初中數學說課稿

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。下面是公文站小編整理的關於初中數學說課稿範文。希望對大家有用!

　　初中數學說課稿篇一：《同底數冪的乘法》

　　一、教材分析

　　同底數冪的乘法這節課要求學生推匯出同底數冪的乘法的運算性質,理解和掌握性質的特點,熟練運用運算性質解決問題.在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式,體現以學生為主體,引導學生動手實踐,自主探索與合作交流的教學理念.透過練習形成良好的應用意識.

　　同底數冪的乘法是在學習了有理數的乘方和整式的加減之後,為了學習整式的乘法而學習的關於冪的一個基本性質,又是冪的三個性質中最基本的一個性質,學好了同底數冪的乘法,對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移.

　　因此,同底數冪的乘法性質既是有理數冪的乘法的推廣, 又是整式乘法和除法的學習的重要基礎,在本章中具有舉足輕重的地位和作用.

　　二、教學目標

　　(一),知識技能

　　1.理解同知識技能底數冪的乘法法則

　　2.運用同底數冪的乘法法則解決一些實際問題

　　(二),能力訓練

　　1.在進一步體會冪的意義時,發展推理能力和有條理的表達能力

　　2.透過"同底數冪的乘法法則"的推導和應用,使學生領會特殊-----一般-----特殊的認知規律

　　(三),情感價值

　　體味科學的思想方法,接受數學情感的薰陶,激發學生探究的興趣

　　教學重點: 正確理解同底數冪的乘法法則

　　教學難點:正確理解和應用同底數冪的乘法法則

　　教學手段:為了使性質的推導過程更形象和清晰,所以藉助多媒體來進行教學.

　　三、教學方法分析

　　1.教法分析

　　根據教學目標,要讓學生經歷探索性質的過程,因此,在性質的推導過程,採用讓學生嘗試的教學方法,以問題的形式,引導學生進行思考,探索,再透過交流,討論,發現性質,使學生的學習過程成為再發現,再創造的過程,使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法,養成良好的學習習慣,從而學會學習,學會思考,學會合作,學會創新;

　　對於推匯出的性質及其語言敘述,則可以一種較輕鬆而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶,在教學方法上採用學生討論與教師的講授相結合.而在整個教學中,分層次地滲透了歸納和演繹的數學思想方法,以培養學生養成良好的思維習慣.

　　2.學法指導

　　教學的矛盾主要方面是學生的學,學是中心,會學是目的,因此,在教學中要不斷指導學生學會學習.

　　本節課主要是教給學生"動手做,動腦想,多合作,大膽猜,會驗證" 的研討式學習方法.這樣做增加了學生的參與機會,增強了參與意識,教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法,使學生真正成為學習的主體.以及透過動手實踐,理解記憶和強化訓練的學法掌握本節課內容.

　　四、教學過程

　　一.創設情景提出問題

　　運用多媒體投影引例,引導學生觀察由問題而得到式子特點:105×107=

　　二.探索交流發現新知

　　(一),提出新任務:

　　思考:an 表示的意義是什麼其中a,n,an分別叫做什麼

　　問題:1.25表示什麼

　　2.10×10×10×10×10 可以寫成什麼形式

　　思考:1式子103×102的意義是什麼

　　2這個式子中的兩個因式有何特點

　　3.a3×a2=

　　過程中注意瞭解學生對冪的意義的理解程度,要求學生說明每一步的理由.

　　思考:請同學們觀察下面各題左右兩邊,底數,指數有什麼關係

　　103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )

　　(二),提高任務難度:

　　引導學生觀察計算前後底數和指數的關係,並鼓勵其運用自己的語言加以描述.

　　猜想:am · an= (當m,n都是正整數)

　　(三),提出挑戰:能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發現的規律

　　(四),提出更高挑戰:要求學生從冪的意義這個角度加以解釋,說明,驗證它的正確性.

