小學英語遊戲教學法開題報告
小學英語遊戲教學法開題報告
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小學英語遊戲教學法開題報告1
一、 選題的意義
隨著科學的發展和社會的進步，英語這門年輕的學科得到了越來越多的重視。但在小學中，由於英語的學科特點，學生的學習興趣存在很多差異，導致英語成績很不平衡，甚至兩極分化。隨著所學語言知識增加，尤其是詞彙量，許多學生跟不上進度，挫敗感使他們產生厭學、懼學情緒，從而導致了求知心減弱，興趣下降，直接影響了學生能力素質以及英語知識水平的形成和發展。而小學英語教學目的就是使學生獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，提高他們說英語能力，使學生敢於大膽開口說英語。
《新英語課程標準》提出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，如何提高和保持學生學習興趣是每個英語教師所面臨的共同課題。讓孩子們“在玩中學，在學中玩”是每一位老師心中的理想課堂。而遊戲教學就是在教學中儘可能地採用遊戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的遊戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅掌握了知識，更重要的是培養了興趣。這在一定程度上能實現教學理念。在遊戲中激發學生興趣和求知，提高小學英語課堂的有效性。
二、研究的主要內容，擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）
1、新課標下中國小學英語課堂中游戲教學的現狀、缺陷以及影響的因素
2、遊戲教學在小學英語課堂中的運用。
（1）小學英語課堂遊戲運用的原則
（2）透過對各類遊戲的分析，探討遊戲如何有針對性地運用在課堂實踐中。
3、遊戲教學的效果評價。遊戲教學是否達到教學目標，是否有利教學展開。
三、研究（工作）步驟、方法及措施（思路）
（一）研究步驟：
1. 前期準備：明確論文方向，制定研究計劃，查閱相關文獻資料，瞭解目前小學英語課堂的教學實際，遊戲教學在課堂中的運用情況，查閱、整理相關評論文章，借鑑前人對於遊戲教學的研究成果和經驗教訓，確定研究課題，擬論文提綱。
2. 文獻綜述與開題報告的撰寫：整合蒐集到的研究材料，並及時向指導老師徵求意見。
3. 論文撰寫：透過對收集的資料的分析與思考以及自己的實習經驗，在前人已有的研究成果的基礎上創新自己的想法，完成初稿。並根據指導老師意見修改文稿，最終定稿。
（二）本研究遵循以下基本思路：
首先，在大量閱讀國內外關於遊戲教學如何在課堂中運用的文章，瞭解遊戲教學的現狀、前人的研究成果和經驗教訓。對該論題掌握了部分資料的基礎上，對當前存在的缺陷進行闡述，由表及裡，層層深入。接著，著重分析各類遊戲，以及在小學英語課堂中如何去運用這些遊戲。最後，對遊戲教學進行評價。
（三）本研究重點採用以下幾種研究方法：
文獻資料法——透過對古今中外有關遊戲教學理論專著、專題論文和相關課題研究成果的不斷學習，借鑑其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。
行動研究法——按照課題提出的研究目標，根據各年級小學生的心理、生理特點，積極探索行之有效的遊戲教學的具體做法。
經驗總結法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，並及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，並列出下一步改進的具體做法。 例證法：在論文中用舉例子來論證自己的觀點。
四、畢業論文（設計）提綱
遊戲教學在小學英語課堂中的運用研究
一、 前言
二、遊戲教學的發展現狀以及存在的缺陷
（一）小學英語課堂的教學
（二）遊戲教學在課堂中的運用情況
（三）遊戲教學存在的缺陷
三、遊戲教學運用的原則
（一）遊戲為課堂服務
（二）遊戲具有全體性
（三）遊戲具有靈活性
（四）遊戲具有啟發性
四、遊戲教學在小學英語課堂中的運用
（一）趣味性遊戲，啟迪思維
（二）操練性遊戲，反覆操練
（三）合作性遊戲，展示成果
（四）競賽性遊戲，激發潛力
（五）拓展性遊戲，融匯貫通
五、遊戲教學的評價 五、六 另：??研究,這兩個字是否考慮去掉？
六、結語
五、主要參考文獻
[1]周建平．.遊戲教學觀論要[J].教育理論與實踐，20xx，22（5）．.
