學年度心育工作總結
學年度心育工作總結
時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，回顧過去的工作，倍感充實，收穫良多，為此要做好工作總結。那麼要如何寫呢？以下是小編為大家收集的學年度心育工作總結，歡迎大家分享。
學年度心育工作總結1
本學年心理健康教育工作有序開展，開放方式主要有心理健康活動課、心理諮詢常規工作，新增工作事項有心理測評普查、德育聯盟心理劇展示、省教育學會十三五重點課題立項開題等。具體工作內容如下：
一、心理健康活動課
1、常規心育課
本學期，心理健康活動課除面向高一年級，高二年級也開始普及，鑑於師資有限，高二年級開課頻次暫定每月一節，高一年級仍延續上年度頻次，每兩週一節，創新實驗班頻次相對較高，每週一節，學生髮展指導中心每週面向不同年級段學生開展14節心理課，本學年共完成心理健康活動課400餘節次。
為方便心理課活動道具準備及桌椅調整，本學期心理健康活動課主要上課地點做了調整，由學生教室逐漸轉移到心理健康活動室，高一年級心理課除按照教材大綱制定內容外，增加了室內外團體輔導活動課，如操場進行的“盲人與柺杖”信任之旅活動，“愛在指尖”人際關係表達活動，“擊鼓傳花”高一年級告別儀式等。高二年級鑑於課次較少，以校本團體活動為主，如融入新集體“團隊畫像”、“急速60秒”“好運到我家”“發現我的性格優勢”“異性相處有分寸”“短期焦點解決之生命平衡輪”“小高考顏色心情”等。創新實驗班更是以活潑有趣的團隊活動為主，“版圖測量”“生日光譜圖”“驛站傳書”“傳送糖彈”“比比誰高”“吐槽大會”等豐富多樣的互動活動拉近了彼此的心理距離，也幫助他們順利完成了初中到高中階段的心理過渡。
2、心理展示課
5月份，我校舉行了“予心於德·共創共建”海安縣德育聯盟第一校際聯盟特色品牌建立活動，來自曲塘中學、實驗中學、李堡中學的師生齊聚海中，共同開展心理健康教育主題活動。21日上午，開展了心理健康優秀課評比，來自曲塘中學張紅霞老師、實驗中學陳玫宏、海安中學孔翠老師、李堡中學柯麗麗老師分別上了一節展示課。幾位老師運用心理學基本原理、方法及心理輔導技術，結合自己的實踐經驗和教育教學智慧，精心設計課堂教學活動，展現出較高的課堂教學水平。
經過激烈角逐和專業評委的認真評定，孔翠老師和陳玫宏老師晉級縣級決賽，縣內不少心理學科老師也觀摩了此次評比活動。部分心理活動課的互動過程及學生分享反饋的內容都以通訊稿的形式釋出在校學生髮展指導中心校園網站上，由於心理課的趣味性、實用性等特點，心理課一直受到學生的廣泛歡迎，甚至被部分學生評為“唯一不會上課犯困還很興奮的課”。
二、心理諮詢
1、諮詢概況（數量、內容、方法）
20xx—20xx共接待諮詢158例，其中，上學期74例，下學期84例；諮詢方式中面詢108例，電話網路諮詢31例，信件諮詢19例；諮詢內容中近1/3諮詢問題是關於人際關係，另有1/3關於學業壓力考試焦慮，餘1/3諮詢問題含有新環境適應、自我意識、情緒困擾、抑鬱等。本學期的諮詢方法相比較往年也作了適度調整，鑑於多數來訪者面臨的普遍問題——“道理我懂，可是很多時候難以做到”的心腦分離現象，諮詢過程中除了基本的傾聽、同理共情、接納尊重等技術外，著重從潛意識途徑入手，透過沙盤療法、歐卡牌、意象對話等方法幫助學生完成澄清、情緒宣洩及自我探索的部分，效果比較明顯。另，針對一些行為矯正問題，如失眠、低效率勤奮現象等，採用短期焦點解決的平常話技術、認知重構技術、刻度詢問技術、應對詢問技術、水晶球技術等幫助學生從理性認知層面進行自我療愈。
