二年級《長方形特徵》評課稿

　　本課的主要教學目標是幫助學生認識長方形的特徵。在這個內容的教學中，小吳老師採用了先猜測後驗證的方法。這樣的教學方式一方面培養了學生的創新意識。另一方面也提高了學生的研究能力，也包括其他的比如動手操作能力。學生的反映應該說也在老師的預設之中，有的是用直尺量的，有的`是用折的方法證明了長方形的特徵。學生的參與熱情很高，並把學生研究的結果透過板書使之條理化和系統化。這個環節應該說是層次非常地清晰。學生對長方形和正方形的特徵在原有的經驗上有了進一步的瞭解。

　　在創設情境部分藉著讓學生觀察教室裡哪些物體的面是長方形引出新知，激發了學生的學習興趣，同時也喚起學生對長方形的初步認識。在探究新知部分先讓學生憑藉已有的知識經驗和生活經驗對長方形的邊和角做出大膽的猜想，然後抓住此契機引導學生動手操作，在動手操作的過程中發現證明，培養學生的動手動腦和團結協作的精神，並且培養學生與人交流表達自己看法的勇氣。在鞏固新知部分透過學生喜歡的多種形式的練習，使學生在多種活動中多次體驗長方形對邊相等、四個角都是直角的特徵，鞏固所學知識，培養學生學習數學的興趣。

　　在這節課的教學中，我認為最大的閃光點是：每次小吳老師把要點講授完之後，都會以多媒體的形式呈現出來，幫助學生加深理解。例如，在講授完長方形的長、寬定義之後，多媒體呈現兩個長、兩個寬；講授完長方形對邊相等的特點之後，也用多媒體呈現，調動了學生的多種感官，激發了學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

　　總之整個課堂中，讓學生多種感官參與活動，把課堂變成數學活動的場所。動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發現長方形的特徵，充分發揮了學生學習的自主性，把課堂還給了學生，讓學生積極主動地獲取新知。為學生提供了動手實踐、自主探究、合作交流的舞臺。