樣的先學後教模式啟發學生的思維，有助於學生的理解。然後出示了本節課的學習目標，讓學生大聲朗讀本節課學習目標。

　　其次，出示自學指導一：認真朗讀課文。想一想，課文講了一件什麼事。4分鐘後比一比看誰講得最完整。學生認真讀課文，之後提問學生。以同樣的方式出示自學指導二：卡羅納失去了母親，心情是怎樣的？可以從哪些地方看得出來，默讀課文，用直線畫出來。三分鐘後說一說，誰找得最準確。在規定的時間內，鍛鍊學生快速閱讀的能力，提問的學生基本能找出來。

　　自學指導三：面對遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學和我的媽媽都非常地關心他。他們分別是怎麼做的。快速瀏覽課文，在文中找一找，用波浪線畫出來。學生再次有感情地朗讀課文，並在王老師的指導下，分別用不同的方式言語表達了對卡羅納的關心。伴隨著感人的音樂，整節課生動，形象。

　　最後呈現了本節課作業，必做題：為卡羅納寫一封信；選做題：課外閱讀《愛的教育》。最後在溫暖的音樂中，本節課結束了。