2、諮詢效果
隨著諮詢師諮詢經驗的累積和諮詢技能的提升，心理諮詢效果也有明顯提升，本學期有不少學生及家長透過簡訊或電話的形式表達孩子諮詢後進步表現及感謝之詞，諮詢老師的自我效能感有了較大提高，這也成為了為學生做好諮詢工作的動力因素。
三、心理測評
為推進心理健康教育工作的開展，推進心理知識普及，增進學生對自身心理狀況的瞭解，併為學生生涯規劃自我認識做鋪墊，學生髮展指導中心利用心理課時間將高一、高二年級學生統一安排至微機室進行心理健康普測，普查內容有學生背景資訊、中學生心理健康量表、考試焦慮量表、學習動機測試、氣質型別測試以及霍蘭德職業興趣量表等。測試時間為20xx年4月2日至4月30日，心理普查工作結束後，學校在此基礎上建立學生檔案，後續將學生測評結果匯入成長平臺，進行資料分析挖掘，同時有針對性地進行嚴重個案的識別和干預，開展團體輔導。
四、心理劇
5月份，德育聯盟品牌活動暨“春滿校園·情繫青春”心理健康教育主題活動順利開展。南通市教育科學研究院心理學科教研員符小斌老師、海安縣教育局中教科謝玉平科長、各聯盟學校德育領導、海中呂建校長、楊斌、董裕華副校長、工會吳明山主席、高一年級全體師生和部分家長代表出席，副校長董裕華代表學校做了精彩致辭，強調心理健康教育的重要意義，介紹了學校近些年在心理健康教育方面的實踐和成績。海安中學、曲塘中學、實驗中學、李堡中學的同學們為大家表演了四部校園心理劇。同學們的表演精彩紛呈，觸動人心，現場觀眾掌聲不斷。
五、教科研工作
本學期完成了2017年海安縣微型課題結題工作，並於6月份於海安教師發展指導中心完成了省教育學會十三五規劃重點課題《品牌學校高中生學習力的研究》開題工作，課題得到了評委專家的一致認可與鼓勵支援。課題進展比較順利，截止6月份已完成了調查量表的資料分析，並收集了部分學生個案及教學策略案例。
六、心理知識普及
1、心理講座
5月份德育聯盟品牌建立活動中，邀請南通市教育科學院心理學科教研員符小斌老師，為大家做了一場主題為《如何提高心理彈性？》的專題講座。符老師語言幽默，娓娓道來，邀請學生登臺互動，她的講座既有專業的理論知識，又有真實鮮活的.案例，同學們受益匪淺。
6月份，校專職心理老師孔翠面向高三年級開展考前心理輔導《SFBT助力迎戰20xx高考》，採用短期焦點解決的常用技術針對考前學生普遍出現的問題困惑，分享了相應的應對方法，並帶領學生體驗了一些實用的穩定化技術，如保險箱技術、安全島技術、輕療愈方法等。
2、主題黑板報
為宣傳普及心理健康知識，豐富心理健康教育形式，營造良好的心理健康教育氛圍，5月下旬，我校開展了“心理健康”主題黑板報評比活動。評委老師及各班學生幹部代表進行了打分評比。
七、工作亮點及存在不足
1、工作亮點
本學期工作亮點主要在於心理課的擴增普及，諮詢技術方法的改善及心理諮詢功能室的升級幾方面。心理課開展物件由高一年級擴充套件至高二年級並受到一致好評；心理諮詢方法突破了往期的諮詢瓶頸，在無意識方法上作了嘗試與傾斜，效果明顯；心理諮詢室的硬體配置也作了大幅度的升級提升，大大提高了來訪者對諮詢環境的接納度。
