《長方形特徵》評課稿
《長方形特徵》評課稿
《長方形特徵》評課稿1
本課的主要教學目標是幫助學生認識長方形的特徵。在這個內容的教學中，小吳老師採用了先猜測後驗證的方法。這樣的教學方式一方面培養了學生的創新意識。另一方面也提高了學生的研究能力，也包括其他的比如動手操作能力。學生的反映應該說也在老師的預設之中，有的是用直尺量的，有的是用折的方法證明了長方形的特徵。學生的參與熱情很高，並把學生研究的結果透過板書使之條理化和系統化。這個環節應該說是層次非常地清晰。學生對長方形和正方形的特徵在原有的經驗上有了進一步的瞭解。
在創設情境部分藉著讓學生觀察教室裡哪些物體的面是長方形引出新知，激發了學生的學習興趣，同時也喚起學生對長方形的初步認識。在探究新知部分先讓學生憑藉已有的知識經驗和生活經驗對長方形的邊和角做出大膽的猜想，然後抓住此契機引導學生動手操作，在動手操作的過程中發現證明，培養學生的動手動腦和團結協作的精神，並且培養學生與人交流表達自己看法的勇氣。在鞏固新知部分透過學生喜歡的多種形式的練習，使學生在多種活動中多次體驗長方形對邊相等、四個角都是直角的特徵，鞏固所學知識，培養學生學習數學的興趣。
在這節課的教學中，我認為最大的閃光點是：每次小吳老師把要點講授完之後，都會以多媒體的形式呈現出來，幫助學生加深理解。例如，在講授完長方形的長、寬定義之後，多媒體呈現兩個長、兩個寬；講授完長方形對邊相等的特點之後，也用多媒體呈現，調動了學生的多種感官，激發了學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
總之整個課堂中，讓學生多種感官參與活動，把課堂變成數學活動的場所。動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發現長方形的特徵，充分發揮了學生學習的自主性，把課堂還給了學生，讓學生積極主動地獲取新知。為學生提供了動手實踐、自主探究、合作交流的舞臺。
《長方形特徵》評課稿2
一磨：
第一次聽王老師講課，講授二年級的《圖形與拼組》中的《長方形和正方形的`特徵》一課，感受到王老師的課堂語言語速適中，語調有力，適合低年級孩子的授課。
在這堂課中，也感受到了二一班孩子的活潑，覺得低年級孩子的活力都可以帶動老師上課的激情了，希望我們的孩子一直保持這份激情，喜歡數學的熱情。
在這堂課中，王老師是讓孩子觀察情境圖，製作鳥巢，開始匯入，引發孩子的積極性，引入教學，要想製作鳥巢，需要知道這個鳥巢的各個面的特徵，從而開始平面圖形的研究。採取自我探索與小組合作探究的方式進行的研究，從而得出長方形和正方形的特徵，基本上知識目標達成度很高，基本上每個孩子都得以掌握。
但是，在這堂課的設計中，有幾個地方我個人覺得可以做一下改動，會更好：
首先，低年級的教學，知識比較簡單，但是培養孩子的數學學習的方法以及數學學習的思想很重要，這樣的話對於平面圖形的研究，孩子應該在學完之後懂得研究圖形，是從邊和角的角度來研究，也是先從邊和角的角度來定義的，這個思想必須要孩子明確。
其次，課堂練習的題目，有一個是需要孩子來進行選擇小棒，組成長方形和正方形，如果課件做一下改動，孩子選完之後，可以立即出示圖形，更為直觀，孩子也宜接受。
最後，對於低年級的教學，不僅僅是數學，所有的科目的授課，知識目標達成不成問題，孩子的學習習慣、聽課習慣等等一系列常規的養成，更為重要。
二磨：
今天上午在2、3班聽了王老師的第二次課，感覺這節課比起上節課有了以下幾個亮點：
1、課前準備準備的更充分了，孩子的學具考慮的比較全面，材料準備齊全
2、探究知識的過程更嚴密了，利用了猜想——驗證——得結論的過程，孩子在探究知識的過程中，有了學習數學知識的方法和學習數學知識的思維。課堂不是教師將知識傳遞給學生的簡單過程，而是讓學生在學習的過程中積極的去發現規律、總結知識的過程。在探索長方形、正方形的特徵時，大膽的放手給學生，讓學生動手操作，自主探究。在操作的過程中體驗、感悟長方形、正方形的特徵。在探究的過程中，合作學習得到了淋漓盡致的展現，學生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進步。
3、在課堂教學的過程中，滲透了很多的數學史的東西，擴充了孩子的思路和思維。介紹周髀演算法中的“圓處於方，方處於矩”，還有這個西方數學史中的“上帝是按照數學的思維來進行創造世界的”，讓孩子更多更好的瞭解數學史。
4、最後一個環節蒐集了更多的圖形，無論是生活中的圖形還有數學世界裡的圖形，對孩子視野的擴充，以及調動孩子學習數學的積極性，都很有幫助。
5、注重及時總結在學習過程中的學習方法。
在研究邊和角的特徵時，學生用了“量一量”“折一折”多種方法，探索出了長方形和正方形的特徵，這種學習的方法要讓學生及時地總結出來，在以後研究圖形的學習中，這種方法加以延伸、拓展，並且能夠自主的運用這些學習方法。
聽課之後，想想講課的過程，也有幾個建議：
1、讓孩子自主利用手中的學具來探究長方形的邊和角的關係的過程，是很好的，但是在這個環節之後，為了更好的讓孩子充分利用探究的過程學到數學知識和數學方法，所以我覺得在小組探究之前，先說明白小組合作的要求和目的，效果會更好。
2、在探究正方形是特殊的長方形的時候，可以先肯定同學們的說法，這樣方方正正的圖形就是正方形，但是呢，一轉折，在來探究是否也符合長方形的特點，最後引出正方形是特殊的長方形的說法，這樣孩子也更容易接受。