數學教學中培養同學表述能力課題研究結題報告
數學教學中培養同學表述能力課題研究結題報告
在當下這個社會中，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你所見過的報告是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的數學教學中培養同學表述能力課題研究結題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課題背景
在教學中，我們發現，同學在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發言，絕大多數同學卻變成了光聽不說的“機器”，作為一線教師的我們也經常能夠感覺到一些小朋友的考慮問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完小朋友的表達後卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了小朋友的語言表達問題已經影響了小朋友學習的質量。《新課程規範》指出：“推理能力表示在能透過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜測，並進一步尋求證據給出證明；能清晰、有條理地表達考慮過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。”現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發展與語言的發展又緊密相連。因此，提高同學的思維、推理、判斷能力就必需培養同學的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。
因而，我校數學組確立了課題，《數學教學中如何培養同學的思維表述能力》我所承當的子課題是《數學教學中如何培養同學的表述能力》
二、研究內容
本課題的研究是以我校四年級同學為個案，探索如何在數學學科教學中培養同學的語言表述能力，使同學的語言更具有準確性、簡潔性、嚴密性、邏輯性等學科特點。
1、四年級同學語言表達的特點。
這一屆四年級同學在課下很樂於向其他人交流自身的想法，但在課堂上回答問題時，往往會出現詞不達意，表達不通暢，不能有條理的緊扣題目自身進行論述。
2、調查和分析影響同學數學語言口頭表達能力普遍偏弱的主要原因。
《新課標》強調學習應從同學的實際動身，供認同學是個不時發展的並富有個性的人，同學已有的知識、能力乃至情感、態度、價值觀都將影響他們的後繼學習，因此，瞭解同學原有的情況，是我們組織研究的基礎。我們可以對教師和同學進行定期或不定期的調查和座談，觀察同學課堂發言現狀，找出同學上課不願發言的原因，再研究對策。
3、培養同學數學語言表達能力的方法
（1）培養興趣，激發同學說的慾望。
“興趣”在教育實踐中的巨大作用，已經為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣論述教師對同學興趣的激發和培養：“教學的藝術不在於傳授身手，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，假如沒有穩定的興趣，他們的任何發展都是不可能的。因此，激發同學說的慾望，必需培養他們的興趣。
（2）傳授方法，指導同學說的技巧。
①教師做出說的示範。
②訓練同學學會聽。
③對同學的說作出要求。
數學語言與其它語言不同，因為在數學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“誇張”。所以我們要求同學把數學語言說的完整、準確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，乾脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。
（3）落實訓練模式，發展全體同學說的才幹。
為了讓全體同學的口頭語言表達能力得到提高，我們必需改變那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立考慮—————小組討論—————大組交流——————練習評價”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體，”的教學思路，讓不同層次的同學多有話要說、有話可說。並在積極的評價中，使同學說的熱情得到激發，說的能力得到提高。
（4）根據學科特點，有針對性的進行說的訓練。
①概念教學要重視說出實質。
②計算教學要重視說出算理。
③應用題教學要重視說出思路。
④幾何形體的教學要重視說出其特徵。
（5）和家長溝通，創設良好的家庭氛圍。
低年級的小朋友在學習上需要家長的積極配合和輔導，家長和老師一起努力，給小朋友創設一個和諧的語言表達的氛圍，提高小朋友語言表達能力。
三、研究目標
1、經過培養和探索，使同學的數學語言說得準確、簡練而有條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發展，讓同學數學語言的口頭表述能力和思維能力都得到發展。
2、透過培養同學數學語言，使課堂教學模式得到最佳化，充沛發揮同學的主體能動性，增強同學的參與、交流、合作意識，激發同學學習積極性，提高課堂教學效果。
3、促使同學在數學學科課程學習中掌握知識、提高技能、改善方法，在此基礎上逐步強化同學責任意識、鍛鍊責任能力、養成責任行為，提高責任情感，最終形成責任品質。
4、提高數學教師在學科課程教學中教育教學水平，並且在承當責任教育的過程中，不時加強自身責任感，率先垂範。
四、研究方法
（一）研究範圍
本次研究的範圍是我校四年級全體同學，共16名同學。
（二）研究方法
本課題研究以行動研究法、個案分析法為主要研究法，輔以文獻研究法、經驗總結法。
1、教師示範，創設良好的語言表達的氛圍。
2、立足課堂教學，培養同學完整表達的習慣。
3、實行獎勵機制，恰當評價同學。
4、教師間適時的經驗交流，分享、總結培養同學語言表達的方法。
5、和家長和時聯絡，一起提高小朋友的語言表達能力。
五、研究的效果
（一）課題的準備
教師學習新課標和有關的教育教學理論，統一認識，落實人員，確立研究課題，收集學習研究有關資料，為課題研究打下良好的基礎。
（二）課題的實施
綜合開展有效的活動，提高同學的口頭語言表達素養。同學口頭語言表達能力的培養不是一蹴而就的，是課堂教學中一項長期而又艱鉅的任務，作為一種能力，對其從小處於並堅持不懈地加以縱深，注意長期性和長效性。
（三）課題的總結
一學期的小課題研究已經結束，透過這一年裡對“數學教學中如何培養同學的表述能力”這一課題的研究，大大提高了同學表述的能力，使同學使我受益匪淺。
（一）、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的學習環境
1．培養同學的自信心