2、存在不足
目前存在不足主要集中在師資資源的短缺及功能室硬體的合併過於集中兩個方面。當下學校有在校生2500人，專職心理教師僅1人，按照檔案規定每一千人至少配備一名專職心理教師，學校至少應配備2名心理教師，加之心理課的開課頻次增加，心理諮詢量也相對往年有了明顯增加，專職心理教師工資壓力較大。因為課表複雜，無法排除固定時間的諮詢預約，導致有時會出現一天4節課，5位學生及家長同時來諮詢的情況，加之其他心理活動的安排（心理劇選編排、心理測評數分析等工作），導致應接不暇，希望能夠招聘專職心理教師一名以更好地為學生服務。
雖然近兩年隨著各項檢查規定的要求愈加嚴格，心理活動室和諮詢室都做了裝修改善，但仍面臨著功能室重疊嚴重，安排不合理的局面。例如，心理教室與檔案室、沙盤治療室合三為一，導致課堂活動中出現部分學生翻弄沙具或不甚打破檔案櫃玻璃現象，不僅不利於課堂學生注意力的聚焦，也導致部分安全威脅因素，曾有幾次學生在教室進行“大風吹”暖身活動時跑的較快撞壞檔案櫃玻璃，自己胳膊劃傷現象。個體諮詢室本就相對狹小，由於功能室不足，只得與宣洩室、心理測評室合三為一，不能達標。希望今後能夠配備足夠的功能室，以便合理佈局。
學年度心育工作總結2
反思這幾年的班主任工作，發現學生的心理健康狀況總體上說是好的，但是，部分學生也存在突出的心理問題。如，叛逆心理、厭學心理、攀比心理、報復心理、自卑心理等。小學生的心理健康問題已成為班主任工作中不容忽視的問題，嚴重的心理問題會阻礙孩子的健康成長。
案例：
基本情況：
李紫薇，女，六年級學生，學習成績中上，性格較外向，活潑好動，有些任性。父母在廣東打工，從小就是爺爺奶奶照顧學習和生活。
主要問題：
該學生在學校表現還不錯，活潑開朗，愛好廣泛，喜歡看書，畫畫，還是我的語文課代表，就是在家不聽話，很任性，一到週末，就整天整天的不落家，很少主動學習，經常畫漫畫，看課外書到很晚。
背景資料：
該學生在小學前五年有一段時間學習成績很好，甚至是爺爺奶奶的驕傲，可是慢慢地就開始不聽課，甚至經常逃課，小學五年換了好幾所學校，每次讀不到一年就開始逃課。父母在外打工也很少回來看她，同時家裡還生有一個妹妹，和父母在一起。其實奶奶非常負責任，是一個退休教師，但是在學習上對她要求很高。在奶奶看來她是劣跡斑斑，逃課、上網、不讀書等等。
初步分析：
李紫薇其實是個留守兒童，這樣的孩子內心情感很脆弱，她非常渴望獲得父母的愛，渴望得到家人和老師的肯定。可能奶奶一味的批評和對她的高要求的教育方式，讓她產生了叛逆情緒。在家消極的面對學習。
但是，她也不是一個純粹的不聽話不懂事的孩子，在剛進六年級的時候，有一次，她在一篇寫人的作文中寫到了自己的奶奶，她在那篇文章中提到她也知道奶奶為了照顧她很辛苦，奶奶年紀也大了，自己身體也不太好，自己有病有時候也不捨得去看病，但是對她卻照顧得無微不至，她要買什麼，她總是毫不吝嗇地給錢給她，只要求她好好學習，不要再整天不著家了。這孩子也還比較能體諒奶奶的辛苦。她說她自己的衣服，包括襪子，她奶奶怕耽誤了她的學習，都從來沒有要她洗過，大冷天的時候，奶奶自已還在咳嗽，卻一邊很吃力地給她洗衣服，她說她當時看到的時候，其實還是挺感動的，還流了淚，但卻沒好意思走上前去對奶奶說一聲，“奶奶辛苦了，您休息下吧！”。當時看到那些話，我覺得這孩子其實也不是那麼無動於衷的，她對奶奶其實也還是懂得感恩的，只是她不能理解和接受奶奶對她那麼嚴苛的要求。
