《小學生規範書寫能力的培養研究》開題報告
《小學生規範書寫能力的培養研究》開題報告
在人們素養不斷提高的今天，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的《小學生規範書寫能力的培養研究》開題報告，希望對大家有所幫助。
一、國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值
（一）課題的提出
1．時代的必然要求
1962年郭沫若先生為《人民教育》的題詞：“我們從低段開始加強寫字指導，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨，容易認，這樣養成了習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字還可以逐漸免除這些毛病。”人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠遠超過練字本身。
原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規範漢字的基礎，這是非常重要的。”
中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的願望，中國人就應該寫好中國字。寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是素質教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的一項基礎工程。寫字教學具有育人、啟智、審美的功效。在未來的社會中，高素質的人才，最基本的素質之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學生個人成長的需求，也是21世紀社會發展的需求。如果在小學時期為學生打下了厚實的書寫基本功，養成良好的習慣，那就等於為他一生的順利發展構築了堅實的根基，學生將受益終生。
目前，書法活動不僅在亞洲受漢文化影響的國家中方興未艾，而且在世界各地都掀起熱潮，作為龍的子孫更應該掌握書法，傳承中國文化。20xx版《新課程標準》對學生的書寫有著明確的要求，最根本的要求是“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔。”要保證學生每節課有5—10分鐘的寫字時間。
2．嚴峻的教學現狀
圍繞識字寫字教學我們進行了調查分析，發現了學生寫字方面的問題，表現在以下幾點：
（1）寫字姿勢不正確。歪頭寫字；
前胸緊挨這桌子寫字；雙腿交叉寫字；扭著身子寫字；一條腿壓著另一條腿寫字；雙腳懸空寫字；左手放在桌子下寫字；一條腿正放，一條腿斜放著寫字；將板凳兩條後腿懸起來寫字；等等。
（2）執筆方法不對。用食指第一節握住筆，用力過大，第二關節處獲拇指第二節和食指第一節握住筆桿；
捏筆手指與指尖的距離過近；小指外伸，等等。
（3）書寫習慣不 好。寫字習慣於用舌頭舔筆尖；
寫字習慣用橡皮獲手指擦抹；寫字習慣把本子斜放；在桌子上方雜物；亂撕本子；寫字不知愛惜文具，紙面不淨等等。
從教師的寫字教學現狀分析，也存在著諸多的問題：
問題之一：認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠。主要表現為：1、低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現象極為嚴重。2、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。進入課堂，可以看到，學生寫字時的坐姿和執筆方法非常糟糕。翻開學生的各科作業，仍有字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現象很普遍。
問題之二：方法單一，教學模式僵化，寫字教學枯燥乏味。 新課程改革的春風並沒有吹進寫字教學的課堂。在寫字教學中存在著模式單一僵化的現象。寫字教學中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經心，這樣的的教學效果是可想而知的。
3．導致問題的原因
【內因】
（1）兒童的認知水平不高
小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學生只能記住字型的粗略輪廓，而對於字型非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等等。
（2）兒童不能長時間的進行有意注意
小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發展未成熟的外部表現。
【外因】
（1）升學壓力的阻礙