[2]吳也顯． J、學遊戲教學論[M]．南昌：江西教育出版社，1996．
[3]冷學寶．別讓遊戲“遊戲”了課堂[J]．教育週刊，20xx—05—30．
[4]周健．漢語課堂教學技巧與遊戲[M].北京:北京語言大學出版社,1998.
[6]陳偉峰．小學英語課堂遊戲教學的運用[J].教育研究，20xx,（11）：317
[7]李敏．“遊戲式教學”的教育學批判[J]．教育科學研究，20xx—09．
[8]闞瑾．淺談遊戲教學法在小學英語教學中的作用和運用
[9]夏侯富生，藤水琛.論我國小學英語課堂教學之走向[J]．基礎教育外語教學研究，20xx（2）：14-16
[10]錢曉霞.培養學習興趣是小學英語教學的關鍵[J]．中小學英語教學與研究，20xx（3）：20-24
小學英語遊戲教學法開題報告2
一、課題研究的意義、目的與價值
一些教師對小學生的心理瞭解不夠，在教學中不能有效激發學生的興趣；就我校的實際來看，我校處於深圳相對落後、偏遠的地區，周邊環境複雜，網咖、電子遊戲廳較多，學生放學後易沉溺其中，久而久之，很難將精力放在學習上；從兒童的心理發展情況來看，小孩子並不具備在一整堂中都集中注意力的能力，時間一長，傳統的教學方法便很難再吸引他們的注意力，如果還要強迫他們繼續學習，勢必會引起其對英語學習的牴觸情緒。因此，我們必須要找到一種適合我校學生學習英語的方法，藉此來吸引他們的注意力，培養他們的興趣，使我校的小學英語教學的整體水平得到提高。經過一段時間的實踐和研究，我們提出了小學英語遊戲教學方法研究課題。
在小學英語課堂教學中開展遊戲活動正是寓教於樂，將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受、生動有趣的遊戲形式，化難為易，使學生在玩中學、學中玩。創造輕鬆愉快的學習氛圍，遊戲教學能排除學生學習語言的心理壓力，營造出無拘無束、輕鬆愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍，讓學生在心情舒暢、活潑快樂的氣氛中學習新知識。英語教學遊戲符合小學生的生理和心理特點，有利於保持學生的興趣，讓學生不知不覺地主動學習，減輕學生的思想負擔。
二、課題研究的內涵、國內外現狀、發展趨勢
我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法，更符合兒童的.身心發展規律，有利於小學生的英語學習。
興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利於引起學生的學習興趣。《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”
德國教育家福祿培爾認為：“遊戲是兒童活動的特點，透過遊戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，並保持內在與外在的平衡。兒童遊戲往往伴隨著語言的表達，這有利於兒童語言的發展。”
三、課題研究的目標
1、如何使課堂遊戲更好服務於課堂教學，提高教學效果。
2、如何利用遊戲激發學生學習英語的興趣。
3、利用遊戲培養學生的想象力和自主學習能力。
4、利用遊戲幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。
四、課題研究的重點與難點
（一）重點
多樣化的遊戲形式才能吸引小學生的興趣，遊戲的設計是課題研究的重點。
（二）難點
正確處理遊戲教學與“雙基”教學的矛盾，提高英語課堂教學效率。
五、課題研究的主要內容與途徑
1、研究英語課堂遊戲設計的策略。根據小學生的心理特點，結合教材內容，設計小學生喜聞樂見的課堂教學遊戲。
2、研究英語課堂遊戲設計的基本形式：
（1）詞彙遊戲