輔導策略：
1、說服家長改變家庭環境法。孩子的父母都不在身邊，沒有人來關心她的思想動態，有什麼開心與不順心的事情都沒有人可以傾訴，這應該是孩子變得孤僻、任性、不聽話的一個比較重要的原因。所以，我多次跟她父母通電話，跟她父母把孩子成長關鍵時期，父母不在身邊會對她的成長造成不利影響的利害關係跟她父母掰開捏碎了講。告訴她父母孩子將來的命運就是一個家庭將來的命運，父母現在雖然可能在外面掙多點錢，生活條件雖然好點，但是從長遠來看，孩子沒有教育好，成長好，這是得不償失的。所以我想方設法讓他的父母暫時先回來一方，另外一方將來也想點辦法找個離家近一點的工作。
再者，讓她的父母多關心她的思想動態，多關注她的心理需要，即使不在身邊，也要多給孩子打打電話，讓她感受到父母其實時刻都在關心自己，讓她覺得她不是被父母拋棄的物件。這樣她也不會那麼放任自己和放棄自己了。畢竟，良好的家庭氛圍可使學生性格活潑、開朗、大方，養成樂觀豁達、積極向上的精神。
然後，我也跟她的奶奶好好地談了好幾次，我表明了我很能夠理解老人家的心情，孩子的父母不在身邊，沒有對她細心照顧，總覺得對她有所虧欠，所以老人家總認為應該為兒子帶好孫女，要讓她把學習搞好，各方面都要得到較好的發展。由於有這樣一種“急於求成”的心理，所以老人家對小孩子要求過於苛刻了，容不得她有絲毫的懈怠，卻忽視了她其實還是一個孩子，心理是比較脆弱、敏感的，她現在很需要父母及其他長輩的關愛，根本承受不起父母及至祖父母輩對她的這種過高的要求。聽我這樣講過之後，她奶奶也開始更加關注她的心理的細微變化，開始從生活方面、愛好方面、交友方面跟她進行溝通、交流，她也變得慢慢願意跟奶奶聊心裡的話了。
2、談心法：我經常借她送作業本的機會和她談心交流，隨意的聊天中鼓勵她，讓她從內心接受我，喜歡我，成為她最親近的人。有時當她在家不聽話，當奶奶告訴我時，我沒有批評她，而是放下老師的架子，平心靜氣的講道理，甚至安慰她。透過各種渠道，讓她感覺到親人就在她身邊，所以她經常說喜歡在學校，不喜歡呆在家裡。
3、目標激勵法。她喜歡看漫畫、畫漫畫，奶奶說她是不務正業。有一天中午吃完飯，我進教室恰好看見她在畫漫畫，我拿在手裡仔細看了很久，她畫了一些服裝設計的內容，對於一個沒有學過畫畫的孩子來說，確實畫得還不錯，所以我很欣賞的跟她說，李紫薇，你畫的畫真不錯，老師很喜歡，不過，要合理安排自己的休息時間。中午可以好好休息一下，保證下午的學習，也可以寫寫作業。你看先把學習搞好，將來讀大學學一個服裝設計專業多好！這是你感興趣的專業啊，所以你現在要好好努力！她聽了欣然點頭。
4、集體關愛溫暖法。在改變其家庭環境的同時，我也想了一些辦法，在班上透過班集體的關愛來溫暖她。讓她感受到來自這個大家庭的溫暖，讓她不願意離開這個大家庭。例如，我會把他帶到我自己家，讓我的家人和我一起來給她一些溫暖，把她當成自己的妹妹一樣，跟她談心，聽她訴苦；或者我又利用節假日的時間把她帶到其他的那些家庭氣氛比較和諧、溫馨的同學家裡，讓她感受不一樣的家庭之愛。
平時搞活動的時候，我都會安排她一些特別的活動。她比較擅長的活動，例如繪畫比賽，我會和同學一起幫她想點子，出主意，讓她在活動中感受溫暖，也找回自信和勇氣。