長期以來，由於受應試教育衝擊，有的學校沒有寫字課，有的課表上雖有寫字課，卻形同虛設，常常挪作他用。學校、家長對練字這一問題認識不清。學校要求不嚴，片面追求升學率，家長望子成龍，能考上大學就行。
（2）教師的影響
有些教師在批改學生作業時，也是隻注重是否正確，而不在乎其書寫質量，清晰度。久而久之，學生便養成了錯誤的書寫習慣。一些老師的字更是歪歪斜斜，起不到應有的示範作用，怎麼好意思去要求學生練字呢！
（3）電腦時代的衝擊
隨著人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學生的字也越寫越難看。據專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以後，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想紮下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養他們的規範的書寫習慣。
4．研究探索的空間
學生規範書寫能力的培養等相關研究興起於1986年，先後在硬筆書法家龐中華和著名書法藝術家、原中國書法家協會主席啟功先生的極力推廣下，漢字書寫藝術有了長足的進步。21世紀以來，不少教育工作者對規範漢字書寫能力的途徑和方法等進行了有益的探索，齊齊哈爾市教研院郭立劍先生髮明的寫字教學創新“三度四適法”，被國家教育部立項為“十一五”期間國家重點科研課題。全國各地的中小學校紛紛開展“規範漢字書寫”的比賽，激發學生規範寫好漢字，但多數活動只注重了比賽的結果，而忽略了學生規範漢字書寫能力的培養過程研究。從我們陝西省和渭南市近幾年的課題研究立項及研究成果來看，很少有教育工作者以規範漢字書寫作為課題，進行深層次的研究並把成果進行推廣和轉化。
（二）選題意義和研究價值
1．什麼是規範書寫
《語文課程標準》中明確提出：寫字教學要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。”這裡的`“規範”，指的是把字寫得合乎規則，遵循筆順的規則，不寫錯別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。
2．選題意義和研究價值
在全面實施素質教育的今天，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。因為它既是當今每個小學生應具備的一項語文基本功，也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質的一種重要體現。指導學生掌握有效的書寫規範漢字的方法，會對學生學習的自主性、積極性個性的發展產生良好的影響，並對改變學生學習方式、使學生學會學習、形成創造性思維產生積極的作用。
目前，學生寫字狀況不容樂觀，學生對練字沒有興趣。有人認為：現在是資訊化時代，電腦可代替“寫字”，還要練字幹什麼？其實不然，工具越是先進，對人的整體素質要求就越高。而寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓練，它是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。它對培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化素質都有極重要的作用。因此，急需去研究並形成有利於學生全面和諧發展的規範漢字書寫的新形式、新途徑和新方法。
二、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處 （一）研究目標
1．透過學生寫字習慣和寫字興趣的培養研究，探索形成良好的寫字習慣和激發學生寫字興趣的有效方法和途徑。
2．透過寫字教學研究，改變單一的指導方式，形成有效指導書寫的教學模式。
3．透過對不規範書寫學生的矯正策略研究，尋求有效的轉化策略，促進師生規範漢字書寫能力的提高。
4．透過開展規範書寫的評價研究，建立規範、科學的評價體系。
（二）研究內容
1.學生寫字習慣和寫字興趣的培養研究
2.寫字教學方法研究
3.規範漢字書寫能力的有效活動形式研究
4.小學生規範漢字書寫的評價研究
5.不規範的書寫矯正策略研究
（三）研究假設與創新
力爭形成豐富的成果群，包括：調查報告、優秀課堂教學案例、教學反思、論文、學生規範漢字書寫優秀作品彙編，規範漢字書寫的校本教材等。
本項研究屬於應用性研究，著重解決實踐問題，檢成果水平的首要標準是實踐效果：教學水平是否明顯提高？教師教學觀念和教學方法是否明顯提高？學生書寫能力和綜合素質是否得到明顯提高？
三、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
（一）研究思路
1．收集和整理學生的家庭作業和校內作業，及時發現存在問題。
2．幫助、指導學生掌握書寫的基本要求，能夠正確的、規範的進行書寫。
3．在檢查學生的作業時，對其完成質量進行評價，優秀的作業進行展示。