　　然後要求學生按步驟獨立思考和探索:

　　1.比一比:識記運算性質

　　2.回想一下你是用什麼辦法記住的用這個辦法能否持久你能否提出一個更有建設性的改進措施

　　猜想:am · an= (當m,n都是正整數)

　　對運算性質的剖析條件:①乘法 ②同底數冪

　　結果:①底數不變 ②指數相加 (目的是為了化解難點)

　　3.再識記.在理解的基礎上,結合性質的特點和語言敘述,有目的地提取記憶.

　　4.提問:"你認為這個性質的應用,應特別注意什麼 "

　　(五),應用練習促進深化

　　1.計算:(1)107 ×104 ; (2)(-x)2 · (-x)5 .

　　2.計算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3

　　你能回答開始提出問題嗎 105×107等於多少呢

　　練習設計:

　　.鞏固練習:1計算:(搶答) 2計算: 3.下面的計算對不對如果不對,怎樣改正

　　.變式訓練:填空:

　　.思考題 :1.計算: 2.填空:

　　五、提煉小結完善結構

　　"透過本節課的學習,你在知識上有哪些收穫,你學到了哪些方法 "引導學生自主總結,組織學生互相交流各自的收穫與體會,成功與失敗.

　　六、佈置作業延伸學習

　　初中數學說課稿篇二：《單項式的乘法》

　　各位評委、老師：

　　大家好!我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第十五章第二大節第四課單項式的乘法，下面我從教材分析、教學目的的確定、教學方法的選擇、教學過程的設計等幾個方面對本節課進行分析說明。

　　一、教材分析

　　本節課主要講解的是單項式乘以單項式，是在前面學習了冪的運算性質的.基礎上學習的，學生學習單項式的乘法並熟練地進行單項式的乘法運算是以後學習多項式乘法的關鍵，單項式的乘法綜合用到了有理數的乘法、冪的運算性質，而後續的多項式乘以單項式、多項式乘以多項式都要轉化為單項式的乘法，因此單項式的乘法將起到承前啟後的作用，在整式乘法中佔有獨特的地位。

　　二、教學目的

　　1. 使學生理解單項式乘法法則，會進行單項式的乘法運算。

　　2. 透過單項式乘法法則的推導，發展學生的邏輯思維能力。

　　教學目的的第一條的確定是考慮到學生對單項式的概念、有理數乘法、冪的運算都較為熟練，在此基礎上匯出的單項式乘法法則學生能夠達到“理解”的要求，同時由於單項式乘法的所有內容已包含在這節課中，學生能按照一定的步驟完成單項式的乘法運算，據此確定了教學目的的第一條。而單項式法則的匯出過程是發展學生邏輯思維能力的極好素材，據此確定了教學目的的第二條。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：掌握單項式乘法法則。

　　(這是因為要熟練地進行單項式的乘法運算，就得掌握和深刻理解運演算法則，對運演算法則理解得越深，運算才能掌握的越好)

　　難點：多種運演算法則的綜合運用

　　(這是因為單項式的乘法最終將轉化為有理數的乘法、同底數的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，對於初學者來說，由於難於正確辨認和區別各種不同的運算及運算所使用的法則，易於將各種法則混淆，造成運算結果錯誤。)

　　四、教學方法

　　本節課在教學過程的不同階段採用不同的教學方法，以適應教學的需要。

　　1、在新課學習階段的單項式的乘法法則的推導過程中，採用了引導發現法。透過教師設計的問題，引導學生將需要解決的問題轉化成用已學過的知識可解決的問題，讓學生即掌握了新的知識，又培養了學生探索探索問題的能力，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生始終處在觀察思考之中。引導發現法的使用對實現教學目的的第二條起了很重要的作用，突出了本節課的重點。

　　2、在新課學習的例題講解階段，採用了講練結合法。對例題的學習，圍繞問題進行，透過教師引導、學生觀察、思考，尋求解決問題的方法，在解題的過程中展開思維。與此同時還進行多次有較強針對性的練習，分散難點，對學生分層進行訓練，化解難點，並注意及時矯正，使學生在前面出現的錯誤不致於影響後面的解題，為後面的學習掃清障礙，透過例題的學習教師給出瞭解題規範，並注意對生良好學習習慣的培養。

