小學教師遠端教育思想總結
小學教師遠端教育思想總結
隨著社會的進步，計算機的發展和廣泛使用，我們的工作和生活已經進入了資訊時代。以下是小編給大家為大家整理的小學教師遠端教育思想總結，供您閱讀與參考。
篇一：
遠端教育對我來說，曾經是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，並不指望能夠實現這樣的現實，不過時代的發展總是出乎我的意料，沒想到我在十多年的時間以後，我也可以用手遠端教育了，這對我來說，實在是開了一個不大不小的玩笑，我會好好利用這一資源的!
在教育方面，計算機、網路擴充套件了教育的地域範圍，遠端教育使經濟不發達的邊遠地區的教育上了一個新臺階，逐步開始消除地區性的教育差距;教育方法、教育手段上，以建立校園計算機網路為信託，綜合利用教育資源，用計算機輔助學習、輔助教學、輔助管理，突破了傳統的教學模式和教學技術，建立全新的面向資訊時代的新教育體系，人類的學習也從階段學習逐漸轉變為終身學習。
不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發展是教師扮演好其多重角色的內在要求。首先，嚴峻的社會現實迫使我們急起直追。其次，科學技術的飛速發展要求人們加快知識更新的步伐。由於知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，使人們一方面面對著快速增長的新知識和日益複雜的工作局面，一方面已經掌握的知識又愈來愈不能適應新的發展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續不斷的終身學習才能適應社會發展的需要，跟上時代的步伐，不至於落伍和被淘汰。終身教育是新世紀的新理念，作為教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現代教育思想和教育技術的發展，不斷提高自身素質，才能順應時代要求與時俱進，在遠端開放教育模式下，教師面對的學習物件要求教師不斷參與繼續教育。
利用遠端教育教學，不僅減輕了教師的負擔，而且增加了課堂容量。它是一種全新的教學模式，教師再也不用吃粉筆灰，只用滑鼠輕輕一點，就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障。另外每堂課上都有精美的圖片，有小組活動的內容，有大量的精選習題。學生上課更形象、具體、生動，更直觀。更能提高學生的學習興趣。透過學習和使用讓我懂得了：遠端教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利於自身進步。讓教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷創新。
一、遠端教學沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關係，使二者更易於建立共學或互學的關係，同時遠端教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以透過互相交流，集體參與等實現合作學習，並在合作中提高學習興趣和學習效率，透過貢獻智慧、分享成果，進而學會合作。
二、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，遠端教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業餘時間合理的進行學習，提高自己的業務素質。
三、提高自身素質。遠端教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的資訊獲取能力、較強的網路技能以及較強的資訊構建能力，也就是說現代網路教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。
四、教學效果直觀。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種型別資源的網上課件，充分利用網路資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。遠端學習者是一大批學習能力不齊、文化基礎相異、思維方式有別的學習者，教師要“扮演”多重角色，發揮其“導學”作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學能力和現代教育技術應用能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務意識。最後，教師的成長除了通常所說的知識增長、技能訓練等條件外，一個重要方面就是要重視對教育問題的思考與分析、對教育實踐的觀察和反思，即要具備教育問題意識和教育反思能力。教育思想貴在“思想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認識的提高離不開對教育歷史的總結，教育思想的深化就在於對過去教育實踐的反思，教育理論的創新需要對教育過去、現在和未來的洞察。沒有教育問題意識，就不可能進入教育研究的境界;沒有教育反思的能力，就不可能獲得教師應有的智慧和素養，從而也就不可能“扮演”好教師的多重角色。因為，沒有理論指導的實踐是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著眼於我國教育現代化以及當前教育改革實踐中的思想建設，潛心於“人才培養模式改革和開放教育試點”專案實踐過程的探索和研究，這種嘗試是有意義、有價值的，對遠端開放教育模式下教師“導學”作用的發揮也是不無益處的。 以現代資訊科技為核心的現代遠端開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的`進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠端教育資源的運用，讓學生開闊了視野。我相信學生的明天一定會更加美好!
現實中總是有那麼多的情況值得我們去學習，我相信我會隨著時間的推移取得更多的進步的。教學方法如此先進，我會更多的努力的，我相信這是我能夠做到的，我會在遠端教育下，教好更多的學生!