4．加強學生良好書寫習慣的養成教育，重點加強書寫的工整性與準確性。
5．經常與家長溝通，希望家長積極配合，在家督促孩子的寫字習慣。
（二）研究方法
（1）調查法。在研究前對自己所在學校班級訪談、調查、分析學生漢字書寫的現狀，為研究提供依據。
（2）文獻研究法。針對調查中瞭解到的寫字現狀，從網上廣泛收集和查閱資料，收集國內外以及全省教育教學專家已有的成功經驗，對其進行分析和歸類，為研究提供理論依據。
（3）個案研究法。選取不同層次的學生（優生、困難生）作個案研究。
（4）行動研究法。分組實施對比教學，邊研究邊實踐，提高書寫的規範性，提高學習能力。
（5）經驗總結法。歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。
（三）實施步驟
本課題研究週期為一年(20xx年10月——20xx年10月)，擬定兩個學期進行。
1．準備階段（20xx年10月1日——20xx年12月底）
（1）提交申請，撰寫課題研究方案。
（2）全面調查瞭解各年級學生寫字的現狀，素養髮展水平，分析整理。
（3）學習相關理論知識，擬定指導漢字規範書寫的措施、方法策略，初步實踐。
2．實施階段（20xx年1月——20xx年6月）
（1）確定實驗物件，開展深入性的實踐驗證。
（2）在教學中驗證策略，以教學活動帶動課題研究。
（3）實驗資料收集整理、對比分析。
（4）進行網路教研，發表文章，線上研討，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題研討。
3．彙總階段（20xx年7月——20xx年9月）
（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。
（2）整理彙總實驗成果。
（3）進行全面分析，撰寫課題研究報告。
四、研究的可行性分析
（一）已取得相關研究成果的社會評價，主要參考文獻
近年來，南塘小學先後參與 “九五”“十五”“十一五”重點課題的實驗，是陝西省科研興校明星學校。積極申報了區級、市級、省級、國家級教育教學方面的多項課題研究，都取得了優秀的研究成果。
已經圓滿結題的有：（1）陝西省基礎教育“十一五”教育技術研究規劃課題《資訊環境下教師校本培訓與評價研究》；
（2）陝西省教育科學規劃課題《“四步一練”教學模式的研究與實踐》。（3）區級課題《建構小學語文數學高效課堂模式的研究》。
準備結題的有：（1）陝西省教育學會20xx—20xx年度課題研究《減負增效，提高學生綜合素質的實踐與研究》；
（2）陝西省基礎教育課程改革課題《學科作業設計和實踐研究》。
正在投入研究的課題是：（1）陝西省基礎教育“十二五”教育技術研究規劃課題《資訊科技環境下有效教學策略和方法的研究》。（2）渭南市基礎教育科研課題《小學生規範書寫能力培養研究》。（3）渭南市基礎教育科研課題《幼兒遊戲教學策略研究》（4）臨渭區20xx年重點課題《《學科作業設計和實踐研究》。
全校每位教師都有自己的小課題研究，已經向市級申報立項，比如史小英老師在做《小學生低年級學生規範書寫漢字的策略研究》，田芳玲老師在做《小學生作文評價方式的研究》，閆小娟老師在做《小學音樂教學中民歌唱法的教學研究》等。
學校嚴格按照課題研究的規範化程式，堅持問題即課題，課題來自於教學實踐，課題研究立足於教育教學。依據課題研究實施方案，課題組成員明確職責，按計劃落實，收集整理，歸納小結，撰寫階段總結，定期召開課題研究階段小結會。
各項研究已在全校乃至全區廣泛實踐應用，尤其是：
1．“語文預習：五讀三寫一補；數學預習：一讀二學三思”
2．高效課堂：A、常規習慣培養策略（六會、四要、三定）B、運用教學模式，最佳化課堂教學C、同題異構策略。
3．“四步一練”教學模式教學設計和優質課件。
這些研究成果對推動我區、我市教育教學、教研教改工作，做出了很大的貢獻。南塘小學全體教師在積極從事教育教學活動的同時，認真進行教育教學研究，教師隊伍的專業化建設和學術水平都得到了切實的增強，在廣大教師中樹立了嚴謹治學的學術風氣。
主要參考文獻：
1.20xx版小學各學科《新課程標準》
2.於永正教學設計集錦和《教海漫記》
3.魏書生文獻資料
4.竇桂梅評課藝術
5.陳淑龍：《淺談小學語文教學中的閱讀教學》【期刊】讀與寫:《教育教學刊》20xx(3):115-115
6. 葉獻萍. 小學素質教育教學的目標與方法[J]. 科教文匯(下半月), 20xx, (09) 7.雪. 素質教育中如何處理教學中的幾個重要問題[J]. 遼寧高職學報, 20xx, (06) （二）主要參加者的學術背景和研究經驗
1．課題組機構
組 長：寧 豔
成 員：郗 莉、雷亞寧、陳 靜、王莉、張維娜、席鋒濤、王院麗、李 萍
2. 主要參加者的學術背景和研究經驗
郗 莉：36歲，校長，小教高階教師，先後獲得“陝西省教學能手”“陝西省教學新秀”“陝西省優秀班主任”等榮譽稱號。先後有十多篇論文在各級刊物上發表、獲獎。曾兩次在國家課程標準小學語文（蘇教版）實驗會課