　　3、在歸納小結這個階段採用師生共同總結，旨在訓練學生歸納的方法，並形成相應的知識系統，進一步防範學生在運算中容易出現的錯誤。

　　4、本節課的教學內容豐富，訓練量大，利用投影儀，增大課堂容量，提高課堂教學效率。

　　五、教學過程

　　本節課的教學過程主要包括以下五個環節：1、創設問題情境 2、新課學習 3、反饋練習 4、小結 5、作業佈置。

　　(1) 創設問題情境

　　本節課透過一實際問題，引入課題，這樣的目的是透過問題情境的創設，激發學生求知的慾望，透過問題1、問題2的設定進而明確本節課的學習內容。

　　(2) 新課學習

　　新課學習包括單項式乘法法則的推導和例題講解。

　　① 單項式乘法法則的推導

　　由於八年級學生還不具備獨立獲取知識的能力，單項式乘法法則的推導必須在教師的指導下完成，為此我設計了兩個引例。引例1中的兩個問題就是引導學生進行觀察、分析兩個單項式如何相乘，使學生能運用乘法交換律、結合律和同底數冪的運算性質等知識探索單項式乘以單項式的運演算法則。引例2讓學生動手嘗試，在嘗試成功的基礎上再提出問題3，由問題3引導學生進行歸納，最後得出單項式乘以單項式的法則。從而實現理解單項式乘法法則的這一教學目的，同時在上述過程中，讓學生感受到在研究問題中所體現的“將未知轉化為已知”的數學思想，透過嘗試活動，使學生體會到從“特殊到一般”的認識規律，從而啟迪了學生的思維，使學生親身感受到數學知識的產生和發展過程，發展了學生的邏輯思維能力，較好地實現了教學目的第二條，教學的重點內容學生得以掌握。

　　在此基礎上，我又設計了一組簡單的練習，由學生回答，強化對單項式的乘法法則的理解和運用，發現問題及時糾正。

　　② 例題講解

　　本著循序漸進的原則，對例題按照逐步增加運算種類進行了編排，使之由淺入深，由易到難，由單一到綜合。我總共設計了三道例題。

　　例1是單項式乘以單項式的計算，在講解此題時關鍵是讓學生按照單項式乘法的法則進行運算。例2是單項式的乘方與乘法的混合運算，在例2後我又設計了一問題，此問題的設計主要是引導學生觀察，根椐題目特徵，辯認出它們是哪種運算，應選用什麼樣的法則進行計算，使學生逐漸分清運算型別，正確實運用法則，以實現難點的分散和突破，並提高學生運算的熟練程度。例3是單項式的乘法在實際生活中的應用，透過例3使學生認識到數學在日常生活和生產中應用十分廣泛，從而逐步培養學生應用數學的意識。

　　在例題的教學過程中除學生口算計算過程，教師要給出規範的解題過程，並要求學生按規範的書寫格式進行練習和作業。

　　在每道題完成之後，都配有與例題相近的鞏固練習，由學生板演和分組練習，發現問題及時糾正，以實現“會進行單項式的乘法計算”這一教學目的。

　　(3) 反饋練習

　　根據本節課的教學目的我又設計了反饋練習，以瞭解學生對本節課所學的內容的掌握情況，並再一次對出現的問題進行矯正，使學生對單項式的乘法運算的熟練程度得以加強。

　　(4) 小結

　　本節課的小結由師生共同完成，先由教師提問，學生回答，然後教師歸納形成知識系統，透過小結，使學生明確單項式的乘法最終將轉化為有理數的乘法、同底數的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，引起學生對單項式乘法中係數與指數運算易混淆等問題的重視。

　　(5) 佈置作業

　　數量不多的作業，既能讓學生能對本節知識掌握得更加牢固，又能有充裕的時間拓展自己的視野。

　　六、教學評價、反饋措施

　　本節課採用了不同的反饋手段和較多的反饋練習。

　　1、設計分段練習。例如練習一-------練習四每次練習主要解決一重點問題，同時使教師及時瞭解學生對數學知識的掌握情況，發現問題及時矯正，掃清後續學習障礙。

　　2、採用不同的練習方法。如口答、筆答、板演、快速強答等，以增加反饋層面。透過練習使大多數學生的學習情況都能及時反饋給教師，使教師對教學情況心中有數。

　　3、及時矯正。對每次練習情況進行講評，對正確的解答及時給予肯定，發現問題及時評講。

　　這就是我對本節課總的設計過程，具體過程將體現在我的課堂教學之中，謝謝大家!