有些同學由於緊張，每當教師提問或被選中板演時，原本會做的題目都會想不出來，或者結結巴巴說不出來。所以營造輕鬆、民主的課堂氛圍，消除同學不敢說的心理障礙是讓同學暢所欲言的第一步。而且現代教育大力提倡素質教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使同學成為真正的學習主體，教師要以自身的主導作用來促進同學主體性地位的具體體現。對不同層次的同學都要有符合同學自身客觀努力的相應評價，多給同學一些鼓勵和支援，不可吝嗇。我們教師要用發展的眼光，實行多元化的發展的評價，從客觀上維護同學表達的積極性，促使同學以積極的態度投入到學習中去。
2．嘗試教師角色，迫使同學學會表達
記得有一次，在期末複習考試前輔導的數學課上，我看到有兩三位後進生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習題，我於是上前問他們有什麼問題？需不需要我的幫助？讓我意外並感到不惑的是，那兩三位後進生竟然都希望仍由那位同學為他們講解。後來我問他們原由？回答是：同學也有他們自身的學習性數學語言。有時候同學之間比師生之間更容易溝通，講解比教師講的更容易理解，於是，從新課程實施至今，我堅持採用讓同學嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個題目或某個小知識點，自身坐在同學的座位上和其他同學一起傾聽。前提是要讓全班儘可能多的同學聽懂。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充沛準備，字斟句酌，生怕自身表達不清或者是表達不好，反覆練習。板書也是巧妙設計、精心準備。等所有同學都嘗度過後，還要評出誰表示最出色（即使是臺下同學聽懂率較高）的幾位同學，以此來激勵他們。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動週期也較長，但同學反映較好。並且我還發現一個小細節，現在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點，都會受到其他同學的督促和批評，充沛為完成課堂教學節省時間。這說明同學是願意表示自身的，他們願意提高自身的表達能力，只要我們教師給他們提供機會。這樣的活動能真正提高同學的表達能力，並能使課堂表示出“師生共鳴”的和諧氣氛。
（二）．用興趣激發同學求知慾望，鼓勵同學參與課堂交流
“興趣是最好的老師”。同學學習任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題假如非常符合同學的興趣，那麼同學自然會集中精力，與老師一起來研討這些問題。所以，教師應該充沛利用同學的`興趣，以興趣促進交流，在自然環境下提高同學的表示慾望，從而培養同學的表達能力。另外，同學的主體作用也被充沛利用起來了，也就達成了培養同學願表達、會表達、善表達的能力。
1、良好開端是勝利的一半。
在新授課的起始階段，迅速集中同學的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起同學濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的勝利與否起著至關重要的作用。因此在教學中，我針對不同的教學內容，創設了有趣的教學情境，激發同學的學習興趣，使同學積極主動地學習。從而使同學樂學，願學，同學自然而然地就樂於表達自身的想法了。
如在教學《找規律》這一節中，在引入新課時，我採用了一種有效的激情匯入法，首先，我讓同學欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓同學聽一聽，看一看，讓同學說一說聽到了什麼，看到了什麼。再讓同學把看到的場景圖在磁力黑板上再現出來，我和同學又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓同學記住“間隔距離要堅持”這句話，因為間隔距離對於我們今天的教學比較重要。最後讓同學根據投影出的場景圖和再現的場景圖，問同學想知道什麼？從而引出了今天的新課。對於這樣的匯入，同學很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學習了本節課，都樂於把自身的想法表述出來，在不知不覺中同學的表述能力得到了培養和提高。
2、透過動手操作，激發同學的學習興趣，提高他們的表述能力
數學知識的籠統性很強，而小同學卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時儘量利用生活中的感情資料進行直觀教學，使同學便於理解和掌握。解決實際問題時，讓同學儘量動手操作。如教學利用找到的規律解決實際問題這一節時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一週共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數同學一看就認為栽9枝花，於是我讓同學用手上現在的學具來擺一擺。同學們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結果出來了，幾個小組都擺了10枝花。於是我問同學，假如共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？同學又動手擺了起來，很快結論出來了，動手操作不只使同學很快得出了結論。而且使同學能夠透過這一途徑掌握這一類題。同學學習的積極性很高。使每一個同學在原有的基礎上獲得了最大程度的提高和發展。同學都能夠有效參與到教學活動中，活動時間充沛，同學的問題意識和創新精神也得到了培養。透過實際操作演示，使籠統難懂的知識變得形象易懂，為學習利用找到的規律解決實際問題打下了良好的基礎。從而大大地增加了同學學習的積極性，提高了同學的學習興趣。同學透過動手操作，尋找到了自身的答案，他們都樂於把發現的結果表述出來，從而培養了同學的表述能力。
3、充沛利用多媒體資源的優勢，使同學樂於參與，樂於表述自身的想法。
運用多媒體匯入新課，可以有效地開啟同學思維的大門，激發興趣，積極探究，使同學的學習狀態由被動變為主動，讓同學在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。如在教授《找規律》一課時，運用多媒體匯入生動形象的畫面：藍貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發現三個外星小子準備毀滅地球，藍貓立即向總部彙報，總部傳輸三種導彈○□×，共發射了20枚，教師然後問同學：藍貓共發出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不只極大地激發同學的興趣，喚醒同學有意注意，而且使同學的思維一直被教師引導著，激趣他們統計的慾望，促使他們主動地投入到學習過程中。
4、聯絡生活，體驗教學，提高同學的表述能力。
生活中的數學，同學很感興趣，也容易理解。藉助同學已有的生活經驗來理解數學知識的真正意義，體驗到數學在生活實踐中的作用。讓同學聯絡生活，自身來買東西，親身經歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，同學就很容易找到解決這類問題的方法了。