篇二：
自從參加了遠端培訓後，作為一位小學語文教師，我對語文教學有了更深的想法，如下：
一、激發學生學習語文的興趣，提高學生語文素養
小學語文是一門充滿思想、充滿智慧、充滿人文精神的學科。我在以後的語文課堂教學中，一定力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，樂在其中，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
(一)、注意新課匯入新穎，激發孩子興趣。
“興趣是最好的老師”。在以後的教學中，我會十分注重培養和激發學生的學習興趣。在教學中我用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力《語文課程標準》中指出，只有源於兒童生活實際的教育活動才能引發他們內心的道德情感。
培養適合學生自己的學習方法
在以後的課堂教學中，要努力培養適合學生自己的學習方法，關注學情，使學生在研究解決其學習任務時，表現出來的具有性特色的方式，改變死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長;也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，突破重難點。這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，瞭解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語“你們讀懂了什麼”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，並從教材中引發到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹於教材，不敢突破。還由於學生在現在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現出來。真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發現、選取典範語段、欣賞點評;要開掘出蘊涵於母語中優秀的民族文化;對課文的主體特點、語言特色應瞭然於胸，還要自己準備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集資訊最好。這樣，在教學中才能得心應手發揮信。
把教師的教學理念貫穿到行動中去
語文新課程理念要求教師教師的教學方式，行為習慣都必須發生根本轉變，這樣才能適應時代潮流，主動適應並投入新課程改革，從而真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育，促進孩子們德智體美勞全面發展。然而，要堅持在課堂上以學生為中心，那麼一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。師生變成合作者，那麼教師跟學生是平等關係，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，透過課堂的組織，並引導學生髮現並解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力;我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，利用現代資訊科技，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決;還可以透過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，並解決問題。隨著現代科學技術的飛速發展，現代教育資訊科技異軍突起，以嶄新的姿態為教育事業的發展注入了活力。在語文教學中，利用教育資訊科技，不僅節約了教學時間，還能夠活化教學內容，把文字、影象、影視、聲音、動畫等各種媒體顯示在螢幕上，使教學內容打破了時間和空間的界限，豐富了教學內容，調動了學生學習的積極性，為學生自主學習、自我發展提供了保證。因此，
現代教育資訊科技在語文教育教學中顯示了很重要的作用，對語文教學的影響也越來越重要，運用資訊科技融入語文教學，能夠充分調動學生的感官，使學生置身於真實的教學情境中，在學習過程中始終保持積極、愉悅、渴求上進的狀態，對發揮學生的主體性，培養探索精神和創新能力起到了積極的作用，其主要影響如下：
一、最佳化課堂過程
在課堂教學中，教師可利用現代教育資訊科技，適時地將聲音、影象、影片、動畫及文字等資訊進行處理，巧妙地呈現，激發學生的學習興趣，製成課件創設良好的問題情境，必能大大地激發學生的學習慾望，使學生保持高昂的學習激情，從而最佳化教學過程。而且利用教育資訊科技還可以突破教學重、難點，整合教學資源，培養學生的能力等都有重要的作用。
二、拓寬學生閱讀範圍
我們傳統的閱讀方式是翻閱書籍，而在現代教育資訊科技條件下，閱讀載體發生了變化，資訊多、內容新和閱讀快的特點，可以很好地彌補教學資源的不足，拓寬學生閱讀的範圍，特別是處於農村偏遠地區遠端教育的實施，可以提供更多的學習資源，這樣既可以突破了書本的限制，也可以極大地擴充了教學知識量。並且指導學生課外閱讀體會。透過拓展學生除閱讀之外，還可以利用網上資源，進行蒐集、整理，辦小報，畫圖表，使學生在現代教育資訊科技與語文學科整合中獲得了課文實踐能力，也使學生的視野更加開闊，學習富有創造性，成為富有樂趣的活動。
在教學中，學生不僅可以從書本上、從教師那裡獲取知識，孩子們的學習也不僅僅侷限於課堂上，資訊科技的運用給學生的學習提供了更為廣闊的世界，促進了學生學習方式轉向開放。教師除了鼓勵學生學習知識外，閱讀書籍意外，還要引導學生利用網路豐富的資源進行主動探究。“授人魚不如授人以漁”，透過網路的學習，讓學生學會學習，使學生的創造潛能、探索精神得以開發。