　　初中數學說課稿篇三：《多項式與多項式相乘》

　　尊敬的各位評委、老師，大家好!今天我說課的題目是《多項式與多項式相乘》。本次說課從教材分析、教學物件分析、教法、學法、教學過程、板書等方面來闡述本節課的理解與設計。

　　一、教材分析

　　1、本節課的內容和地位

　　課標要求：理解多項式與多項式相乘的法則,並運用法則進行準確運算。

　　選用教材：選自華東師範大學出版社出版的《數學》八年級上冊第十三章第3節。課題是《多項式與多項式相乘》，課時為1課時。

　　主要內容：多項式與多項式相乘法則：多項式與多項式相乘，先用一個多項式的每一項乘另一個多項式的每一項，再把所得的積相加

　　教材地位：本課學習多項式與多項式相乘的法則，對學生初中階段學好必備的基礎知識與基本技能、解決實際問題起到基礎作用，在提高學生的運算能力方面有重要的作用。同時，對平方差與完全平方公式的應用以及楊輝三角等後續教學內容起到奠基作用。

　　2、教學目標

　　知識與技能目標：理解並掌握多項式乘以多項式的法則，能夠按步驟進行簡單的多項式乘法的運算。

　　過程與方法目標：

　　1、透過創設情景中的問題的探索，體驗數學是一個充滿觀察、歸納的過程;

　　2、透過整體處理，再利用分配律的結果與幾何圖形面積的結果進行比較，培養學生從不同的角度思考數學的意識;

　　3、透過為學生提供自主練習的活動空間，提高學生的運算能力;

　　4、藉助具體到一般的認知規律，培養學生探索問題的能力和創新的品質。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　學生透過主動參與探索法則和拓展探索等的學習活動，領悟轉化思想，體會數學與生活的聯絡，感受數學的應用價值，從而激發學習數學的興趣。

　　3、教學重點：多項式乘以多項式法則的理解和應用;

　　4、教學難點：將多項式與多項式的乘法轉化為單項式與多項式的乘法，防止漏乘、重複乘和看錯符號。

　　二、教學物件分析

　　本節課是在學習了“單項式與多項式相乘”的基礎上進行的，學生已經掌握了“單項式與多項式相乘”的運演算法則，因此沒有把時間過多地放在複習舊知上，而是讓學生親身參加探索發現，從而獲取新知。在法則的得出過程中，讓學生在探索的過程中自己發現總結規律，提高了學生的積極性。在法則的應用這一環節選配一些變式練習，透過書上的基本練習達到訓練雙基的目的，透過變式練習達到發展智力、提高能力的目的。

　　三、教學方法

　　注重體現教師的導向作用和學生的主體地位。教學過程中盡力引導學生成為知識的發現者，把教師的點撥和學生解決問題結合起來，為學生創設情境，從而不斷激發學生的求知慾望和學習興趣，使學生輕鬆愉快地學習。