對於小學生來說，英語單詞的記憶及理解是一個難點，可以用 “listen and act”和“feel and guess”這兩款遊戲來突破。如在複習“run,walk,sit,stand,swim,skate”等動詞時，就可以運用遊戲“listen and act”，教師可以事先將全班同學分為若干組，由教師或者指派一個同學在講臺前快速說出這些單詞，學生聽到便做動作，做錯了就被淘汰。這款遊戲也可以做動作，快速答單詞的方式進行。透過這種競爭的形式，既可以幫助學生記憶單詞，又可以培養他們的競爭意識，調動學生學習的積極性，體現了“樂學”的宗旨。除此,遊戲還可以幫助孩子在玩的同時培養分析、思(轉 載 於: 小 龍文 檔 網:小學英語遊戲教學法開題報告)考的能力等。當然，在進入高年級學習時，我們有必要加深難度，可以嘗試“找出不合群的單詞 ”、“反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽”等遊戲。
（2）句型遊戲
在涉及到句型教學時，可以將所學句子編成chant，也可以將其套入孩子們所熟悉的歌曲裡面，以小組競賽的形式進行操練。在學生熟悉了以後，可以讓他們自己去編、去改。定期在班上開展一次這樣的比賽，激發學生的信心和創造力。
（3）聽說遊戲
我們學習英語的最根本目的在於能運用英語進行交際，既能用英語表達自己，又能聽懂別人在說什麼並對之做出反應。可以說，聽說能力在一定程度上反映了一個人對英語的駕馭能力。學語言先從聽聽、說說開始，文字元號是講話的記錄。所以小學生學習英語階段宜側重聽、說能力的培養。在英語教學過程中儘可能少地說漢語，而是透過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。例如，在學完身體器官時運用趣味性遊戲的方法，讓全體學生起立，教師：“Touch your eyes”、“Touch your mouth”、“Touch your nose ”等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自己坐下。英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在介紹“打電話”這一課時，將電話機搬入課堂，學生進行模擬打電話的過程。透過角色扮演的這種遊戲方式，達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。
（4）表演遊戲
為了避免小學英語課堂教學中出現反覆地操練，單調地重複，教師可以根據教學內容與學生的特性，及時、準確地把遊戲和表演引入課堂在遊戲中使用語言，寓情於景，寓教於樂。例如，為了鞏固1-20的數詞，可以採用“碰地雷”的遊戲，在一個詞的後面放一個“地雷”，
這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀了，就是踩到地雷了。大家一起數one two three, bomb,向他“砸”過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得紮實！在教“Where …?”“What…?”句型時可以做“猜一猜”遊戲，還有“捉迷藏”，“傳悄悄話”，“找朋友”等等，都能讓學生提高興趣，不知不覺中掌握、理解語法的運用。
3、探究英語課堂遊戲設計的價值。
英國有一句諺語"Education must be fun."(教育必須是有趣的)興趣是兒童學好第二語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要任務.遊戲是兒童喜愛的活動,它可以使學生在英語學習中的"聽、說"等重要環節上得到訓練,使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力,激發他們學習英語的興趣.遊戲作為小學英語課堂教學的組織形式,可以使課堂教學生動活潑,學生學得主動積極.
在小學英語課堂中開展遊戲教學,體現了"玩中學"的教學理念,有助於激發學生的學習興趣,促進學生學習與發展.遊戲教學中選用的遊戲要與教學內容密切聯絡,體現真實語用原則;遊戲中要明確規則和方法,使全體學生都成為遊戲的主體,避免放任、強迫或壓抑的態度,控制時間和活動量. 課堂教學是實現教育與教學目標的主要途徑,要提高英語課堂教學的效果,就得使課堂教學充滿活力與生命力,而實現這個目標的重要途徑之一就是英語課堂遊戲.
４、透過英語課堂遊戲設計提升英語教師素質與提高小學生英語學習成績的有效做法。
教無定法，貴在得法。教師的專業化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設計和並有新的創意。如果只是停留在模仿複製階