　　四、學法

　　1、自主學習歸納

　　2、小組討論

　　五、教學過程

活動內容	學生活動	教師活動	教學活動說明
一、複習鋪墊 1、計算	回答	抽潛能生回答	讓後進生體驗成功的喜悅，有信心積極參與課堂教學活動。
二、創設情境,探索新知 2、問題觀察羽毛球場地，是如圖所示的形狀嗎？為了知道其大小尺寸是否符合要求，需測算它面積，現量得羽毛球場地一邊如圖所示，那麼，你有幾種計算這個場地的面積的途徑，可有幾種不同的算式呢？他們間有什麼聯絡嗎？	根據左圖列出表示這個圖形的總面積的代數式，能列幾個就列幾個。	參與到學生中去了解學生的思考角度，引導學生得出多項式乘多項式的法則。	（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn 用生活問題創設問題情境，體現了數學的應用價值；再利用分配律的結果與幾何圖形面積的結果進行比較得出多項式乘多項式的法則。提醒學生多x多可以將其中一個多項式看成一個整體，轉化成單x多，再單x單，分步走。也可一步到位，用法則直接計算
三、新知運用　　3、計算	嘗試練習(由4名學生上臺板演，其餘學生嘗試練習)	資訊反饋，突出計算過程的注意事項	嘗試練習，在於發現應用新知時可能遇到的問題。
四、反饋練習	自主練習，形成技能	著重關注後進生。	透過反饋訓練，讓學生在掌握法則的同時形成技能；關注後進生，是為了讓後進生獲得成功。而在例題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以例題的配備由易到難，由簡單到複雜，字母和因式由少到多，體現出梯度。使學生在學習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發展。
五、拓展探索。　　5、在一張長a釐米、寬b釐米的長方形紙片上，因為設計的需要，需裁剪掉多餘部分，要求長剪去m釐米，寬剪去n釐米，請問剩下部分的面積有多少平方釐米？ 6、小東找來一張掛歷畫包數學課本。已知課本長a釐米，寬b釐米，厚c釐米，小東想將課本封面與封底的每一邊都包進去m釐米。問小東應在掛曆畫上裁下一塊多大面積的長方形？	1、畫出示意圖，並用陰影表示剩下部分；　　2、用不同的方法表示剩下部分的面積。　　3、將書展開實踐觀察、發現掛曆的長、寬，然後表示。	1、交待活動要求；　　2、參與到學生中去和學生一道探索、實踐；	以設計問題作為背景，在於觸動學生對美好事物的追求，並在這樣的情感體驗中感受數學的應用價值；在實踐中發現、應用數學解決問題。
六、探索與創新。（學生任選一組題計算，然後分組討論探索規律。）　　7、計算　　① （x+3）(x+4) 　　② （x+4）(x+8) 　　③ （x-2）(x-3) 　　④（x-4）(x-6) 　　⑤（x+5）(x-9) 　　⑥（x+3）(x-8) 　　⑦ （x-3）(x+10) 　　⑧ （x-1）(x+7) 問題：你在計算時都用到了哪些知識？你發現其中的x的一次項是怎麼得來的？有什麼規律可循嗎？在什麼情況下，一次項x的係數才有這樣的規律？	1、探索思考設計的問題。 2、在老師的引導下發現規律。	引導、發現並提煉	藉助特殊到一般的認知規律，培養學生探索問題的能力和創新的品質。（x+p）(x+q)=x2 +(p+q)x+pq
七、綜合運用　　①(2a-1)2 　　②(x+y+z)(x+y-z) 　　③(x-y)(2x+y)-(x+y)(x-y)	師生一起探索談論		讓學生樹立數學思維的整體的思想，綜合應用一個多項式乘多項式減去另一個多項式乘多項式而是一個整體減去另一個整體，而出現忘記變號的現象. 多項式與多項式相乘的法則應用不受多項式項數的限制，結果要化為最簡形式
八、課堂小結	師生共同談談本課的收穫和體會		在本節課的小結部分，首先小結本課重點與難點，然後向學生強調一些注意點，　　1、解題前先確定多項式的每一項　　2、防止漏乘；　　3、注意符號問題；　　4、同類項需要合併　　最後結果應化成最簡形式。從而培養學生良好的數學思維習慣，樹立良好的學習態度。
九、作業設計 1、教材第80頁習題14.2第6、7題。2、教學設計的6、7如果不能完成可作為課外作業。			為使學生所學知識具有穩定性，並使知識順利遷移，每個例題後均配有相應的練習，讓更多的學生參與進來。透過練習鞏固知識發現不足，教師及時得到反饋，檢查教學效果，採取相應措施。在練習過程中培養學生養成用所學知識去思考問題，判斷問題，解決問題的好習慣。